中小学生心理档案

一、单项选择题（每小题1分，共25分）1、科学的心理测评创始人是（ D ）A．桑代克 B．高尔顿 C．麦柯尔 D.比奈2、一般来说，智力测验所报告的信度是（ B ）A .0. 92 以上B .0. 90 以上C .0. 70 左右 D.0.50以下3、关于智力核心的理论阐述，正确的说法是（ C ）A．瑟斯顿否认智力的核心是单一的G 因素 B．弗农认为智力的核心其实就是单一的G 因素C．斯皮尔曼认为智力的核心是G 因素和特殊因素 D．吉尔福特认为智力的核心是G 因素和特殊因素4、对一个来自某乡村小学四年级的正常孩子进行智力侧验，最好选用（B）A．韦氏儿童智力量表 B．中国比奈测验 C．瑞文彩色推理测验 D．瑞文高级推理测验（适用于中等以上城市6-16）（智商低下）（智力水平高的）5、对于四选一的选择题，若题目有问题或太难，则实际得到的难度值应该是（ D ）A. 0.75 以上 B . 0.5 以上 C . 0.5 以下 D . 0.25 以下6、按照艾森克对气质的内倾一外倾维度的理解，正确的说法是（B）A．外倾者的特点是抑制过程慢、弱、不持久，而兴奋过程则快、强、持续时间长B．外倾者的特点是抑制过程快、强、持续时间长，而兴奋过程则慢、弱、不持久C．内倾者的特点是抑制过程快、强、不持久，而兴奋过程则慢、弱、持续时间长D．内倾者的特点是抑制过程快、强、持续时间长，而兴奋过程则慢、弱、不持久7 、属于自陈量表测验形式的人格测验是（B）A．罗夏克墨迹测验 B．卡特尔16 种人格因素测验 C．形容词检核表 D．逆境对话测8、一般说来，个休兴趣逐渐趋于平衡的年龄是（ B ）A. 10 岁以后B. 15 岁以后 c . 18 岁以后 D . 25 岁以后9 、对卡特尔托16种人格因素测验的正确描述是（C ）A．它可依据侧验后得到的16 种人格因素的原始得分在剖析图上找到相应的圆点，得到人格轮廓线B．它的16 种人格因素的分数可以孤立地进行解释C 它不仅明确描绘16 种基本人格特征，还能据此计算出四种次人格因素D．它一般只用于就业指导或人员选拔10 、对心理测验的正确评价是（C ）A .心理测验可从全方位对个体作出迅速有效的测评，因而其结果完全可作为最终的评估B．许多心理测验施测过程中一些无关因素的干扰很难完全排除，因而其结果是不可靠的C．由于心理测验遵循了标准化原则，因而较之心理评估的其他技术更为客观而有效D．由于心理测验遵循了标准化原则，因而可以单独对有关信息进行评估11 、“高分者乐群外向，低分者城狱孤独”，它描述的是卡特尔16 种人格因素中的（C ）A．外向性 B．内向性 C．乐群性 D．孤独性12 、在分辨能力倾向侧脸（DAT ）中．不属于能力测验的分测验是（C）A．言语推理 B．数的能力 C．机械推理 D .文书速度和准确性13 、在实际应用中，大多数心理测验的效度值一般达到（ B ）A. 0.20 左右 B .0. 30 左右C . 0.40 左右D . 0. 50 左右14 ．依据EPQ 的测验结果推论，一个属于胆汁质气质类型的人所具有的倾向性是（C）A．敏感、观察力和想象力丰富，情感深刻持久但脆弱(抑郁质)B．敏捷、灵活、活泼、热情、乐观，富于同情心，但性情浮躁（多血质）C．精力旺盛、热情、坦率、刚强，但易感情用事、脾气暴躁D．冷朴、稳重、坚强有耐性，但行动迟缓、因姗守旧（多血质）15、按照巴甫洛夫关于气质的神经活动类型学说，从于强、平衡但不灵活型高级神经活动类型的气质类型是（D）A．抑郁质 B.胆汁质 C．多血质 D．粘液质16、建立第一个比较系统的兴趣问卷的学者足（ C）A．库德 B．斯特朗 C．迈纳 D．坎贝尔17 、主题统觉测验的测验结果通常可从六个方面进行分析，属于其中之一的是（ D ）A．被试本身 B．配角 C．故事所用的语言 D．主题18、适合使用明尼达学校态度调查表低级形式的儿童是（ A ）A.小学1~3年级学生B. 小学3~4年级学生C. 小学5~6年级学生D.初中学生19 、主题统觉测验的基本假设是（B）A．个人面对图画情境所编制的故事与其生活经脸没有密切关系B．个人面对图画情境所编制的故事与其生活经验有密切关系C．个人面对图画情境所编制的故事与其生活经验有某些关系D．个人面对图画情境所编制的故事与其生活经验有松散关系20 、根据“遵从或非遵从社会规范”和“自我或他人导向’”这两个维度，可以划出四种价值型，其中之一是（ D ）A．稳妥型B．踏实型 C．自我型 D．顺从型21、《黄帝内经》记载的语句是（ B ）A．怒伤心 B．怒伤肝 C．怒伤胃 D．怒伤脾22、根据智力成长曲线，描述正确的语句是（ B ）A．智力在婴儿期急速增长 B．智力在童年期急速增长。

