普通心理学第六章想象
中学生《普通心理学》想象的品质
中学生《普通心理学》想象的品质《普通心理学》：想象的品质一、想象的主动性想象的主动性就是指想象的目的性、意识性的程度而言。
它并使人的想象存有方向、存有中心。
在前面的想象的分类中我们已经晓得，根据新形象的构成有没有目的性，可以把想象分成有意想象和急于想象。
主动性主要彰显在急于想象之中。
有意想象占优的人，他们能够按照原订目的和计划去进行自己的想象，而是并无目的、无意识地像一匹横冲直撞的野马出任其挥洒，莫知所之，莫知所止；急于想象占优的人，他们能存有目的、存有计划地唤醒自己的想象沿着一定的方向行进，能够当行则行，当止则终了。
一般说来，想象的主动性弱的人，他们都擅于再生性想象和创造性想象，可以在创造性活动中有所成就。
二、想象的丰富性想象的丰富性是指想象内容的丰富程度而言。
它一方面取决于头脑中已有表象的多样性，因为想象是在已有表象的基础上形成的，旧的表象越多样，越具体，越容易产生联想，想象的形象也就越丰富；另一方面取决于对当前的事物的理解程度。
例如，有绘画知识的人与不懂绘画的人，想象的丰富性是不同的。
绘画的知识越多，对画的理解越深刻，想象的形象就越丰富。
人的想象的丰富性存在着差异，有的人想象丰富多彩，内容充实，有的人想象贫乏单调，内容不充实。
一般来说，作家、艺术家、创造发明家等都有很丰富的想象。
三、想象的生动性想象的生动性是指想象表现的活泼、鲜明的程度而言。
想象的生动性是以表象的生动性为转移的。
一般说来，表象越富有直观性，则由之而形成的想象也就越富有生动性。
如果一个人的视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象、触觉表象等，就像直接看到、听到、尝到、嗅到、触到时那样鲜明、完整和稳定，则由这些表象所构成的想象自然也就生动、鲜明。
他们头脑中的形象如同是他们所见所闻，有如身临其境之感。
而想象死板呆滞、色彩暗淡的入，他们在头脑中构成某一形象时，既不能“看到”“听到”什么，也不“尝到”“嗅到”“触到”什么。
四、想象的现实性想象的现实性就是指想象与现实相符合的程度而言。
普通心理学第五版第六章记忆读后感
普通心理学第五版第六章记忆读后感读了这普通心理学第五版的第六章关于记忆的内容，就像是打开了一扇通往神奇大脑仓库的大门，那感觉老奇妙了。
这一章首先让我惊到的是，原来我们的记忆就像一个超级复杂又有点调皮的小怪兽。
它不是那种简单的一个大盒子，东西往里一扔就完事儿了。
记忆有好多不同的类型呢，就像有短期记忆和长期记忆这种分类。
短期记忆就像是个小驿站，信息在这儿短暂停留，就像我们临时记个电话号码，要是不赶紧把它挪到长期记忆这个大仓库里，那它很快就像一阵风似的溜走了。
我就想起自己有时候刚听完一个电话号码，还没来得及存，下一秒就忘了，原来这就是短期记忆在搞鬼呀。
说到长期记忆，那可真是个神秘又庞大的地方。
这里面又分了好多不同的小房间，像语义记忆和情景记忆。
语义记忆就像是个知识的宝库，什么“地球是圆的”“水是由氢和氧组成的”这些知识都存在那儿。
我就感觉自己的语义记忆就像个乱乱的书架，有时候找个知识得翻半天。
而情景记忆呢，那就是专属于我们个人经历的小天地。
就像我还记得小时候第一次去动物园，看到大象那兴奋劲儿，那画面就像刻在脑子里一样，这就是情景记忆的魔力。
每次回想起来，都感觉特别温馨又有趣。
然后呢，这记忆的存储和提取也特别有意思。
它不是随随便便就能把信息拿出来的。
就好比你把东西胡乱堆在仓库里，想要找的时候，要是没有点线索，那可就难喽。
这就是为什么有时候我们死活想不起来一个事儿，但是只要有点小提示，就像突然找到打开记忆大门的钥匙一样，“哗”地一下就想起来了。
比如说，我总是想不起一部老电影的名字，但是别人一说主演是谁，我立马就能想起来。
这就像是记忆在跟我们玩捉迷藏，而提示就是找到它的小诀窍。
记忆还特别容易受到各种因素的影响呢。
比如说情绪，开心的时候记东西好像就特别快，那些快乐的经历就像带着小翅膀一样，“嗖”地就飞进记忆里了。
但是呢，要是情绪特别低落或者紧张，记忆就像被乌云遮住了一样，变得迷迷糊糊的。
我就有过这样的经历，考试的时候紧张得要死，背过的东西怎么也想不起来，一出考场就全想起来了，可把我气得够呛。
考研普通心理学复习之想象的种类与功能_毙考题
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考研普通心理学复习之想象的种类与功能
