不凶不吼教出好学生
不凶不吼教出好孩子读后感
以后我要是有了弟弟妹妹，我也会告诉爸爸妈妈，不要凶不要吼，要好好说话。
《不凶不教出好孩子读后感》
小朋友们，《不凶不吼教出好孩子》这本书真的很棒！
书里的好多故事让我明白了，凶和吼不是好办法。
有个小朋友写作业总是拖拉，他妈妈总是发脾气，结果小朋友更不愿意写了。后来妈妈改变了方法，温柔地鼓励他，小朋友就慢慢改掉了拖拉的毛病。
我自己也有这样的经历，有次我不想练琴，妈妈要是凶我，我可能就更不想练了。但妈妈耐心地跟我说练琴的好处，我就愿意去练了。
这本书告诉我们，爱和耐心比凶和吼更有力量。
我希望所有的爸爸妈妈都能看看这本书，这样我们小朋友就能更快乐地长大啦！
小朋友们，我读了《不凶不吼教出好孩子》这本书，有好多想法想和你们分享。
书里说，凶和吼不能让我们变成好孩子，反而会让我们心里有小疙瘩。
我想起我朋友小明，他有次不小心打碎了杯子，他爸爸大声吼他，他吓得直哭，后来做什么事都小心翼翼的。
可是书里有个小朋友，他把家里弄得很乱，妈妈没有吼他，而是轻轻地说：“我们一起把家变整齐好不好？”然后小朋友就很开心地一起收拾了。
但是书里说，如果爸爸妈妈能不凶不吼，耐心地和小朋友讲道理，小朋友就会更愿意听，也能做得更好。
比如说，有个小朋友不爱收拾玩具，妈妈没有发脾气，而是和他一起比赛收拾，最后小朋友就养成了自己收拾玩具的好习惯。
我觉得这本书让我知道了，爸爸妈妈和我们好好说话，我们会更爱他们，也会更听话的。
《不凶不吼教出好孩子读后感》
《不凶不吼教出好孩子读后感》
小朋友们，我最近读了一本很有意思的书，叫《不凶不吼教出好孩子》。
书里讲了好多爸爸妈妈和小朋友相处的故事。我发现呀，如果爸爸妈妈总是凶巴巴地对小朋友说话，小朋友会很害怕，也会不开心。
新课标核心素养目标 13桥第一课时教案
13.桥教学目标1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
核心素养文化自信：感受老汉的沉稳镇定、高风亮节语言应用：能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果。
思维能力：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
审美创造：树立正确的人生观和价值观。
教学重难点重点：1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。
第一课时课时目标1,。
认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
核心素养文化自信：学习汉字有兴趣，能养成主动识字的习惯。
语言应用：认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词思维能力：通过默读,知道老汉是个怎样的人,并画出相关语句,批注、谈感受。
审美创造：体会人物感情,树立正确的价值观.课时重难点有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
一、导入：一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。
今天我们就来读一篇以“桥”为题的小说。
板书课题二、认识作者谈歌原名谭同占。
1954年出生于河北。
作家、记者，发表了19部长篇小说，千余篇中短篇小说。
部分作品被译成法、日、英等文字。
代表作品：散文集《一吐为快》等，小说《家园笔记》《大厂》《绝唱》等。
统编版六年级语文上册《13.桥》优质教案、说课稿
第四单元第13课桥【教学目标】1.会写8个生字。
能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.有感情地朗读课文，注意读好短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
【语文要素】4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
2.理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】优翼教学课件【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.会写8个生字，会写11个词语。
2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。
◆教学过程一、谈话导入桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意1.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。
）2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。
（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）三、深入学习，感受洪水的狂野1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。
自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
2.谈话交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①仔细分析这段话，你有什么发现？预设：“像泼。
像倒。
”两个字就是一句话。
②平时我们写作，都要求把句子写具体。
