谈对高中英语如何自主学习思考
浅谈高中生英语自主学习能力的培养
程， 帮助学生创设 良好 的 自主学 习 的心 理环境 和客观环 境， 指导学生养成 良好 的学 习习惯 。所 以 ， 面 对新课 程 改革 ， 我们 应充 分发挥 教师 的 主导作用 ， 在教 学过程 中 充分利用各种方 法策略去激 发学 生 的学 习兴趣 和信心 ， 引导他 们养 成 良好 的学 习习惯 ， 培养 、 发展他 们 的 自主 学 习能力 ， 从 而让每 一个学 生都 能够 适应社 会 、 时代发 展 的需求 ， 为 自己的个人发展打下更好 的基础 。
的文章就想放 弃 。大 多数学 生能 经常评 价 自己学 习进 步的情 况 ， 反思 自己的学习效果 。 三、 对提高高 中生英语 自主学 习能力的改进措施 １ ． 创设 合 理情 境 ， 角色 互 换 ， 提 高课 堂教 学 效 益。 作 为教师 ， 在课堂 中必须 转变 自己教 学 内容 编排 、 问题
生 的 英语 自主 学 习 能力 ？ 自主 学 习 的基 本 概 念
一
置 。教师应 当设 置任务实施 所需要 的、 尽 量和学 生 的生 活相联系 的情景 。③ 互动 形式 。学 生开 展任 务 活动 是 同位完成 ， 还 是 以小 组形 式完 成 。④对 于 完成 结果 ， 教
师要 明确检查 的方式 ， 让学生 随时做好准备 。
可从学 习方 法 和思路 上 给予指导 。教师 要结 合高 中学 生的特 点 ， 既要从 宏观角 度给予指 导 ， 也要 从微 观角 度
采 取 必 要 的监 督 手段 ， 比如有 针 对 性 地 采 取 一 些 督 促 措 施， 引 导 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 。 ４ ． 对 学 习过 程 实 现 自 我 监 控 与 评 价 。 教 师 要 把 评 价 的准 则 量 化 到 学 习 中 的各 个 方 面 ， 要 以课 堂 授 课 的各
新课标下高中英语教学对学生自主学习能力的思考
生是 学习的主人 ， 教师是学 习活动 的促 进者和帮助者 。 因此 ， 教师应把培养学生 的 自主学 习能力放在首位 ， 为 学生终身学习 ， 终身发展奠定 良好 的基础。 因此 ，在新课标背景下通 过教师对学生进行 自主 学习能力指导 ，创造一定 的 自主学 习条件 以及教 师指 导学生 自主学 习的方法 和策 略来提高新课程 改革指导 下高 中生英语 自主学习能力 ， 进而提高英语学习成绩 。 三、 培养学生 自主学习能力的途径 在实 际的教学过程 中，如何才能 帮助学生摆脱原 有 的旧的教学模式 ， 培养他们形成 自主学习 的能力 ， 我 认为应该从 以下方面着手 ： １ 高 中英语教师要精心布置好课前巧妙布置预 习 ． 的任务 ， 以此来激发学生学习的积极性 。要想 提高学生 自主学 习的积极性 ，教师一定要 给学生提 出 目标 明确
一
、
堂便迅 速遗 忘 ， 使得学生对英语产 生畏难情绪 ， 至厌 甚 学情绪 。因此 ，英 语教学单靠教 师的传授是远远不够 的。 只有调 动学 生的积极 性 ， 养学生 的 自学 能力 ， 培 才 能适应社会 发展 的需要 。所以 ， 新课标下高 中英语教学 中学 生 自主学习能力 的培养至关重要 。 二、 新课标对高中生 自主学 习能力的要求 新课标指 出要“ 发展学生 自主学 习能力” 高 中英 。“ 语教学要鼓励 学生通 过积极尝试 、 自我探究 、 自我发现 和主动实践 等方式 ，形成具有高 中生特 点的英语学 习 的过程 和方 法。” 自主学习是一种重要 的学习能力 ， 它 的首先条件 是学生主体性 的确立 ，即在 自主学 习中学
高中英语教学如何启发学生自主学习_3
高中英语教学如何启发学生自主学习发布时间：2021-12-08T05:15:01.352Z 来源：《中国教师》2021年20期作者：龙飞燕[导读] 在高中英语教学中，教师需要着重培养学生的自主学习能力，并结合学生各方面的情况，龙飞燕四川省巴中市恩阳区恩阳中学 636063摘要：在高中英语教学中，教师需要着重培养学生的自主学习能力，并结合学生各方面的情况，采取有效的措施，为学生营造出良好的自主学习氛围，进而促进学生更好地学习，不断提高学生的自主学习能力。
学生只有具备相应的自主学习能力，才能积极主动地展开英语学习活动，提高英语学习质量，提升英语学科知识水平，推动综合素质的发展。
基于此，本文主要分析了高中英语教学如何启发学生自主学习。
关键词：高中英语；课堂教学；自主学习中图分类号：G633.41文献标识码：A引言高中阶段可以在一定程度上给学生今后的高等教育奠定很好的学习基础，教师在学生的日常英语教学过程中就应该给他们传达更多的英语背景文化知识，重视学生英语自学能力的有效培养，将知识的传递方式进行改变，让学生稳坐课堂的主体位置，能够带着持续的热情参与后续的课堂活动，激发出其潜在的积极性，从而将整体的学习效率做到极大程度的提升。
1培养学生自主学习能力的意义高中英语教学过程中，教师培养学生自主学习能力的意义主要表现在如下几方面：首先可以调动学生英语学习的积极性，还可以激发学生英语学习的兴趣，将传统教学模式中的“要我学”逐渐转变为“我要学”，提高学生英语学习的效率。
其次，英语学习活动中，借助自主学习活动的展开还可帮助学生找寻同自身学习特点、学习规律相符合的学习方式，实现英语学习内容的深层次掌握。
同时，其有助于学生问题分析能力、问题解决能力的提升。
作为一门重要的语言学科，英语在高中教育体系中发挥着重要作用，且对学生而言具备一定学习难度，所以，教师在高中英语教学活动中培养学生自主能力还可在一定程度上强化学生问题解决能力、问题分析能力。
