中小学教师师德现状分析及思考

中小学教师师德现状分析及思考

近年来，从中央到地方均加大力度提倡加强中小学教师职业道德建设，加大广大教师学习《中小学教师职业道德规范》的力度，大力开展师德师风建设，广大中小学教师的师德水平有显著提高，教师队伍整体素质不断增强。关心爱护学生、爱岗敬业、为人师表、无私奉献等师德规范已成为广大教师的自觉行动。但是这其实也从另一个侧面说明现在社会上及学生家长对目前中小学教师的职业道德有诸多不好的看法。当然，具备良好职业操守的中小学教师是占绝大多数，他们既是我们国家教育战线的中坚力量，又是我们教师队伍的主流主体。然而，不可否认的是，随着改革开放的不断深入，拜金主义、金钱至上以及全社会浮躁的大环境的巨大影响和冲击，一些抵御不住诱惑的教师也没有能够做到“独善其身”。有悖教师职业道德、影响“园丁”形象的现象在我们中小学教师队伍中也屡见不鲜。

具体表现如下：

1、有偿家教。

教师职业是“太阳底下最光辉的事业”。“认认真真教书、清清白白做人”自古以来，就是我国教师的优良传统。然而近年来，由于受市场经济和社会转型期“金钱至上“的一些负面影响，我们部分教师把自己这一神圣的职业操守抛到了九霄云外。因此，有些教师利用职业的便利以及学生家长对教师的信任组织学生课外有偿补习，俗称“养小猪”。动员自己教的学生晚上或者周末假日集中补课。有的甚至家长没有让孩子补课的意愿，还要暗示动员。说你家孩子学习怎样怎样，如果不补课学习就赶不上。等等诸如此类近似于要挟的话。为此，家长反映很强烈。也遭到了学生、家长、社会的强烈不满和鄙视。虽然通过有偿补课一些学生成绩提高了，教师的名誉、地位，及在学校内的竞争力也提高了，但是却严重损害了人民教师的光辉形象。同时有偿课外补课加大了学生的学业压力，对一大部分学生的心理也造成了目前难察觉的不利影响。

2、不求上进，工作上得过且过。

不求上进，工作上得过且过。一些教师不是把教书育人看成是自己的神圣事业，而只是把它作为一种单纯的谋生职业。因而表现在教学工作中,马虎应付，不去认真钻研教学业务,不去探讨改进教学方法，更不愿意去研究学生的学习心理。上课缺乏激情,教学方法单一,课堂气氛沉闷,照本宣科,泛泛而谈。有的教师在课程改革的大环境下，仍然墨守成规，教学时一味依赖从网络上下载教案或照抄照搬教参和《教案范例》，缺乏开拓和进取精神。这种情况，在农村一些教育比较薄弱的学校表现尤为明显。部分教师由于在偏远落后农村学校任教多年，产生了强烈的自卑感。他们认为自己反正这辈子没有什么出息。再加上这些学校学生学习成绩普遍比较差，因而认为，自己再怎么努力也是白费力气。索性在工作上得过且过。还有部分老教师倚老卖老，思想僵化、工作上固步自封。不愿接受新的教育理念、不愿意学习现代教学技术和教学手段、更不愿意学习借鉴他人的先进教学方法。学生不爱听他们的课，他们也没去了解学生也管不了学生，所以在学校吃闲饭，混日子，等退休。

3、忽视德育，把教书与育人割裂开来。

教育工作者的主要职责就是要“教书育人”，促进学生“德智体全面发展”“教书”和“育人”是不可分割的。然而近年来，在片面追求升学率的社会舆论与错误导向下，不少教师开始背离了这一基本职责。一些人只重智育不重德育。主观认为，学生成绩好便是好学生，成绩差便是坏学生。有的教师在教育过程中中,只满足于课堂教学,只顾完成教学任务,对学生的思想道德教育的花费几乎是“惜时如金”，问之甚少。当学生犯了错或出了问题时，不是从育人的角度去教育帮助学生认识和改正。而是简单粗暴，呵斥责备了事。一些教师把教书与育人割裂开来。认为道德教育只是班主任或者德育处老师的事情。他们似乎忘记了，学校教

育的根本目的是塑造人，作为一名人民教师，不仅要传授学生的知识，更要教育学生学会做人。而这一任务完成的主要途径就是依靠各科教师通过自己的教学实践，将各自的教学内容有机的融合于道德教育、思想教育中，促进学生身心的全面成长。

那么要如何改变这种现状，提升中小学教师的师德师风水平呢？

首先，要从教师自身对职业的认识对职业操守的培养做起。教师要不断地加强理论和业务学习,认真学习《教师法》、《教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》,明确教师的职责,确立教师的职业道德意识,加强个性修养,努力提高自身的师德修养和师德水平。要大力创造条件,积极营造尊师重教的社会氛围,使教师在教育教学中发现和实现自身价值,把师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。

其次，良好的师德师风，不仅需要提倡教师自身的道德修养，更需要建立一个完善合理的评价机制。以达到“树正气、创新风”的良好师德氛围。学校不能把学生成绩作为考核教师的唯一指标，要建立考核机制，建立师德考核指标体系，并将其标准量化，通过不同层次权重打分，给予综合评价，将评价结果存入个人档案，作为聘任、晋升、培养等方面的重要依据；作为绩效工资评定的重要指标之一。实行师德“一票否决制”，考核不合格的教师不仅不能享受到应有的绩效工资，甚至还要作出诫勉谈话，限期整改，真正把师德建设落到实处。当务之急是，各中小学要结合实际，以热爱学生、教书育人为核心，以“学高人师，身正为范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和道德水平为重点，着力构建具有本校特色的师德规范和师德评价指标体系。以确保教师师德行风建设持之以恒、抓出实效。

最后，国家社会要创设良好的大环境，培育良好师德师风的“土壤”，学生家长能自觉的杜绝不良风气，不让一些不正常的“潜规则”进入纯净的校园，要引导“尊师重教”的社会风气，提高中小学教师特别农村中小学教师的生活待遇，让广大中小学教师有自己职业的神圣感、使命感、认同感，能够让教师在自己辛勤付出后，觉得有价值。