C．智力在青春期急速增长 D．智力在青少年期急速增长．23、我们在建立学生心理档案时，要对所获得的信息进行实事求是的描述，并结合学生表现来进行分析归纳，进而提出合理的有针对性的教育培养建议。

这里所遵循的学档案建立原则是（ C ）A．发展性原则B．教育性原则 C．科学性原则 D．最佳经济性原则24、我们在建立和使用学生心理档案时，正确的做法是（ D ）A为了更好地开展学生工作，学校领导、老师、家长或其他人必要时可以阅读和所涉及某些隐私的心理档案内容B为了系统全面地了解学生，一定要对学生心理档案的内容面面俱到C为了更好地开展学生工作，可以将有智力落后、心理障碍、个性品质较差等心理档案内容告诉其本人或家长D即使没有合适的心理测验工具，也不能暂时使用一些科普刊物上登载的、没有效度的资料的测验25、属于访谈法的特点是（ A ）A．互动性B．针对性 C．主观性 D．灵活性二、填空题（每空1 分．共10 分）26、在心理测验中，一般情况下难度值接近 0.5 是比较理想的。

27、在实际工作中我们评估效度的方法有：再测信度、分半信度、复本信度和评分者信度。

28、目前人们广泛认为效度分为3 类：内容效度、效标关联效度和构想效度。

29、一个4岁儿童的心理年龄为6 岁，则其比率智商是 150 。

30、作美国大学录取新生的一项主要参考依据的能力倾向测验是学术能力倾向测验（SAT）。

31、现在理学关于气质的测评方法主要有行为观察法、实验法、和心理测验法等。

32、评价表中常见的误差有：光环效应、肯定定势、中庸定势和否定定势。

33、兴趣是在需要的基础上形成和发展起来的。

34、常用态度测量和评价方法有：行为观察法、投射技术、评定法和态度量表测量法。

35、按艾里克森的自我概念发展理论，个体形成自我同一性，主要发生在青年期。

三、名词解释（每小题3 分，共15 分）1.36、心理测评：是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