谈高中学生英语自主学习能力培养
谈高中学生英语自主学习能力的培养英语自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径,是提高教学质量的基础,也是《高中新课程标准》提出的目的和要求。
实践证明,好学生都是自己学出来的,只有会学的学生才会立于不败之地。
然而,我国基础教育过分强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受学习方式,学生缺乏自觉性,没有教师的监督,学生就不能独立自主的学习。
因此,在高中阶段有计划地培养学生的自主学习能力就显得尤为重要,也是学生顺利完成高中学业,考上理想大学的关键。
只有帮助学生从依赖走向独立,从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”,学会自我调控,运用学习策略,才能使学生的学习产生“学会”到“会学”的质变,最终实现“学好”的目的。
下面结合英语学科特点谈谈培养学生自主学习能力的几点尝试。
一、转变教学观念,优化课堂教学,调动学生的主动性和积极性传统的教学方法往往以书本为中心,课堂教学大多以教师讲、学生听为主,教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚,很少关注学生的自主学习。
这种“说教式”的教学模式,易造成学生依赖性的学习习惯,缺乏自主学习能力。
教育家第斯多惠说:“不称职的教师强迫学生接受真理,一个优秀的教师则教学生寻求真知,教育的最大注意力是培养学生的主动性”。
这句话告诉我们,成功的教学不是强迫的。
学习是学生自己学好的,而不是教师教好的。
因此,我们应摒弃传统单一的、被动的学习方式,还课堂于学生,利用教材、利用课堂,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促使学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段,设计合适的任务,让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用,达到知识的内化,促使学生用自己的方式去理解教材、感知教材,完成任务,以培养学生的英语自主学习能力。
浅谈高中生的英语自主学习
许 多学 生 学 习英 语 不 是 因为 英 语 有 趣 ，而 是 因为 它 是 一 门 程进行评价。它的任务是“ 对学生 日常学习过程中的表现 、 所取 重 要 的考 试科 目 ，这 种 想法 严 重禁 锢 了学 生 的学 习 主动性 和积 极 得 的 成绩 以及 所 反 映 出 的情 感 、 态度 、 略 等 方 面 的发 展 做 出 评 策 性 。 话说 ， 趣是 最 好 的老 师 。 俗 兴 因此 ， 定要 让 学生 端 正对 学英 语 价 ” 目 的是 “ 励 学 生 学 习 ， 助 学 生 有 效 调 控 自己 的 学 习过 一 ， 激 帮 的认识 ， 重培养他们对英 语的兴趣 ， 他们体会到英 语的美 ， 程 ， 注 让 使学 生 获 得成 就 感 ， 强 自信 心 ， 养合 作 精 神 ” ５ 形 成性 增 培 。［】 比如记 录学 生 的课 堂 和 课 外 活动 、 立 学 习档 建 使 学 生 由“ 我 学 ” 为 “ 要 学 ”不 再 把 学英 语 当成 一种 负担 。 要 变 我 ， 评 价 有 多 种形 式 ， ２ 教 师 可 以设 计 多 种学 习活 动 。 养 学生 的合 作 意识 、 培 案 、 行访谈和座谈等 ， 过对学生学习过程的观察和评价 ， 进 通 能 在 课 堂 上 ， 师 可 以设 计 多 种 有 趣 的 活 动 。 如让 学 生用 英 有效 促 进 学 生 的学 习 。评 价 可 以通 过 学生 自评 、 生互 评 和教 师 教 比 学 语 表 演 课 文 、 唱英 文 歌 、 游 戏 等 ， 可 以让 学 生 进 行 合 作 学 评价 来 进 行 。 学 做 还 习， 比如 针 对某 一问 题 进 行 小组 讨 论 。这 些 不 仅能 给 学 生展 示 的 使 用 形 成 性评 价 ， 仅 能 提 高学 生 的学 习兴 趣 ． 强 学 好英 不 增 机 会 ， 能 让 他们 一 起 分 享 、 流 ， 潜移 默化 中提 高英 语 水 平 。 还 交 在 ３ 教 师要 指 导 学 生 学会 运 用 学 习 策略 以及 进行 自我 管 理 ．
高中英语教学中怎样培养学生的自主学习能力
高中英语教学中怎样培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生独立思考、主动探索并有效利用学习资源的能力。
在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度探讨如何培养高中英语学生的自主学习能力。
一、教师角度的培养1. 设计引导性问题在教学设计中，教师可以设置一些引导性问题，引导学生积极思考和探索。
这些问题可以围绕课本内容展开，引导学生思考问题的解决途径和方法。
教师可以通过这种方式让学生主动参与课堂讨论，从而培养他们的自主学习能力。
2. 提供学习资源教师可以为学生提供一些学习资源，包括相关书籍、电子文献、优秀的英语学习网站等。
学生可以根据自己的学习需求主动选择和利用这些资源进行学习。
教师还可以指导学生如何有效地利用这些资源，并提供一些学习方法和技巧。
3. 引导学生自主学习教师在课堂上可以通过布置任务和问题，引导学生进行自主学习。