那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。
像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。
（洪水来势凶猛）②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
不吼不叫如何平静地让孩子与父母合作读后感
不吼不叫如何平静地让孩子与父母合作读后感篇一不吼不叫如何平静地让孩子与父母合作读后感最近读了《不吼不叫如何平静地让孩子与父母合作》这本书，哎呀妈呀，真的是给我带来了超级大的启发！以前吧，我总觉得孩子不听话，就得吼一吼，叫一叫，不然他们根本不当回事儿。
可结果呢？往往是孩子哭得更凶，我也气得够呛。
读了这本书我才发现，吼叫根本解决不了问题，可能还会让情况变得更糟糕。
也许我们应该试着去理解孩子的想法，站在他们的角度看问题。
比如说，孩子不想做作业，可能是因为今天在学校太累了，或者是作业太难了，我觉得咱们不能一味地指责他们偷懒。
书里还提到了一些实用的方法，比如先冷静自己的情绪，深呼吸几下，告诉自己“别发火，别发火”。
这对我来说可不容易啊，有时候脾气一上来，哪还顾得上这些！但我想，只要我努力去做，可能慢慢地就能控制住自己的脾气啦。
还有啊，和孩子沟通的时候，要用温和的语气，别总是命令式的。
就像有一次，我让孩子去收拾房间，我大吼着说：“赶紧给我收拾干净！”结果孩子一脸不情愿。
后来我换了个方式，轻声说：“宝贝，咱们一起把房间变得整洁好不好？”嘿，您猜怎么着，孩子居然开开心心地就去做了！我就在想，教育孩子这事儿，真不能急，得慢慢来。
也许我们多一些耐心，多一些理解，孩子就能更愿意和我们合作，咱们的亲子关系也能越来越好。
不过说起来容易做起来难，我能坚持下去吗？我也不太确定，但我会努力试试看的！篇二不吼不叫如何平静地让孩子与父母合作读后感《不吼不叫如何平静地让孩子与父母合作》这本书，读完后我真是感慨万千啊！以前我总觉得，孩子就得听父母的，不听话吼两句咋啦？但现在我发现，这种想法大错特错！吼叫只会让孩子害怕、反感，甚至变得叛逆。
比如说，有一次孩子考试没考好，我那火“腾”地一下就上来了，冲着孩子就是一顿吼：“你咋这么笨！这点儿分儿你好意思吗？”结果孩子低着头，一句话不说，后来好几天都不爱搭理我。
我这时候才意识到，我的吼叫不仅没解决问题，还伤害了孩子的自尊心。
不凶不吼教出好孩子读后感
不凶不吼教出好孩子读后感《<不凶不吼教出好孩子>读后感》嘿，朋友们！你们知道吗？最近我读了一本超棒的书，叫《不凶不吼教出好孩子》。
这可真是让我大开眼界，心里头有好多好多的想法，忍不住想跟你们说一说。
书里讲了好多好多的故事，就好像一幅幅画一样展现在我眼前。
有个小朋友叫明明，他特别调皮，总是把家里弄得乱七八糟。
他的爸爸妈妈一开始总是凶他吼他，结果明明变得更不听话啦，这像不像我们有时候被大人凶了之后的反应？还有个叫小雨的女孩，做作业总是慢吞吞的。
她的家长没有对她发火，而是耐心地陪着她，一点点找到问题所在。
这不就像我们在黑暗中找到了一盏明灯吗？读着读着，我就在想，我自己不也经常被爸爸妈妈凶吗？每次他们一凶，我心里就像揣了只小兔子，“砰砰”直跳，紧张得不得了。
我多希望他们能像书里说的那样，不凶不吼，好好跟我说话呀！就比如说那次，我不小心把杯子打碎了。
妈妈一下子就吼起来：“你怎么这么不小心！”我当时吓得都快哭了，心里委屈极了，我又不是故意的呀！要是妈妈能心平气和地说：“宝贝，下次小心点哦。
”那该多好！再想想我的好朋友小辉，他的爸爸就从来不凶他。
就算小辉考试没考好，他爸爸也是笑着鼓励他：“没关系，咱们找找原因，下次一定能进步！”小辉每次跟我说起他爸爸，脸上都洋溢着幸福的笑容。
我真羡慕他呀！难道凶和吼就能解决问题吗？就像用拳头去砸一颗石头，石头不会因为你的拳头硬就变软，反而可能会让你的手受伤。
教育孩子不也是这样吗？我们小孩子就像一棵棵小树苗，需要阳光和雨露的滋润，而不是狂风暴雨的摧残。
凶和吼不就是那狂风暴雨吗？会让我们这些小树苗吓得不敢生长，甚至可能会受伤。
这本书让我明白了，大人们要用爱和耐心来陪伴我们成长。
就像牵着一只蜗牛去散步，不能急，要慢慢地，欣赏沿途的风景。
我真想对所有的爸爸妈妈说：“别再凶我们，别再吼我们啦！我们会努力做好的，只要你们多给我们一点时间，多给我们一点爱！”这就是我读完这本书最大的感受，你们觉得我说得对吗？。
写语文老师很凶的作文
写语文老师很凶的作文写语文老师很凶的作文1我最怀念的老师非从一年级教到我们全班三年级的吴老师莫属啦，她非常温柔，不过有的时候却很凶。
记得在一年级的时候发生了一件事，使我终小学难忘。
有一天早晨，阳光明媚，第一节课就是体育活动课，我们全都在楼下狂奔、狂玩，回教室的路上，我和周润东吵了起来，吵得很激烈，全班都听见了，我和他最后打了起来，我们打了一节下课。
结果上课了，我和周润东一节课都没听。
一节课，我们就像俗话说得那样“仇人相见，分外眼红”，又打了起来，整个教室弥漫着呐喊声。
直到最后，我和周润东被吴老师罚了站。
因为我想上厕所，所以就去了。
在上卫生见的路上，我看见郭嘉云正在摸一个人的头，我也去摸，摸到最后，隔壁班的老师出来了，把我和郭嘉云一起推到了墙上。
最后，吴老师来了，把我和郭嘉云批评了一顿，并且让我写了一张保证书后在外面站一节课，放学了，吴老师把我留了下来，并且对我说：“不用怕，世上所有人都会犯错，所以只要改过来就行了。
”我的眼眶顿时湿润了。
吴老师真是一个好老师，我最怀念她了，她非常关心人，现在还很关心我们，你呢?你最怀念的老师是谁?写语文老师很凶的作文2如果一滴水代表一个祝福，我愿送你整个东海；如果一棵树代表一个幸运，我愿送你整片森林；如果一颗星星代表一个祝愿，我愿送你整个夜空……我们班有一个严厉的语文老师，谷老师。