1.想象的含义
想象的含义：对头脑中已有的表型进行加工改造，形成新形象的过程
想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。
2.想象的种类
(1)无意想象：无意想象：是没有特定目的，也不需要经过意志努力，不自觉进行的想象。
如看到天上的云层，我们会自然而然地想到它象奇峰异兽，象大海，象草原等。
(2)有意想象：是指有预定目的，需要经过一定意志努力的想象。
包括：再造性想象、创造性想象和幻想。
如作家的创作，画家的构思等。
再造想象：根据言语描述或图样示意，在头脑中形成相应的新形象;创造想象：根据一定目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过程; 幻想：指向未来并与个人愿望相联系的想象，消极的幻想是指离开现实，脱离实际，违背事物发展规律的想象，也叫空想。
3.想象的功能(新增)
考试使用毙考题，不用再报培训班
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普通心理学名词解释概论
普通心理学名词解释第一章心理学的对象心理过程：是指人的心理活动发生、发展的过程。
认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。
记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。
思维：是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。
想象：是人脑对已储存的表象加上改造形成新形象的过程。
情绪和情感：对待所认识的客观事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。
意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
个性心理特征：是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。
能力：是个人顺利完成一定活动所必备的心理条件，是一种相对稳定的个性心理特征。
气质：指在人的心理活动和行为中表现的稳定的动力特点。
性格：是表现在个人对现实的态度和行为方式上的较为稳定而有核心意义的心理特征。
客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是原则。
测量：是指心理或行为可以被科学地观察和记录。
发展性原则：辩证唯物主义认为，客观事物是不断运动、变化和发展的那么，作为对客观事物反映心理也是发展变化的。
系统性原则：对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。
教育性原则：在进行心理研究时，研究的选题、实用的方法和程序不应损坏被试（即被研究者的身心发展的，即以人为研究对象进行心理分析时，在选择方法对被试身心是否产生不良影响。
观察法：有目的、有计划地观察被试在一定的条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析、处理，从而判断其心理活动的方法。
实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
普通心理学联想想象心理学考研名词解释
联想、想象联想(association)：由一事物想起另一事物的心理过程。
是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。
巴甫洛夫认为联想是神经中已形成的暂时神经联系的复活。
联想可以分为简单联想和复杂联想。
简单联想是把具有类似特征的现象，或时空上接近的事物，或相对立的现象联系在一起，包括相似联想、接近联想、对比联想。
复杂联想又称“关系联想”或“意义联想”,它是指由见到某种事物而联想到它的意义及它与其他事物的关系等。
复杂联想包括因果联想、种属关系联想、部分与整体关系联想以及作用与效应关系联想等。
接近联想((association by contiguity)：联想的一种。
其特点是由一种事物的经验联想到另一种在空间或时间上与它相接近的事物。
例如，遇到老同学，就可能联想起母校的许多情景。