例如，教师可以给学生一份阅读材料，并提出一些问题要求学生自行阅读和回答。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力和自主学习的能力。
4. 提供学习指导教师在学生自主学习过程中起到指导的作用。
他们可以给学生提供一些学习指导和建议，帮助他们解决学习中的问题。
例如，教师可以与学生一起制定学习计划，并为学生提供一些学习技巧和方法，指导他们有效地进行自主学习。
二、学生角度的培养1. 明确学习目标学生需要明确学习目标，明确自己想要达到的学习成果。
他们可以通过制定学习计划、设定学习目标和考核自己的学习进度来提高学习的效果。
学生应该积极参与学习过程，并反思自己的学习效果，不断调整学习策略和方法。
2. 自主学习时间管理学生需要学会管理自己的学习时间。
他们可以根据自己的学习进度和学习计划制定合理的学习时间表，并在规定的时间内完成学习任务。
学生应该避免拖延学习，合理安排时间，提高学习效率。
3. 多样化学习方式学生可以尝试多样化的学习方式，找到适合自己的学习方法。
浅谈如何培养高中学生的英语自主学习能力
教育面向全体学生 ，让 高中学生在英语学习过程 中感受到
英语学 习在以后进入大学学 习 、未来 职业和社会生活 中的 作用 。让英语学习成为学生 内在的学习动机 ， 帮助学生实现
他 们 的人 生理 想 。
１ 改 变教 学 观 念 ． ３
学习是一种劳动 ， 学习是需要付 出一定代价的。教师在 多年的教学实践 中不难发现 ，许 多高 中生在 就读 高中一个 学期后 ， 学生的英语成绩 下降 ， 学生和家长都 不明 白 ， 什 为
动机 ， 需要一旦得到满足 ， 动机便 会失 去。后三种需要是成 长需要 ， 是发 自内心的渴求发展和实现 自身潜能 的需要 ， 可 产生成长性动机 ， 满足 了这种需要 ， 才能体 现人的本质和价 值， 产生深刻 的幸福感 ， 达到“ 峰体验” 顶 。 在高 中英语教学中 ， 师不难发现 ， 教 英语单 科学习成绩
学 习 方 法 。明确 学 习 的意 义 与英 语 知识 的价 值 ， 他 们 不 仅 使 认 识 到 要 学 什 么 ， 且 也 要 认 识 到 为 什 么 学 习 ， 习 到 什 么 而 学 程 度 ， 习有 什 么 用 等 。实 践 表 明 ， 高 中英 语 教学 中进 行 学 在
归 因训 练 是 十 分 必 要 的 。 １２ 满 足 学 生成 长 的需 要 ， 导 学 生体 会英 语 学 习的 价值 ． 指
２ 指 导学 生相 互学 习
第 一 ， 师 应该 培 养学 生 相 互 学 习和 相 互 帮助 的 能 力 。 教
教师应该充分挖掘学生的 自我学 习能力 ，努力培养学生 良
好 的学 习 习 惯 ， 学 生 自主 制 订 学 习计 划 、 习 目的 ， 自 让 学 并
对高中英语如何自主学习思考
谈对高中英语如何自主学习的思考现阶段高中英语教育的改革，要求教师根据学生的实际特点，摸索出一套适合学生的方法策略。
《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
所谓“自主学习”，就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，进行的具有自主性、探索性和研究性的学习，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。
一、明确目标，找准自主学习方向学习目标应是全面的、开放的，符合发展学生科学和人文精神的要求，同时也符合学生的发展需要和学习兴趣。
这就要求教师要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。
教师要指引学生明确学习目标，让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发、自主定向。
二、激发兴趣，引发学生的自学欲望兴趣是激发学生学习英语的第一动力。
学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生自主学习的过程中，应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的自学兴趣。
教师可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
三、鼓励质疑，启发学生的积极思维爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”现代教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因。
问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。
浅谈新课程标准下高中英语“自主学习”方式
三、 “ 自主学 习” 方式的教学评价
评价一 节英语课是否 达到“ 自主 学 习 ” 方式 的要求 ． 主 要 抓 住 以下 五 个 环 节 ： 看 学 生 学 习热 情 的 高 低 是 否 解 决 好 了“ 要 我学 ” 与“ 我 要学 ” 的问题 ：
一
、
“ 自主学习” 与 英语教学
的。
二 看 教 师 主导 作 用 发 挥 得 如 何 。 能否有效地启发 、 引 导学 生进 行 自主学 习 ： 三 看学 生 参 与 自主学 习人 数 的 多 少 四 看教 学设 计 的激 思 程 度 教 学 设 计 是 否 有 利 于 激 活 学 生 的创 造性 思维 ： 五 看 学 生 在课 堂 上发 表 意 见 的多 少 教 师是 否精 心 设 计 了 让 学 生 自 由发 表 意见 的 时 间 和情 景