她给我的第一印象就是温柔，她总是对我们轻声轻语的，她不曾对我们班任何一位同学吼过，大声说话，即使是生气，她也不与“怒”沾边，只可用“愠”这个字来形容她生气的样子。
其次，她对我们非常严格，所谓严师出高徒。
有时做练习，一道题忘了做，或做的不认真，你中午就得留下来改。
抽查背书时背不出，那可不是抄一遍两遍的问题，那是十几二十遍的问题了，你也别想“偷工减料”后果很严重。
不过其实这也足够看出谷老师对工作有多么一丝不苟了。
还有，初二的背书任务大，有时我们都可能叫苦不迭，可是谷老师也没闲着，她和我们一起背。
一年级入学教育规范
一年级入学教育一、在入学教育方面，我们要推行的做法是：1、一年级一日常规．(1)倾听习惯培养上，我们要用的课堂提示语是：眼睛跟着声音走，边听边想作回应．（发放倾听奖）(2)在读书指读时，我们的小口令是：金色小手指（老师），我来指一指（生）．(3)在书空时，可以说；金手指准备（老师），仲（生）。
（然后跟老师一起书空）(4)站姿练习时，可以说：脚跟靠拢，脚尖分开，五指并拢，紧贴裤线，一动不动，检查不动。
(5)走路练习时，可以说：肩放松，臂摆直，抬起头，挺起胸，横成行，竖成线，比一比，谁威风。
(6)坐姿练习时，可以说：脚平，背直，头摆正，小手藏起来，眼睛看老师。
(7)手势区分：举手——想发言小问号——提问拳头——补充小手闪闪——未发言需要得到关注食指交叉——错误2、其他点券的使用．大白鹅：坐姿端正：小松树，站姿端正：整沽兔．中午、放学各查一次，桌面、位台、脚下干净的发放；水孩儿．喝完一杯水，发一张，每天要求上下午各一杯（由小水官发）；吃饭真棒，午餐不挑食吃干净（由小饭官发）；珍惜时间奖，看准做事最迅速：绅士、淑女奖，课间会行走，在卫生间内不讲话等；爱心奖，发给主动帮助别人的孩子；爱发言奖，发给主动动举手发言的孩子。
鼓励孩子们随时把奖票装进笔袋里，回家后分类贴在自己的“荣誉册”上等到学期结束后的收获节可以换礼物。
3、在教育孩子时，要一切从爱护孩子的角度出发，对事不对人，坚信“知错能改就是好孩子．”千万不要让孩子带着不好的情绪回家。
要让孩子经常感受到您和所有的同学都是爱他的，这样他才会慢慢地学会去爱别人呀!4、突发事件：A上课中，如果有孩子要去卫生间、想吐、非常不舒服，请孩子出示一根手指头，老师给出一个“去”的手势，孩子就可以出教室去卫生间，或去卫生室解决了。
B上课中，孩子如果突然找不到用具了，请赶紧和同桌借，如果实在没办法，就做出一个“○”的手势，老师就可以去帮忙了。
二、在国学进课堂方面，我们的一年级中希望可以推行的做法是；l、孩子们在早上的诵读时段读背《弟子规》（切忌唱读），老师们也要跟着读诵（最好可以提前背诵熟练），同时可以请孩子们针对最感兴趣的其中一至两句做解读，帮助孩子们理解并践行。
父母太凶对孩子的影响
父母太凶对孩子的影响1、性格自卑孩子性格的形成与父母的教育方式有很大关系。
通情达理的父母更容易教出自信开朗的孩子，而动不动就凶孩子的父母，容易让孩子进行自我否定，对自己没有自信，变得非常自卑。
这种自卑感很有可能伴随孩子的一生，影响其学习、生活的方方面面。
2、缺乏安全感如果父母太凶，经常因为一点小事就对着孩子大喊大叫，这会给孩子的内心留下巨大的心理创伤。
孩子面对这样的情况，自己却无能为力，时间一长就容易变成内心脆弱，缺乏安全感。
3、懦弱无能父母太凶会教育出一个懦弱无能的孩子，这是因为孩子长期在一个大吼大叫的环境下生活，孩子一直处于恐惧害怕的状态，也就在平时练就了察言观色。
孩子长期在这样的家庭环境中成长，想着父母对自己发脾气的样子，就会感觉到恐惧，自然而然的就会变得更加的敏感，在平时的生活中也会小心翼翼，这样小孩子就会不自信，所有的过错都推给了自己。
4、孩子性格会变得像父母一样火爆孩子们善于模仿和了解别人，所以如果家庭经常吵架，孩子的性格就会变得反复无常，冲动，甚至容易与别人意见相左。
变成和爸妈一样，甚至更走向更暴躁、极端的方向。
父母如何改善坏脾气1、发现真正的问题面对孩子让你生气的那些行为，先不要着急发脾气，应该要先思考孩子的错误行为背后的原因，是他身体不舒服，心情很不好，或者只是想得到大人的注意，或者孩子不知道正确的做法，然后提醒自己冷静下来，尽量满足他背后的需要而不是放大你的愤怒和负面情绪。
2、定期反省自己的脾气有的父母本身就是脾气火爆的人，但是不能经常是愤怒与攻击，需要定期反省。
譬如找一些关键的点，发现自己每天什么时候最容易发火，起床以后的起床气，还是上了一天班回来以后。
发现自己最可能会生气的场合和时间，适当提醒自己控制情绪。
还可以让孩子参与到解决问题的过程中，通过直接地问孩子，孩子能意识到自己的问题，一起找出改进方法。
3、多听孩子说话家长遇事要多些耐心，不要把自己的方法强加到孩子身上，要仔细倾听孩子的话，这时你会发现孩子并没有你想的那么糟糕。
不凶不吼教出好学生
不凶不吼培养学生良好的道德品质红艳小学杨霞一次，老家的一位老人去世，大家都在忙，那天我身体很不舒服，正在做事，我的孩子调皮，一直闹着要我带他玩，还一直捣乱，我怎么和他聊他都不听，旁边的人都在指责，我很生气，把他抱回家，狠狠的打了他一顿，过后我很后悔，很心疼，应该是怪我，不能这样对孩子，有这么一句话：没有教不好的孩子，只有不会教的父母。
可又很迷茫，不知道要如何教育孩子，于是，我去书店买了一本书《不凶不吼教出好孩子》，看了之后，我才发现，很多时候是怪我自己做的不够好，没有用对方法，不但没有教育好孩子，还伤了他的自尊。
想想以前，自己那样对孩子，孩子不仅身体受伤，心灵也受伤，唉！不禁后悔，我这母亲是怎么当的？我希望孩子好，可我的方法却不当。
