教育学试题1(超阶级、超政治的教育)

教育学理论一、单选题（本题共46小题，每小题1分，共46分）

1.“超阶级”“超政治”的教育是不存在的,这体现了( )

A. 社会政治经济制度决定教育目的

B. 社会政治经济制度决定教育权

C. 社会政治经济制度决定着教育体制

D. 社会政治经济制度决定受教育权

A B C D

2.中国古代“内发论”的代表人物是( )

A. 孔子

B. 荀子

C. 韩非子

D. 孟子

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3.“学在官府”说明决定教育领导权的是( )

A. 生产力

B. 政治经济制度

C. 文化

D. 科技

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4.“建国君民,教学为先”说明教育与( )的关系。

A. 经济

B. 政治

C. 人口

D. 文化

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5.学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象。这说明学生文化的( )特征。

A. 过渡性

B. 非正式性

C. 多样性

D. 互补性

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6.人力资本理论是由( )提出的

A. 舒尔茨

B. 亚当·斯密

C. 杜威

D. 裴斯泰洛齐

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7.教育既是传递和深化文化的手段,又是文化本体。这体现了( )

A. 教育的文化功能

B. 教育的双重文化属性

C. 教育的本质属性

D. 教育的社会属性

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8.科学技术对教育的影响,首先表现为对教育的( )

A. 规范作用

B. 动力作用

C. 引导作用

D. 爆发作用

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9.( )认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复,个体心理发展由种系发展决定。A. 格塞尔B. 卢梭C. 霍尔D. 高尔顿

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10.( )强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A. 华生

B. 格塞尔

C. 洛克

D. 弗洛伊德

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11.科学知识在未用于生产之前,只是一种潜在的生产力,要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力,必须依靠( )

A. 自学

B. 训练

C. 培训

D. 教育

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12.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为( )

A. 学生文化

B. 校园文化

C. 学校制度

D. 学校传统

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13.“近朱者赤,近墨者黑”“孟母三迁”说明了( )对人的发展的影响。

A. 社会环境

B. 教育

C. 遗传

D. 学校教育

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14.外部影响转化为内部发展要素的根据是( )

A. 实践

B. 主观能动性

C. 教育

D. 训练

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15.校园文化的核心内容是( )

A. 校园物质文化

B. 校园组织文化

C. 校园精神文化

D. 校园制度文化

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16.人力资本理论说明了( )

A. 教育对经济发展的促进作用

B. 经济发展水平对教育的制约作用

C. 政治对教育的制约作用

D. 教育对科学技术的促进作用

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17.遗传素质是人的身心发展的( )

A. 主导因素

B. 决定因素

C. 物质前提

D. 无关因素

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18.环境文化和设施文化属于( )

A. 学校精神文化

B. 学校物质文化

C. 学校组织和制度文化

D. 学生亚文化

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19.个体主观能动性由三个层次构成,其中第二个层次是( )

A. 生理活动

B. 心理活动

C. 社会实践活动

D. 思维活动

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20.有的人“大器晚成”,而有的人“少年得志”,这体现了个体身心发展的( )规律。

A. 个别差异性

B. 不平衡性

C. 互补性

D. 阶段性

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21.在良好的环境中,有的人没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中,有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明( )

A. 人的发展不受环境的影响

B. 人们接受环境的影响不是消极被动的,而是积极主动的实践过程

C. 好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利

D. 人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定

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22.( )是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。

A. 个体生命发展

B. 个体身心演化

C. 个体身心发展

D. 个体身心变化

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23.“我们敢说日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是( )的观点。

A. 内发论

B. 外铄论

C. 成熟论

D. 多因素相互作用论

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24.从个体身心发展动因的角度来看,“树大自然直,人大自然长”的说法反映了( )的观点。

A. 多因素作用论

B. 白板论

C. 内发论

D. 外铄论

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25.个体身心发展的互补性要求教育者要做到( )

A. 相互衔接

B. 循序渐进

C. 长善救失

D. 教学相长

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26.“一两的遗传胜过一吨的教育”是( )的观点。

A. 遗传决定论

B. 环境决定论

C. 二因素论

D. 教育万能论

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27.个体身心发展的不平衡性要求( )

A. 教育工作要抓住发展的关键期

B. 教育工作要循序渐进

C. 教育工作要因材施教

D. 教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

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28.在教育工作中,“不陵节而施”依据的是个体身心发展的( )规律。

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 个别差异性

D. 互补性

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