相似联想((association by similarity)：亦称“类似联想”。
联想的一种。
其特点是由一种事物想到性质上或形式上与之相似的另一种事物。
性质或形式上相似的事物间容易形成联想，如“雨”、“雪”、“霜”、“露”四个字在偏旁形式和字义性质方面均有相似之处，极易形成联想。
对比联想(association by contrast)：亦称“相反联想”。
联想的一种。
其特点是由一种事物想到另一种性质上或形式上与之相反或相排斥的事物。
如由小联想到大，由白天联想到黑夜。
可提高识记效果，丰富想象力，增强思维的广阔性、敏捷性与灵活性。
常用于环境建筑设计。
因果联想(causal association)：联想的一种。
其特点是由一种事物想到与它有因果关系的另一种事物。
即由因联想到果，或由果联想到因。
如由感冒联想到发烧，由高产想到良种等。
直接联想(immediate association)亦译“即时联想”。
与“间接联想”相对。
不借助中介物，直接由一个事物的观念引起另一个事物观念的联想。
此类联想通常由特别牢固和深刻记忆引发，且自动化成分多，思维成分少。
普通心理学第六章表象和想象课件
1
表象的概念
表象是对外部对象或事件的心理再现，可以是图像或符号。
2
符号的作用
符号是表达特定含义的对象，如语言、数通过表达特定含义的方式，与表象密切相关。
感觉与感觉表象
感觉的作用
感觉是人类通过感官接收、处 理和理解外部世界的方式。
感觉表象的生成
感觉表象是根据感觉信息构建 起来的心理图像或概念。
感觉表象的特点
感觉表象具有主观性和相对稳 定性的特点。
想象能力
想象的定义 想象与感知的关系 想象的种类
想象是在脑海中创造或重建感觉经验，不需要与 外部刺激直接相关。
想象与感知密切相关，通过想象能够模拟感知过 程。
包括心理想象、视觉想象、听觉想象等不同类型 的想象。
想象、创造力与学习
创造力的培养
想象能力培养创造力，创造力在 学习中起到重要作用。
普通心理学第六章表象和 想象课件
本课件将介绍普通心理学中的第六章内容，关于表象和想象的知识。
认知心理学
1 思维的层面
认知心理学研究思维的各个层面，包括表象和想象。
2 信息加工
该领域研究人类如何加工和处理信息，包括认知过程和思维模式。
3 学习和记忆
了解认知心理学有助于深入了解学习和记忆的机制。
表象和符号
意象与内隐思维的联系
意象与内隐思维之间有着密切的联系，对我们的思维和行为产生影响。
回顾与总结
1 普通心理学第六章
通过本章内容，我们了解了心理学中关于表象和想象的重要知识。
2 认知心理学的应用
学习表象和想象对于认知心理学的研究和应用具有重要意义。
3 思维的多样性
表象和想象展示了人类思维的多样性和创造力。
普通心理学-想象课件
二、梦
• 影响梦境内容的因素： • 1. 人格特点 • 2.个体的想象力 • 梦具有十分重要的意义：
–剥夺做梦会产生一系列的心理障碍，如紧张、焦虑、 易激惹、注意涣散、话多，还可能出现记忆障碍、现 实感缺失、人格解体、偏执、行为反常等。
பைடு நூலகம்
三、催眠
• 步骤：
• ①安静舒适、减少干扰； • ②集中在特定的事情； • ③暗示放松的语言。
•
一名沉溺网络游戏虚拟世界的13岁男孩小艺(化名)，选择一种特
别造型告别了现实世界：站在天津市塘沽区海河外滩一栋24层高楼顶
上，双臂平伸，双脚交叉成飞天姿势，纵身跃起朝着东南方向的大海
“飞”去，去追寻网络游戏中的那些英雄朋友：大第安、泰兰德、复
仇天神以及守望者……
•
当时目睹这一惨剧的一位工人，事后这样向记者感叹：“我从来
造想象、创造想象和幻想。 • 1.再造想象 • 内涵：
– 再造想象是根据别人言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相 对应的新形象的过程。
• 作用：
– 再造想象是理解和掌握知识必不可少的条件。 – 再造想象对人格的塑造也有重要作用。
• 资料：
• 天津13岁男孩沉迷网络游戏 模仿飞天跳楼自杀
• 一个晴朗而血色的清晨，一幕荒诞而真实的惨剧。
• 2.形成正确再造想象的条件 • (1)要正确理解词与实物标志的意义 • (2)丰富的表象储备
• 2.创造想象
• 内涵：
–创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务， 在头脑中独立创造出新形象的过程。