其实，学生也如同自己的孩子，作为他们的老师，我也是希望他们好，可回想起来，我的方法也没有用对，我有时还在心里抱怨，却没有查找自身的原因，还是那句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我要转变观念和态度了，不应怪他们，我要大声的对自己说“是怪我自己没有教育好他们”。
喜欢玩是孩子的天性，也是他们童真的地方，孩子不能没有玩耍，因为他们是孩子，因为他们是天真的、可爱的，玩耍让他们快乐，“玩”是他们生命中不可少的，我们不能用我们的角度认为玩会影响他们的学习，而应该转变观念：学习不是孩子主要做的事，他们应该健康快乐的成长，能让他们在玩的开心的同时，又能兼顾学习知识，才是我们老师努力的方向。
现如今，教育理念转变了，课堂上要有设计游戏的方式，让学生从玩中学到知识，不就是以学生喜欢、接受的方式让他们掌握知识吗。
看了这本书，无论是教育自己的孩子，还是教育学生，我都得到启发！在这里我和大家分享一下我受益的地方：“不凶不吼，培养学生良好的道德品质”。
记得以前，每当有老师或家长站在我们班教室外，或走进教室时，我都希望学生能立刻坐端正，保持安静，因为我觉得这是对老师或家长的尊重，也让他们觉得我们班的孩子风貌好，有礼貌，于是我就教育学生如何做，可每次都要老师提示，他们才会注意，我也发脾气，吼过：认为他们怎么教育都不懂尊重别人，也哄过：他们来我们班时，我们要坐好，安静，让他们觉得我们班的孩子懂事，有礼貌，比其他班的纪律好。
班主任班级管理小妙招：超实用的25条班级管理建议,让班主任不再“凶”和“吼”!
超实用的25条班级管理建议，让班主任不再“凶”和“吼”！班级管理保障良好的学习秩序，不仅考验班主任的管理能力，更是考验班主任的心理素质及应变能力。
01注重感情付出记住这句话：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。
”虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真的感兴趣。
当然，这可能会花费时间，但是很多成功的教师都非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
詹姆·爱克兰特（Jaime Escalante）——电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
02遇事保持冷静有时候，学生可能会试探你的底线，以及你是否胜任。
这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的回应，但不要反应过度。
03正面陈述纪律和期待有的教师习惯要求学生不做什么，而很少考虑要求学生去做什么。
这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
04规则不是越多越好奖惩规则，关键在执行。
你需要控制你的课堂，但没有必要给学生处处设限。
把班级规则张贴在教室的明显处。
推荐阅读 班主任有绝招！5个窍门建立班级奖惩机制，轻松管理一学期05保护学生的自尊心避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。
不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
06让眼睛动起来视线接触是维持教室秩序最有力的武器。
通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律行为。
至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在四五个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
2023年部编版语文六年级上册桥教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册桥教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册桥教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。
3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。
4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。
【教学重难点】重点：1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。
2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。
难点：学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。
【教学课时】 2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，唤发情感1.（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。
其实，在我们身边还有很多很多这样的人。
2.（课件出示2008年汶川大地震）学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私无畏、抗震救灾的例子。
3.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。