37、复本信度：编制与原测验完全等值的平行测验，即复本，然后将测验及其复本施测于同一组被试，计算两组得分之间的相关系数，即为复本信度。

38、测量表：是指人们在研究过程中，为所测目标或目地发明的一种方便于使用的量表。

比如兴趣量表等。

39、强迫评定量表：每道题目有两个在社会赞许性上等值的句子，要求评定人标出与被评定人最为相似和最为不似的句子。

有些情况下还可以采用四个句子，选择其中最为相似和最为不似的句子。

40、合理化作用：是一种心理保护策略，当个体追求某一目标而又达不到时，以歪曲事实的方法来使自己的行为合理化，从而保护自己的自尊心。

四、简答题（每小题6分，共30分）41、简述中小学生兴趣的特点。

小学生因为受到其身心发展的制约，学科兴趣是不分化的，他没有对哪门学科产生特殊的稳定的兴趣，他对于学习的兴趣只是暂时的，不定型的。

并且，小学生的生活环境和思想相对单纯，其兴趣主要受家庭和学校教育的影响，其个体差异主要表现在学科兴趣和课外活动的兴趣不同上，比较单一。

其特点主要是以直接兴趣为主。

而中学生不同，他们的知识水平有了较大的提高，相应的认识能力以及个性品质也有了一定的发展，自主意识和对自己的了解也有了一定的发展，对于学科内容也有了深刻的了解，兴趣逐渐稳定下来。

而且中学生的兴趣表现就比较复杂，兴趣爱好存在相当大的个体差异。

42、简述投射测验的优缺点及克服缺点的办法。

优点：可以对人的内心作深层探索，并且，测验的表面效度较低，可以更好的防止被试作答的掩饰倾向。

缺点：一方面测验的结果的评价和分析缺乏充分的常模资料，具有相当大的主观性，另一方面测验的原理深奥复杂，一般人不易使用。

克服方法：一是尽可能将测验结果量化，建立评分的客观标准二是加强主试的训练工作43、简述霍妮的焦虑理论。

现代文化在经济上建立在个人竞争的原则上，孤立的个人不得不与同一群体中的其他个人竞争，每一个人都是另一个人现实或潜在的竞争对手。

这样的倾向必然导致人与人之间的潜在敌意增强，于是使人随时随地处于紧张和焦虑中。

为了对抗这种焦虑，人不得不追求爱，事业的成功等，以获得安全感和自信心。

但是，过度的焦虑使得一些人追求成功的发展需要发展的如此迫切和强烈，以至于现实很难达到。

于是更一步加深焦虑，造成恶性循环，导致心理变态和精神障碍。

44、如何建在建立学生心理档案中坚持系统性原则？首先是要全面系统地确定心理档案的内容，即心理档案本身要有系统性，要将反映学生心理状况的内容及影响学生发展的因素包括进去；其次是指测评工具的选择使用方面前后一致，这样才有可比性，才有意义；此外还有在比较长的时间内，对学生的心理发展进行有系统的定期的追踪研究，尽可能系统地详尽地了解学生心理发展的连续过程和量变质变规律，使建立的学生心理档案能系统的反映学生在教育条件下的心理变化过程。

45、简述如何使用小学生心理档案。

五、论述题（每小题10分，共20分）46、试述对一个心理测验如何进行质量评估。

一、项目分析1、题目难度测验题目的难度一般以被试团体中正确回答的认识比例来表示一般情况下平均难度值接近0.5比较理想1、题目区分度是指测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力。

一般情况下区分度是以题目得分和效标分数之间的相关系数来表示的。

经过项目分析后对测验中题目或保留或删除或修改，组成正式的测验（二）信度评估1、再测信度被试同组测两次2、复本信度编制与原测验等值的平行测验，然后将测验及其副本施测于同一组，计算两组得分之间的相关系数3、分半信度将测验分半，计算被试者在每一半上分数的一致性程度4、评分者信度一般采取让多个评分者评多份试卷，然后计算多个评分者间的一致性程度。

（三）效度评估1、内容效度考察测验内容的适当性程度2、效标关联效度一般有两种策略，预测效度和同时效度，预测效度：将测验施测于一组被试，但决策时不以此测验结果作为参考。

一段时间后，对该组进行效标测量，计算测验结果与效标分数之间的相关系数。