• 创造想象是人类创造性活动的一个必不可少的因 素，是创造活动顺利开展的关键。
• （2）发展创造想象的条件 • （1）创造动机 • （2）扩大知识范围，增加表象储备 • （3）积极的思维活动 • （4）灵感
中学生《普通心理学》想象与客观现实的关系
《普通心理学》：想象与客观现实的关系想象所产生的新形象是想象者本人没有感知过的或现实生活中还不存在的事物形象，这是不是就意味着想象是超现实的凭空产生的呢?不是，想象和其他心理过程一样，仍然是对客观现实的反映。
(一)想象的原材料记忆表象是现实事物的反映一方面，想象中的新形象无论多么离奇、新颖，我们终究会在客观现实中找到他的组成部分。
例如，《西游记》中孙悟空的形象，是把头脑中人和猴的表象经过加工构思之后，重新组合创造出来的新的具有反叛精神的典型形象。
神话中讲的“妖魔鬼怪”的形象，无非是动物的头加上人的身体变成牛头马面、巨齿獠牙之类，也就是现实中面目可憎、形象可怕的东西。
就拿梦(梦也是想象，它是想象中的一种特殊形式)来说吧，有时十分荒唐怪诞，很离奇，但梦境仍然是以感知过的事物为“素材”的无次序结合的结果。
另一方面，没有记忆表象，或者说没有相应的感性材料，就不会有相应的想象。
先天的聋人，决不会想象出优美动听的音乐；先天的盲人，决不会想象出自然界的美景。
因为他们没有相应的记忆表象，所以也就没有相应的想象表象。
可见，想象来自客观现实。
(二)从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映想象一般总是受需要和动机的推动，受思想、意图和目的的调节，而个人的需要、动机、思想、意图则受社会生活条件的制约，是社会生活要求的反映。
因此，人的想象的内容和水平也总要受社会历史条件、社会生产力和科学技术发展水平的制约。
例如，古代虽有“嫦娥奔月”的幻想，但决不会有星际旅行车站、空中城市的设想；《西游记》中猪八戒用的武器是九齿耙，唐僧西天取经是步行或骑马，却想象不到现代化的武器和交通工具。
可见，想象不能脱离现实。
(三)人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的人类劳动与动物本能行为的根本区别在于人能够借助想象力产生他所预期的劳动结果的表象。
马克思在《资本论》中写道：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。
普通心理学第五版第六章记忆读后感
普通心理学第五版第六章记忆读后感读了普通心理学第五版的第六章关于记忆的内容，就像是在大脑这个神秘的迷宫里来了一场探险之旅，那感觉真是既新奇又充满惊喜，还夹杂着一丝“原来如此”的恍然大悟。
这章一开始就像一个经验老到的导游，带着我一点点揭开记忆神秘的面纱。
以前我觉得记忆就像是个简单的小盒子，想记住的东西就放进去，要用的时候拿出来。
可读完这章才知道，我这个想法就像把宇宙当成一个小弹珠一样天真。
记忆它可是个超级复杂的系统，有好几个不同的“部门”协同工作呢。
比如说感觉记忆，这就像是大脑的“前台接待员”，超级迅速地把外界的各种信息都接收进来，不过这个接待员有点粗心，很多信息就像一阵风，匆匆吹过就没了，只留下那些引起大脑注意的信息能继续“通关”。
这就好比在一场热闹的派对上，各种声音、颜色、气味一股脑儿全涌进来，但你可能只会注意到那个突然响起的特别的音乐或者特别漂亮的装饰。
然后是短时记忆，这个环节就像是一个临时的“小仓库”。
它的容量小得可怜，就像个小抽屉，只能装那么有限的几个东西。
我一边读就一边在心里偷笑，怪不得我背电话号码的时候，如果不赶紧写下来或者多重复几遍，一转眼就忘了，原来是这个小仓库太容易“满仓”了。
这个短时记忆也有它的小妙招，通过不断地复述，就像给那些信息办理“延期居住”手续一样，可以让它们在这个小仓库里多待一会儿。
而长时记忆呢，那简直就是大脑的“超级大仓库”。
这里面的信息可谓是五花八门，应有尽有，就像一个堆满了宝藏的神秘山洞。
长时记忆存储的时间超长，就像那些古老的传说一样，能流传很久很久。
但是这个大仓库也有点小脾气，不是所有的信息都能轻松地被送进去。
有些信息得经过深度加工，就像是要给这些信息打造一个特别的通行证，才能被它收纳。
这就解释了为什么有些知识死记硬背不行，非得理解透彻了才能牢牢记住。
书中还提到了记忆的一些小故障，比如说遗忘。
遗忘就像个调皮的小恶魔，总是在你最需要某个记忆的时候把它藏起来。