4.板书课题，感情读题。
二、初读课文，初识人物形象1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.（课件出示生字）指名学生读本课生字，正音。
3.（课件出示词语）学习本课词语。
课件出示：咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶（1）指名读词语，开火车读词语，正音。
（2）突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语，并引导学生发现这些词语在组成上的特点：偏旁相同。
（3）指导书写词语“咆哮”。
提示书写要领：两个字都是左窄右宽。
“哮”字右边为“孝”，右边上面为“耂”，右边下面为“子”。
它是口字旁，“口”在此处表示发出声响，“咆哮”形容声音巨大。
4.指名3名学生接龙读课文，结合预习思考：你认为这是一位怎样的老支书？课件出示：老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
教师不吼不叫教育孩子读后感
教师不吼不叫教育孩子读后感《<教师不吼不叫教育孩子>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《教师不吼不叫教育孩子》。
这本书可真是让我大开眼界，感触多多呀！书里讲了好多好多老师教育孩子的故事，就好像在我眼前放电影一样。
我就在想，要是我们老师也能这样该多好呀！以前我总觉得老师有时候会很凶，一凶起来我就害怕，心里就像揣了只小兔子，怦怦乱跳。
比如说有一次，我们班的小明上课总是调皮捣蛋，老师忍不住大声吼了他。
当时教室里安静得连根针掉地上都能听见，大家都被老师的吼声吓住了。
我就在想，老师这样吼，小明能听进去吗？难道就没有更好的办法了吗？这本书里就告诉我们，其实不吼不叫也能把孩子教育好。
这就好比我们种花儿，不能老是用力拉扯它，得给它合适的阳光、水分和土壤，它才能茁壮成长，不是吗？教育孩子也是这个道理呀！还有一次，我们班考试成绩不太好，老师气得脸都红了，又开始大声批评我们。
我心里可委屈了，我明明已经很努力了呀！这时候我就想，老师要是能心平气和地跟我们讲讲问题出在哪儿，给我们一些鼓励，那该多好！书里说，老师要是能多听听我们的想法，多理解理解我们，就像朋友一样，那教育效果肯定会不一样。
这就像搭积木，要是一块块稳稳地搭，就能搭出漂亮的城堡；要是急急忙忙、胡乱搭，最后肯定会倒的，不是吗？我觉得呀，老师不吼不叫，我们会更愿意跟老师亲近，更愿意听老师的话。
就像我喜欢和温柔的大姐姐一起玩，不喜欢凶巴巴的人一样。
而且，不吼不叫的老师能让我们在一个轻松愉快的环境里学习，我们的脑子也会更灵活，能学到更多的知识。
这就好比小鸟在蓝天下自由自在地飞翔，才能飞得更高更远呀！读完这本书，我真想对老师们说：“老师，您能不能不吼不叫地教育我们呀？我们会更爱您的！”我相信，只要老师们都能像书里说的那样，用温和、耐心的方式教育我们，我们的学校生活会变得更加美好，更加快乐！。
人教版部编六年级上册语文第四单元教案
第4单元12 桥【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“咆、哮”等生字,理解“惊慌、跌跌撞撞、拥戴、沙哑、呻吟”等词语,能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中老汉在生死关头舍己为人的高尚品质。
(2)了解和领悟课文在表达上的特点,理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。
2.过程与方法借助多媒体,着力渲染环境;采用“品读感悟”式教学方法,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野,走近人物,感受形象。
3.情感与价值体会主人公舍己为人、大公无私的高尚品质和人格魅力。
【教学重点】从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
【教学难点】理解“桥”的深刻意义。
【教学准备】学生:按照预习单的要求预习,并且完成预习单。
教师:1.制作教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
【课时安排】2课时第一课时第二课时【板书设计】(生命)桥老汉洪水村民沉着、镇静凶猛惊慌失措无畏、英勇可怕毫无秩序不徇私情魔鬼跌跌撞撞【教学反思】[成功之处] 1.情感渲染。
在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本、学生、教师三者融为一体。
这样,对于“老汉伟大精神的感悟”这一教学目标而言,引领学生的情感无疑是一个催化剂了。
2.以“读”为主线,引导学生自主感悟。
在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读,感受老汉在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险留给自己的伟大精神。
采用了“以读为本,读中感悟”的策略,所以本节课激起了学生的情感共鸣,真正有所感悟。
3.读、法、写相结合。
在新课程实施过程中,课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍,特别是我们课堂上多的是感悟,少的是训练,因此,这节课在体会了课文的表达方法后,我重点抓住“环境描写”这种表达方法引导学生进行练笔,整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。