看， 是 以学 生 为 主 体 。 根 据学情来设计 和安排的 ， 但 每 个 环 节 的具体教学过程 ． 教师仍采用灌输 、 填 鸭 式 的 一 问 一 答 的 机 械 模式 。 牵 着 学 生跟 着 自己 的教 案 走 ， 不容 有 半 点 变 化 。这 是 因 为教师的教学方法单一 、 落后而造成的 。 ５ ． 学 法 指 导 不 力 “ 教 学 的 最 终 目的 是 教 会 学 生 学 会 学 习” 。这 就要 求 教 师重 视 学 习方 法 的指 导 ． 培 养 学 生 自主 学 习
自主学 习 是 相 对 于 被 动 学 习而 言 的 ． 是 指 教 学 条 件 下 学 生 的 高 品 质 的学 习 ， 是“ 自我 导 向 、 自我 激 励 、 自我 监 控 ” 的 学 习 。 大量 的观 察 和研 究 充 分 证 明 ： 只有在如下情况下 。 学 生 的 学 习 才会 是 真 正有 效 的学 习 ： 感觉到别人在关心他们 ； 对 他 们 正 在 学 习 的 内 容很 好 奇 ； 积极地参与到学习过程 中； 在 任 务 完 成 后 得 到 适 当 的反 馈 ； 看 到 了成 功 的 机 会 ； 对 正 在 学 习 的 东 西 感 兴 趣并 觉得 富有 挑 战性 ； 感 觉 到 他 们 正 在 做 有 意 义 的 事情 。 要 促 进 学 生 的 自主 发展 ．就 必须 最 大 可 能 地 创 设 让 学 生 参 与 到 自主 学 习 中 来 的 情境 与 氛 围 英 语 教 学 单 靠 教 师 的 传授 是远 远不 够 的 只有 调 动 学 生 的积极性 。 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 才 能 适 应 社 会 发 展 的需 要 。 学生通 过“ 自主 学 习 ” 来掌握英语 知识技能 的比重 ． 必 须 随着 学 段 的提 高 而 增 加 这 对 学 生 终 身 学 习 能 力 的 培 养 也 是 必 要
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略在高中英语阅读教学中，引导学生自主学习是一个不可缺少的策略。
通过自主学习，学生可以培养出自主学习的意识和习惯，提高阅读能力，同时也能够为今后的学习打下坚实的基础。
下面是一些引导学生自主学习的策略。
1、词汇学习绝大部分学生在阅读中遇到的困难点都是词汇方面的。
因此，学生需要在词汇学习方面下一番功夫。
在阅读中遇到生词和不熟悉的词汇，学生可以尝试使用字典或者翻译工具来查找单词的意思和用法，还可以尝试在上下文中推断单词的含义，从而加深对单词的记忆和理解，提高词汇水平。
2、阅读策略阅读策略是指阅读过程中的方法和技巧。
学生需要掌握一些基本的阅读策略，如预测、扫读、略读、详读等。
同时，还需要在实际阅读中灵活运用这些策略，根据文章的类型、主题、结构等因素进行选择和调整，从而更好地理解和把握文章。
3、学科知识英语阅读是要读懂文章内容并了解写作目的和手法，还需要对某些学科领域有一定了解。
例如，在阅读关于科学或社会问题的文章时，学生需要掌握一些与此相关的学科知识，如化学、物理、历史、政治等方面的知识，这样才能更好地理解文章的内容和意义。
4、阅读量习惯阅读以及提高阅读速度可以增加阅读量。
尽管“读书百遍其意自见”这句话已经司空见惯，但是确实是经典的真理。
适当的阅读量对于提高阅读能力有很大的帮助，同时也能够加深对英语语言和文化的理解。
5、信息处理阅读不仅仅是读懂文章，还要对其中的信息进行处理和分析。
例如，某些文章可能涉及到数据和图表，学生需要学习如何分析和解读这些数据和图表。
其他例子包括摘要、总结等技能，来帮助学生更好地理解和记忆文章的内容。
在整个阅读过程中，学生需要独立思考，并且积极拓展自己的知识面。
在实际操作中，老师可以采用以下方法来引导学生自主学习：1、提供有效的资源老师可以向学生介绍一些有效的阅读资源，如英文新闻、杂志、书籍等。
这些资源应该符合学生的程度和兴趣，并且能够帮助学生提高阅读能力和词汇量。
浅谈高中生英语自主学习能力的培养
瀑j麟j毒中售摹嗨喜事学习?麓O建水县第六中学沈兰．当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。
如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。
要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。
因此，培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。
可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。
因此，我们必须从多方面培养学生的自主学习能力。
一、扬弃传统教育理念，树立新的教学理念应试教育已经不能够适应素质教育的要求，应该走下教育的舞台，因为它造成了教师、教材的权威而使学生对教师与教材的过分依赖，形成了考试是学习的最终目的之局面，让许多学生丧失了学好英语的机会而不能够自主发展。
为此，我们要帮助学生改变原来的学习观念。
首先，让他们明确学习英语的目的是用英语来进行信息交流。
语言知识必须转化为语言技能，即学生必须进行大量的语言练习与实践。
其次，要让学生明白语言作为各类信息的载体，其中有大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言时，还要丰富各种知识，以满足语言运用的需要。
