小学音乐课题研究

《小学音乐学习兴趣的培养》

课题主持人：冯浩吴丽霞

在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这

一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比

较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们

不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐

课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？

其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音

乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪

那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。

其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，

都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿的被

动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略了受教者主动、有感情投入的一面，使受教者处于被动状态，停留在感觉阶段。

其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。

在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达20分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。

以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。正如心理学家舒帕尔.卡格安在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，

连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。

研究的方法：

1、文献资料法：在课题的准备阶段，主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何提高小学生学习音乐的兴趣。

4、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

研究的步骤：

第一阶段：课题研究的准备阶段：时间：2013．3—2013．6 1、学习相关音乐教育理论和《课程标准》，结合课程教材改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；

2、调查分析，通过访谈和问卷调查了解现阶段小学音乐教育现状及当前教师课堂教学存在的问题，学生提不起兴趣的主要原因。

3、撰写课题方案。

第二阶段：实施研究阶段：时间：2013．6—2013．12

1、外出学习交流、本校经验交流；

2、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评价的初稿；

3、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例；

4、撰写实验成果论文；

5、中期成果鉴定，进一步完善方案。

6、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂教学中和课堂活动中，要体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。

第三阶段：课题研究的总结阶段：时间：2013．12—2014．8总结阶段结合研究过程，撰写相关论文。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整思路，并

为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。

师资力量及研究对象：

1、教师方面：

（1）要从根本上转变教学观念。在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。

（2）师资力量雄厚，参加课题组的成员都是市级骨干教师以上，个个踏实肯干，积极进取，业务能力强。

冯浩1997.7毕业于乌蒙师范学校音乐专业，区级音乐骨干教师，2001年撰写的音乐教学论文荣获市一等奖，2005年参加自治区电教论文比赛获二等奖。乌兰察布市音乐协会会员。

吴丽霞1997.7毕业于师范学校音乐专业师范学校，获2006年集宁区教学能手，2009年论文《用音乐区陶冶孩子们的情操》一等奖2011年获一等奖。2011联片教研优秀奖。

2、学生方面：

（1）培养学生的创新能力，提高学生学习的兴趣，课题实施能使学生有更多的机会去表现自己，同时，让学生利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形式表