[不足之处] 1.在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会感悟少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。
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01 第1章 前言
目录
02
第2章 和善而坚定地 对待孩子
03
第3章 用孩子喜欢的 方式和他交流
04
第4章 一些好品质需 要妈妈帮忙养成
05
第5章 快乐合群的孩 子最受欢迎
06 第6章 如何培养孩子 的自我管理能力
目录
第1章 前言
第2章 和善而坚定地对待孩子
第3章 用孩子喜欢的方式和他 交流
第4章 一些好品质需要妈妈帮 忙养成
第5章 快乐合群的孩子最受欢 迎
第6章 如何培养孩子的自我管 理能力
第7章 谁都想有个高智商的孩 子
第8章 健康的心理和健康的身 体同样重要
第9章 鼓励孩子自己的事情自 己做
07 第7章 谁都想有个高 智商的孩子
09
第9章 鼓励孩子自己 的事情自己做
08 第8章 健康的心理和 健康的身体同样重要 第10章 良好的习惯
010 来源于妈妈的认真对 待
“说多少遍了，你就是不听！”“像你这样，长大不会有什么出息的！”“再这样，小心我揍你！”孩子有 如一棵小树，需要家庭的温暖来呵护，需要赏识的阳光来照耀。每一个孩子都是一个珍贵的存在，他具有独立的 个性，也应有最适合他的教育方式。然而在现实生活中，我们经常会看到有的孩子对父母的批评不以为然，对表 扬也毫不在意，父母的话似乎起不到一点作用了。造成这种恶果的原因是，在孩子还小的时候，父母控制不住自 己的情绪，企图用大吼大叫的方式来驯服孩子。
第10章 良好的习惯来源于妈 妈的来自真对待感谢观看读
书
笔
记
五年级上册我的漫画老师500字作文(精选13篇)
五年级上册我的漫画老师500字作文(精选13篇)大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是整理的五班级上册我的漫画老师500字作文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
五班级上册我的漫画老师500字作文篇1我有一位会“口水直喷三千尺，不知会在谁家落”的老师。
老师在讲台给我们做读书示范，他读一遍我们跟一遍，读着读着，老师猛然停了下来，用目光注视着某一个同学。
同学们看吴老师停了下来，也一个接一个地停了下来。
我顺着老师的目光看过去，原先是蔡同学转过去和朱同学在聊天，吴老师“虎视眈眈”地盯着他们，慢慢地走了过去。
两位同学在老师目光的注视下，僵硬地坐着，恨不得找个地缝钻下去。
紧之后，吴老师开启了“水枪教育秀”，何谓水枪教育秀呢？其实就是唐僧“紧箍咒”和消防员用来灭火的“喷水枪”的结合，那是吴老师独有的，只见吴老师“口若悬河”般地教育着面前的两位同学，伴随而出的就是“口水四溅”，如同水枪里射出来的水，这水还有飞剑功能，杀伤力极强，落在不听话的同学身上，只能算他倒霉，谁让他上课不仔细听讲呢？你以为吴老师只会“水枪”这一招，那就不对了。
他还会变脸之术呢！下课时，吴老师和一个学生说说笑笑可开心了呢！可上课铃一响，他就立即变得一脸严肃。
大家见吴老师刚才还说说笑笑的`，以为说点悄悄话会没事，没吴老师直接用手猛敲门，把书重重地打在桌子上，把同学们都吓了一大跳。
直到大家静静地坐好，吴老师才满意的看了大家一眼，开始讲课。
你们说，这脸变得快不快？你以为老师就只会这几招，那可就大错特错了。
他还会36变、七七四十九种神功、“闪电”的速度……在这么多“神功”的招待下，还有哪位同学敢造次呢？五班级上册我的漫画老师500字作文篇2一头乌黑长直的头发，柳叶似的眉毛，总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的连衣裙，一走起路来，鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符，这便是我们班的“散文先生”——张老师。
漫画形式的作文写老师_五年级作文
漫画形式的作文写老师【漫画老师】熊楚菡我们班上有一位风格独特得老师，她做的事总能让我们目瞪口呆。
她就是外教老师cherry！她喜欢踏着机械舞步上课，时不时用V字形手扶一下复古圆框眼镜。
那黝黑得皮肤就像禅脱下的壳一般，那炸毛般得头发在风扇下飘动，偶尔也会有几根碎得毛发成为它们的伴舞，豁达得身体像一根巨型香肠在哪儿扭动。
她经常穿着丝袍加上朱红色的长筒袜，弄得全班同学哄堂大笑，称她为“中国版洋太太”还会用手抓面条，结果手烫了一个个大泡疼得老师满脸泪花。
不但这样，她还弄得满身油，我们赐她了一个每名“油老师”！她很吹毛求疵，有一次她在检查作业的时候，发现，有一点点的细小的问题，她都能揪出来，比如点号打成了句号，再比如，写错一个字母，她都要大骂一通，并给予墙角的福利，有一次，我没有写中文，老师把我拉去办公室大骂一通，并给家长发了消息。
我回家，妈妈就让我翻译老师写的单词，那时的我对英语一窍不通，更不用说翻译了。
但在她严格的教育下我的英语一下提高了许多，我的英语成绩在全年级名列前茅，甚至可以翻译些简单的日常话语。
这位老师虽然很严格，但也有温和的一面。
有一次，我回答问题错了。
同学们哄堂大笑，要是放平常她早就用教尺伺候了，但今天没有这样，只对我尴尬的笑了笑。
下课了，她把我拉去了办公室，找我用绕口的中文谈了谈心。
我还以为她会把我“炒”了呢！老师说的话，经久不衰，至今，我还铭记在心间。