另外，我们更要让学生改变原来被动吸收的学习状态为主动学习，让他们明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。
当然，教师自己更要改变自己教学理念，要定位好自己的角色，要认真研究和分析自己的学生，要相信他们，该放手时就放手。
教师要认真研究教材、教法和学法，以学生为中心，以学生为主体。
教师是学陬窗_办的培养生学习的促进者、合作者和引领者；是课堂教学的设计者、组织者和管理者；是薪课程标准的实施者、开发者和研究者。
高中英语有效学习方法建议总结
高中英语有效学习方法建议总结说到英语，无非就是词汇，语法，但最重要的是练习，只要有一段时间你放下了对英语的学习，你就会很难再赶上自己之前的水平。
下面是小编为大家整理的关于高中英语学习方法，希望对您有所帮助!高中英语学习方法1，培养兴趣，勤奋刻苦。
兴趣是最好的老师，只要对英语有浓厚的兴趣，就等于成功了一半。
一开始可以起点低一点，进度慢一点，巩固多一点，这样就可以收获多一点，兴趣浓一点。
现在随着家庭生活水平的提高，不少高中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。
于是想走捷径，甚至迷信一些商业广告。
其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。
要点滴积累，不要急于求成。
记住：Rome is not made in one day，急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。
急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。
这样做会给自己很大压力，进而对自己失去信心，失去学英语的兴趣。
2，自主学习，善借他力。
学习的最高境界就是自主学习。
初中时，总是靠老师、家长督促才不得不学。
到了高中以后，很多同学都有了自己的人生目标，学习目的也更加明确。
知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。
1学习高中英语的方法有哪些重视朗读，培养语感学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的英语水平。
要做到词不离句，句不离文。
请记住：句子比单词重要，记句子比记单词划算。
我们要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。
牢记词汇学习一门外语，词汇是基础也是开始，所以能准确的拼读和默写单词很重要，除此之外，还要弄明白每个英语单词的意义和用法。
其次英语的语法是将词汇组织成句子的规则，学会了英语单词如果语法掌握不好，那么就无从谈句子和文章了，所以必要的英语语法知识是必须要牢记的。
高中英语学习方法建议1.开拓视野近年来英语试题的难度逐渐增大,试题的触角涉及到日常生活的各个领域,因此,从高一开始就应尽可能地扩大阅读面,广泛阅读,以求开阔视野,并在潜移默化中提高自己的英文水平。
浅谈对高中学生英语自主学习能力的培养
听 力教学与听力测试有着本质的 区别。我们尝试的听力教 学模式为
２ Ｌ３ Ｄ 一 一Ｌ ｅ ａ ｄ —ｉ ｎ 、Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ、 Ｄ ｅ ｓ ｃｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ 、Ｄ ｉ Ｓ Ｃ Ｕ Ｓ Ｓ ｉ ｏ ｎ 、 Ｄｉ ｃ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 。
学生创 新能力是在获取知识和运用知识 的过程 中培养 的。 如 果我们只重视 知识的讲解 ，不重视 由浅入深、形式多样 的英 语 交际活动 的创 设，学生的创新能力培养 也无从谈起 。因此 ， 改变 学生获取知识 的过程 ，培养学生 自主学习英语 的能力 ，是 培养学 生创 新能力的重要途径 。 （ 二）培养 高中学生 自主学习能力是终身教育 的需要 ，也
３ ． 听 力技能训练。在 日 常 交际 中，听甚至 比读更为直接 、快捷地使 我们获取各种语言信息，指导 并训练 学生掌握一定的听力技 能，也是培
养独立学 习能力必不可少的环节之一。
二 现 实 意 义
（ 一 ）培养高 中学生 自主学 习能力是 高中英语 学科 培养 学
生创 新 能 力 的 必 然 要 求
是 学 生 可 持 续 发 展 的 要 求
听 力导入是 学生听力训练 的前提 和基础 ，通常采用 情景导入 、讨论 导
入 、词汇导入、猜测导入 、竞赛导入等手段 为学生听语 言材料做准备。
听后 的描述部分 主要 包括 时间、地点 、人 物 、活动 的叙 述和场景 、人 物 关系 、因果 关系的描述 。讨论 的 内容 因听力材料 而定，最后 落到笔
处 。听力 资源 的选取 不限 于直接 瞄准 高考的 “ 听 力训 练材料” ，而应 拓展到各个方 面：高一 阶段可 以听一 些ｆ ａ ｂ １ ｅ ｓ ，ｔ ａ １ ｅ ｓ 以及简 易 有趣 的
如何培养高中生英语自主学习能力
如何培养高中生英语自主学习能力英语作为一种全球通用语言，对高中生来说具有重要意义。
培养高中生英语自主学习能力对他们日后的学习和职业发展至关重要。
本文将浅谈如何培养高中生英语自主学习能力。
一、了解学生自主学习的重要性学生在学习英语中，应当意识到自主学习能力的重要性。
高中生作为自主学习的重要阶段，他们应当清楚，仅仅在课堂上的学习远远不够，每天的自主学习才是提高英语能力的关键。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣对于培养他们的自主学习能力至关重要。