【漫画老师】余奕辰她是一个可爱的数学老师，姓唐，大家都叫她糖糖老师，偶尔会叫她糖妈妈。
她一年四季都留着一头黑黑的头发，且一年四季长度不变。
糖糖老师又瘦又高。
耳朵上常带一队白色耳机。
因此，糖糖老师在人群中显得十分显眼。
糖糖老师喜欢穿一些颜色鲜艳的衣服，因此，有许多红色系的衣服备受她喜爱。
比如，她经常穿红色连衣纱裙。
她胸前带着三串银色项链，左手戴着一款白色手表和一串粉色潘多拉手链。
糖糖老师对我们很严格，有一回，我们作业做的很糟，几乎全班同学的名字都列在了黑板上。
2023-2024学年六年级语文上册期中素养测评提高卷(三)(统编版)A4版
2023-2024学年六年级语文上册期中素养测评提高卷（三）一、积累与运用。
（37分）情境一：9月30日是我国第十个“烈士纪念日”。
同学们在观看了向人民英雄敬献花篮的仪式后，心情都难以平静，纷纷表示要好好学习，长大后报效祖国。
现在，为了及时的查缺补漏，也为了给以后的学习打好基础，我们一起完成下面的习题，相信每位同学的表现都很棒！1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）。
（3分）A.逶迤．（yē）山坳．（ào）绷．着脸（běng）千钧．一发（jūn）B.屹．立（yì）干涸．（hé）擎．着旗（qín）气势磅．礴（páng）C.伪．装（wěi）璀璨．（càn）黑魆．魆（xū）沉着．冷静（zhuó）D.电钮．（niū）瞻．仰（zān）围歼．战（jiān）崎岖．不平（qū）2.下列词语书写完全正确的一项是（）。
（3分）A.自作自受念念有词斩钉结铁排山倒海B.孤芳自赏忘乎所以全神贯注前功进弃C.技高一筹粉身碎骨威风凛凛努气冲冲D.暴露无遗襟飘带舞惊天动地居高临下3.把下列词语补充完整，并完成练习。
（8分）（）大无朋翠色（）流（）影自怜（）飘带舞高（）一曲流入云（）一（）千里心（）神往（1）上面描写颜色的词语有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）上面构词方式相同的是＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
4.下列句子运用了点面结合的一项是（）。
（3分）A.大扫除开始了，全班同学热情高涨，扫的扫，拖的拖，干得不亦乐乎。
李博涛格外卖力，他是擦窗户的，看他先用湿抹布擦一遍，再用废纸精加工，一会儿工夫，窗户被他擦得干干净净。
B.校园的花真多呀，多得像色彩斑斓的海洋；校园的花真香啊，香得让人陶醉；校园的花真美啊，美得像一个个花仙子。
C.两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断的鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
D.起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
幼儿喜欢的教师教育行为调查研究
幼儿喜欢的教师教育行为调查研究老师是影响质量最关键的因素，是幼儿园一切活动的详细组织者、实施者，也是对幼儿施加教育影响的径直行为人。
老师的教育行为是影响幼儿进展的重要因素。
教育行为是指老师在教育教学活动中的外显性活动和动作，它是老师教育教学思想、情感等的外在表现，不仅是幼儿老师的风度仪表、体态语言、性格特征，而且还包含幼儿老师自身所需要具备的时代特征，即创新的教育理念、全新的教育模式、敏捷的等外显性活动特征1。
老师的教育行为作用于幼儿，并对幼儿的进展产生深刻的影响。
然而，笔者在观测中发觉，有的老师很受幼儿欢迎，有的老师那么让幼儿一看见就特别可怕。
幼儿喜爱什么样的老师，喜爱老师的哪些教育行为呢？笔者进行了肯定范围的调查。
二、讨论方法本次调查的对象为A幼儿园大、中、小班幼儿共262人，其中小班幼儿89名(男44名，女45名)，中班幼儿80名(男38名，女42名)，大班幼儿93名(男48名，女45名)。
小班幼儿的语言技能较差，不能完整表达自己的观点和想法，于是笔者采纳图片和访谈结合的方法。
笔者预备了五张画：第一张画是老师面带笑容地和幼儿说话；第二张画是老师面无表情地对着幼儿；第三张画是老师瞪着眼睛，用手指着幼儿；第四张画是老师面带笑容，用手抚摩着幼儿的头；第五张画是老师穿着美丽，但忽视幼儿。
而对于中大班的孩子，笔者采纳了观测和访谈的方法进行了解。
三、结果与分析(一)小班幼儿从表1中看，小班幼儿选择第一张画和第四张画的人数最多，分别占总人数的38％和25％，选择第二张画、第三张画和第五张画的幼儿分别占总人数的12％、10％和15％。
由此可见，小班幼儿喜爱面带笑容的老师。
但调查结果显示，有一些幼儿还是选择了老师生气地瞪着眼睛、用手指着幼儿和老师穿着美丽、但忽视幼儿的图画，当笔者问幼儿为什么选择这幅画时，幼儿回答：“我喜爱画里老师的裙子。
”“画里老师的头发，和我的一样。
”这说明小班幼儿在观测图画时，比较简单受画面的影响。
家长教育孩子的正确方式
家长教育孩子的正确方式嘿，咱来说说家长教育孩子的正确方式哈。
有一回啊，我去朋友家玩。
一进门，就听到朋友在吼孩子：“你怎么这么笨啊！这道题都做错了！”孩子吓得直哭。
我赶紧劝朋友别这么凶，这样可不行。
咱家长教育孩子啊，首先得有耐心。
就像我小时候学骑自行车，一开始怎么都骑不好，老摔跤。
我爸妈就特别有耐心，一遍一遍地教我，鼓励我。
最后我终于学会了，可高兴了。
教育孩子也一样，不能孩子一犯错就发脾气，得耐心地引导他们。
还有啊，得尊重孩子。
不能啥都替孩子做主。
我记得有一次，我邻居家的孩子想参加学校的绘画比赛，可他爸妈觉得浪费时间，不让他去。
孩子可伤心了。
咱得听听孩子的想法，让他们自己做决定。