教师可以通过多样性的教学资源和引人入胜的课堂活动来激发学生学习英语的兴趣。
例如，通过播放英语电影、音乐视频等富有趣味性的方式来吸引学生的注意力，让他们更愿意去主动学习英语。
三、提供有效学习资源学生在学习英语过程中，需要有丰富的学习资源。
学校应提供学生所需的教材、工具和网络学习平台，以便帮助学生进行自主学习。
此外，教师还可以推荐一些优质的学习网站、应用和阅读材料给学生，帮助他们寻找适合自己的学习资源。
四、制定合理的学习计划良好的学习计划是培养高中生英语自主学习能力的关键。
学生应当学会合理安排时间，划定自己的学习目标，并制定相应的学习计划。
例如，将每天的学习时间分配给不同的英语技能（听、说、读、写），并设立每周或每月的学习目标，以保证学习的连续性和有效性。
五、提供自主学习指导学生在自主学习中难免会遇到各种问题，教师应尽可能提供指导，引导学生解决问题。
例如，教师可以鼓励学生使用在线学习社区或论坛，与其他学生讨论学习经验和技巧，并解答学生的疑问。
六、鼓励多样化学习方式教师应当鼓励学生尝试各种学习方式，以激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
例如，学生可以通过阅读英文报纸、听音频材料、参加英语角等方式来提高英语技能。
对于有条件的学生，教师还可以推荐他们参加英语夏令营、交流项目等，以提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力。
七、评价和反思教师应鼓励学生在学习中进行自我评价和反思。
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养高中英语阅读是学生提高语言综合运用能力的重要环节，而学生自主学习能力的培养在这一过程中显得尤为重要。
自主学习是指学生基于个体的自主意愿和学习需求，以主动参与、主动思考、主动解决问题、主动总结的方式，通过寻找、选择、消化、吸收信息等，从而实现有效学习的能力。
高中阶段学生的自主学习能力培养，首先需要为其提供一个良好的学习环境。
在英语阅读教学中，教师可以设置各种学习资源，如多种类型的书籍、杂志、报纸、网络资源等，供学生选择使用。
此外，教师要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动以及线上线下的英语角等交流机会，让学生在学习中互相学习和分享，激发学习的兴趣和动力。
其次，提高学生的自主学习能力还需要培养学生的学习兴趣和动机。
教师可以通过引导学生找到自己感兴趣的题材和话题，开展个性化学习，激发学生的兴趣。
此外，教师可以与学生共同探讨学习目标与方法，让学生参与决策过程，增强学生的主动性和责任感。
另外，鼓励学生主动寻找解决问题的方法也是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
当学生在阅读过程中遇到难题时，教师可以引导学生探索解决问题的方法，如查阅词典、借助互联网查找相关资料、请教同学或教师等。
通过这种方式，学生不仅能解决问题，还能掌握解决问题的技巧，提高自身的学习能力。
同时，培养学生良好的学习习惯也是必不可少的。
教师可以引导学生制定学习计划，规划学习时间，提醒学生按时完成学习任务。
此外，教师可以对学生的学习情况进行定期反馈和评价，帮助学生及时发现问题，调整学习策略。
最后，学校和家庭的共同配合也是培养学生自主学习能力的重要保证。
学校可以加强家校合作，提供家长参与学生学习的机会和平台。
家长可以积极关心学生的学习情况，与学校保持沟通，共同关注学生的学习进展和问题，给予学生必要的支持和鼓励。
总之，高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养不仅是提高学生综合语言运用能力的需要，也是学生个人能力发展的需要。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。
当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。
学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。
然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。
2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。
现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。
所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。
如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。
由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。
另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。
不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。
对高中英语教学加强学生自主学习的分析
对高中英语教学加强学生自主学习的分析摘要：高中是英语学习的加强阶段，在学生进入高中时期之前，他们对英语的学习仅仅是停留在初级阶段，词汇和语法知识都不够丰富；而在进入高中阶段之后，不仅词汇和语法都会有质量上的提升，还要对英语的学习方式也应该进行重新审视。
因此，在高中英语的学习中，教师应该帮助学生树立新观念上的学习方式——自主学习方式，让学生能够在进入高中阶段的初期就养成自主学习的习惯。
本文就对高中英语教学中加强自主学习能力进行详细的分析。
关键字：高中英语；自主学习；听说；阅读当今的社会是一个需要终身学习充电的社会，只有学生能够学会自主学习才能在经济迅速发展的时代中立足于不败之地。
因此，在高中英语的教学中，我们必须以学生的自主独立发展为最终目标，打造以学生为主体的教学指导方式，积极的培养学生的创新能力与动手实践能力，以认真的态度去规避过去应试教育的旧观念。
将学习的主动权还给学生，并鼓励学生去主动的学习英语，尽快实现学生自主学习能力的培养目的。
那么，如何让学生快速地学会自主式的学习方式呢？下面进行详细的分析。
一、顺应新课改，提倡协作精神，发展人际关系新课改下高中英语的新课程指导方向是通过对学生自主学习意识的培养，来激发学生团结协作的精神，并适当的发展学生之间的人际关系。
一般来讲，学生之间是一种相互对等的水平关系，而学生与教师之间却是一种纵向的主与次的关系。
在实际的高中英语课堂中，学生会以自己的人际关系中去定格自己在集体中的位置，而英语是一门实践性很强的学科，它需要学生通过大量的交流来掌握，只有这样学生才能真正的提高对英语技能的运用能力。
基于这样的学习要求，我们应该积极的强化学生之间的合作精神，努力塑造学生与教师之间的平等的人际关系，为学生提供更有价值的英语学习平台。
二、为学生构建自主学习的英语环境1.加强视听环境的建立高中英语的学习体现在“视”与“说”中，而视听说恰恰又是学习语言最重要、最快捷的方式，因此，我们要想将高中英语学习的出神入化就必须积极的去加强英语视听环境的建立，也只有通过这样多面立体的语音环境的刺激，才能更有效率的提升学生对英语的自主学习意识。
浅谈如何加强高中英语自主学习
- 147 -校园英语 / 基础教育研究【摘要】自主学习是近些年来比较热门的话题，从我国目前的形势来看，社会更需要一些适应能力强、具有一定的务实性和自主探究能力的人才。
我们都知道英语是一个很灵活的专业，而英语学习的关键就在高中英语学习上，自主学习在高中英语教学中，不仅有利于学生提高自身英语学习成绩，而且也是他们今后终身学习和发展的基础。
本文从英语词汇学习入手，着重对如何加强学生的英语词汇自主学习能力进行了详细探讨。
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养引言在我国《国家英语课程标准》中明确指出目前教学应注意的问题：“在教学过程中，要始终将学生放在主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围”。
对高中英语的学习，被动接受知识已经起不到很好的效果了，这就需要教师激发学生学习兴趣，提高他们的自主学习能力，实现学生的学习模式从传统的被动接受知识到自己主动去学习知识的改变，本文以高中英语词汇教学为基础就如何激发学生的自主学习能力进行详细论述。
一、改变教学观念，发挥教师主导作用我国近几千的的应试教育，导致教师只关注学生的成绩，使得教师在以往的教学中长期使用“满堂灌，满堂问”的教学模式，从而使教师对知识的传授仅仅停留在对字、词、句等一些基本知识点上。
学生过度依赖教师、过度依赖课本和参考书这种现象比比皆是，学生的自主学习能力几乎没有。
素质教育的第三条强调让学生自己去发展，培养学生的创造能力。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不需要教”，陶行知先生在“教学做合一”一文中指出：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”因此我们可以看出教师的责任重在教学生如何去自主学习。
学生作为教学课堂的主体，教师只是起到一个引导的作用，应该全力协助“主体”自己去领悟知识，帮助“主体”掌握新的学习方法，对“主体”学习中所运用的方法正误给予判断，要充分发挥教师的指导作用，将课堂变为学堂，仔细研究新的教学方法，培养学生的创造型思维，提高他们自主学习的能力。
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谈对高中英语如何自主学习的思考现阶段高中英语教育的改革，要求教师根据学生的实际特点，摸索出一套适合学生的方法策略。
《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
所谓“自主学习”，就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，进行的具有自主性、探索性和研究性的学习，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。
一、明确目标，找准自主学习方向
学习目标应是全面的、开放的，符合发展学生科学和人文精神的要求，同时也符合学生的发展需要和学习兴趣。
这就要求教师要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。
教师要指引学生明确学习目标，让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发、自主定向。
二、激发兴趣，引发学生的自学欲望
兴趣是激发学生学习英语的第一动力。
学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生自主学习的过程中，应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的自学兴趣。