这样他们才能学会独立思考，长大以后才不会什么都依赖别人。
家长也要以身作则。
你想让孩子爱学习，你自己就得爱看书。
你想让孩子有礼貌，你自己就得文明用语。
我有个亲戚，他们家特别注重这一点。
有一次去他们家吃饭，大家都很有礼貌，互相谦让。
孩子也跟着学得特别好。
另外啊，奖励和惩罚要适度。
孩子做得好的时候，要适当奖励一下，让他们知道自己的努力得到了认可。
但是也不能过度奖励，不然孩子会变得很功利。
孩子犯错的时候，也得适当惩罚一下，让他们知道自己错在哪里。
但也不能太严厉，不然孩子会害怕，不敢犯错，也不敢尝试新事物。
总之啊，家长教育孩子可不能马虎。
要多花时间，多用心。
咱得用正确的方式教育孩子，让他们健康快乐地成长。
嘿嘿。
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不凶不吼培养学生良好的道德品质
红艳小学杨霞
一次，老家的一位老人去世，大家都在忙，那天我身体很不舒服，正在做事，我的孩子调皮，一直闹着要我带他玩，还一直捣乱，我怎么和他聊他都不听，旁边的人都在指责，我很生气，把他抱回家，狠狠的打了他一顿，过后我很后悔，很心疼，应该是怪我，不能这样对孩子，有这么一句话：没有教不好的孩子，只有不会教的父母。
可又很迷茫，不知道要如何教育孩子，于是，我去书店买了一本书《不凶不吼教出好孩子》，看了之后，我才发现，很多时候是怪我自己做的不够好，没有用对方法，不但没有教育好孩子，还伤了他的自尊。
想想以前，自己那样对孩子，孩子不仅身体受伤，心灵也受伤，唉！不禁后悔，我这母亲是怎么当的？我希望孩子好，可我的方法却不当。
其实，学生也如同自己的孩子，作为他们的老师，我也是希望他们好，可回想起来，我的方法也没有用对，我有时还在心里抱怨，却没有查找自身的原因，还是那句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我要转变观念和态度了，不应怪他们，我要大声的对自己说“是怪我自己没有教育好他们”。
喜欢玩是孩子的天性，也是他们童真的地方，孩子不能没有玩耍，因为他们是孩子，因为他们是天真的、可爱的，玩耍让他们快乐，“玩”是他们生命中不可少的，我们不能用我们的角度认为玩会影响他们的学习，而应该转变观念：学习不是孩子主要做的事，他们应该健康快乐的成长，能让他们在玩的开心的同时，又能兼顾学习知识，才是我们老师努力的方向。
现如今，教育理念转变了，课堂上要有设计游戏的方式，让学生从玩中学到知识，不就是以学生喜欢、接受的方式让他们掌握知识吗。
看了这本书，无论是教育自己的孩子，还是教育学生，我都得到启发！在这里我和大家分享一下我受益的地方：“不凶不吼，培养学生良好的道德品质”。
记得以前，每当有老师或家长站在我们班教室外，或走进教室时，我都希望学生能立刻坐端正，保持安静，因为我觉得这是对老师或家长的尊重，也让他们觉得我们班的孩子风貌好，有礼貌，于是我就教育学生如何做，可每次都要老师提示，他们才会注意，我也发脾气，吼过：认为他们怎么教育都不懂尊重别人，也哄过：他们来我们班时，我们要坐好，安静，让他们觉得我们班的孩子懂事，
有礼貌，比其他班的纪律好。
可吼、哄都不管用，后来才理解他们，从孩子的角度出发，他们没有不尊重的意思，而是觉得：“有人来了，老师忙着去招呼，我们暂时的自由了”，所以就赶紧做自己的事情，他们没有错，而我却责怪他们，真是我的错。
也正好有这么一个机会，一天早上我正上课，陈秋月的家长给她送药，因为她中午不回家吃饭要在学校吃营养餐，我没有帮家长递过药给陈秋月，而是叫陈秋月上来接药，并让她留在家长身边，我故意花了几分钟时间询问孩子情况，家长走后，陈秋月回到座位上，我当着全班问她：当她站在上面时看到下面同学们在干嘛，她说乱糟糟的，有的在说话、有的转过身、有的做自己的事，我又问她是什么感受，我知道孩子还小，不太感觉出什么，于是我引导她想想：自己的家长来了，是关心你，来给你送药的，下面坐的是你的同学、好朋友、情同姐妹，他们看到你上去了，看到你的家长，他们是不理不睬、还是关心的注视着你们呢？她说：“他们各做各的事”，我又问：“你是什么感受？”她停了一下说：“心里不太好受。
”我问同学们：“陈秋月是你们的同学，你们该不该关心她？那关心她要用什么方式呢”？学生都七嘴八舌的，有的说帮她背书包、有的说扶着她、有的说帮她打饭、有的说、、、、、、我说：“同学们，你们真懂事，你们做的这些都是在关心她，但我们想想，爸爸来送药，辛苦了，我们给他一个安静的环境，把目光投向他们，是对爸爸的关心，更是对陈秋月的关心。
”小朋友们齐声答应了，我接着说：“同学们，家长是很关心你们的，他们辛苦了，你们也要多关心他们，同样老师也关心学生，你们也要关心老师，你们愿意这样做吗？”学生齐声答应了，“那就看你们以后的表现了”，之后孩子们明白了我的意思，绝大多数都做到了。
在平时课堂上，有学生回答问题时，有很多同学都不认真听，各做各的事，或抢答，我希望他们在别人回答问题时，小嘴不说话，耳朵认真听，边听边思考、判断，这是种认真的表现，也是对别人的尊重。
不用说有部分学生做不到，于是我专找这些同学起来回答问题，答完后，我告诉他，你瞧，有很多同学没有打扰你思考，都在认真听你回答，你喜欢他们这样吗？而有部分同学又吵又闹，或做别的事，你又认为如何呢？我没有让他回答我，就让他坐下了。
一次又一次的，我就让“这样”的学生起来回答问题，说话的也越来越少了。
也许他们还没有真
正的体会到这叫尊重，但却知道自己回答问题时喜欢别人不打扰，认真听，我相信慢慢的他们对自己和别人的这种做法会用“尊重”来形容。
凶、吼是不能让学生从小有尊重别人的意识和行为的，我们何不找个轻松又有效的方法，是啊，让我们不凶不吼，培养学生良好的道德品质吧！。