教师可以设计与课
本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
三、鼓励质疑，启发学生的积极思维
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”现代教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因。
问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。
教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。
如导入新课可用质疑法来开展探究性教学，这不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是free talk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以引起学生的有意注意。
新教材中，每单元listening 部分都有相关的问题，让学生结合图片，带着问题去听、去思考，激发学习兴趣。
在讲授课时，学生面对的是一篇篇有具体含义的对话、课文或是听力材料，教师就必须对教材进行合理的加工组合，结合学生实际，提出适合于学生的问题，设计出一道道紧扣材料的疑点，让同学们讨论交流，然后在授课过程中逐一展示疑点，层层剖析，直至学生豁然开朗，这是组织学生进行探究性学习的高潮。
这样，教师在质疑过程中精讲，留更多的时间给学生思考，可以更好地激发他
们思维的灵感。
四、倡导合作，注重自主探究过程的参与性
英语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标、过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
学生的自主探究离不开教师的引导，教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。
在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，还应涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。
新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。
合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。
在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。
每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来点燃自己的思维火花。
同时，教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。
这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
如在教学module 4 unit12 lesson 4 visiting britain，教师可布置预习任务，让学生查阅有关英国文化风俗等方面的资料，在学完课文后，教师可布置任务，要求学生仿照课文，完成一篇介绍自己家乡的文化风俗的写作，这不仅帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教学上的不足。
五、自主运用，重视英语实践能力的培养
自主运用，主要着眼于培养学生的英语实践能力。
学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。
学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。
我们可以通过英语的综合性学习与生活的实际密切结合起来，可以是英语课堂活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。
教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段，设计出合适的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用，达到知识的内化，促使学生用自己的方式去理解教材，感知教材，完成任务，以培养学生的英语自主学习能力。
如在教学module 1 unit 3 lesson 1 festivals 时，通过让学生在课堂中进行讨论，要求学生以同桌为单位，以英语对话的形式交流自己所收集的信息，对中国和西方国家的一些节日的比较，并可就他们自己对于节日的理解来进行交流，这样激发了学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，把学生的英语学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，也开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生英语综合素质的培养由课内延伸到课外。
总之，高中自主学习就是基于教师教学策略指导下的学生自主学习，它不仅能弥补课堂教学的不足，提高学生的成绩，还能培养他们良好的学习习惯，在课后自由时间里，寻找适应自我的自主学习方式，最大限度地提高英语课堂学习效果。