有时候是因为记忆痕迹随着时间淡去了，就像沙滩上的脚印被海浪慢慢冲刷掉；有时候是因为其他记忆的干扰，就像一群调皮的孩子在捣乱，把原本整齐排列的记忆打乱了。
普通心理学第六章表象和想象课件
预见未来
通过想象预见未来的发展趋势 和可能性，帮助人们更好地把 握机遇和应对挑战。
激发灵感
想象能够激发人们的灵感，通 过将不同领域的知识和创意进 行组合，从而产生更为有价值
的创新成果。
05 表象和想象的实验研究
表象的实验研究
表象清晰度与记忆的 关系
研究表明，表象清晰度越高，记 忆效果越好。例如，在记忆数字、 字母或单词时，通过想象具体的 形象可以更准确地回忆和识别。
表象的内容往往与现实世界紧密相连，是对现实世界的直接反映或记忆。而想象则可以超 越现实，不受现实世界的限制，可以创造出超越现实的形象或概念。
表象与想象的相互影响
表象是想象的基础
想象是在记忆表象的基础上进行的，个体需要借助已有的表象进行加工改造，形成新的形象或概念。没有表象，想象 就难以展开。
想象可以丰富表象
02 想象
想象的概念
01
想象的概念
想象是大脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。这个新形象
既可以是现实中不存在的事物，也可以是过去未曾知觉过的事物的简单
再现。
02
想象的特征
想象具有预见、补充知识经验、代替、调节和娱乐的功能。它能够预见
或推测事物发展的过程和结果，丰富人们的生活内容，解决某些现实问
表象的认知过程
表象的认知过程包括感知、记忆、 想象等多个环节。例如，在想象 一个场景时，我们首先需要感知 场景中的各种元素，然后记忆这 些元素，最后通过想象将这些元 素组合成一个完整的场景。
表象的神经机制
研究发现，大脑中负责表象的区 域主要是顶叶和颞叶。这些区域 在处理视觉、听觉和触觉信息时 起着重要作用。
表象与想象的区别
表象是记忆的再现
第6章 意识状态与注意(普通心理学)
一、睡眠
（三）失眠
失眠通常会伴随其他方面的问题，最常见的是精神失调，如焦虑，精神 抑郁等。在这种情况下，我们很难说清楚失眠症究竟是原因还是结果，或 两者相互影响。就失眠本身来说，在心理正常和反常的情况下都可能发生。 生活中的压力是暂时性失眠的常见原因。当压力消除后，睡眠会恢复正常。 如果患者担心失眠，就会加重失眠的程度。
2007年，美国睡眠医学学会把第三阶段和第四阶段合并为一个阶段，即第三阶段， 或深度睡眠阶段。因此，睡眠的周期通常包括三个或四个阶段，外加快速眼动睡眠 阶段。每个周期一般持续90分钟，每晚重复多次。深度睡眠（第四阶段睡眠）的时 间在前半夜远多于后半夜。大多数的快速眼动睡眠发生于睡眠的后期，持续时间也 越来越长。第一次快速眼动睡眠大约持续10分钟，而最后一次则长达1小时。
一、睡眠
（三）失眠
失眠对个体的生理功能及日常生活有一定影响，个体在睡眠不足时记忆 力会下降，而且感到无精打采，脾气也会变坏。
二、梦
梦的意义是什么？ 所有人都做梦吗？ 梦能预见未来吗？ 梦中时间与现实一致吗？ 梦时的身外之事能否成为梦的 一部分？
二、梦
（一）关于梦的解释
1、精神分析的观点
梦是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在 意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本 能的反映。在清醒状态下，由于这些冲动和愿望不被 社会伦理道德所接受，因而受到压抑和控制，无法出 现在意识中。 而在睡眠时，意识的警惕性有所放松，这些冲动和愿 望就会在梦中以改头换面的形式表达出来。
一、睡眠
（一）睡眠及其阶段
根据脑电图的研究，睡眠可以分为四个阶段——
第一次快速眼动睡眠一般持续5~10分钟，再经过大约90分钟后，会有第二次快速眼动 睡眠，持续时间通常长于第一次。在这种周期性的循环中，当黎明临近时，第三阶 段与第四阶段的睡眠会逐渐消失。
《普通心理学》课程教学大纲
《普通心理学》课程教学大纲总学时： 48 学分：3理论学时： 48 实验学时：0面向专业：社会工作、社区服务与管理、文秘教育课程代码：B0900023先开课程：无课程性质：专业选修课执笔人：李晓丽审定人：李晓丽修彩波第一部分：理论课程教学部分一、说明1、课程的性质、地位和任务普通心理学是研究正常成人心理现象发生与发展规律的一门科学。
是高等教育各专业的必修课和选修课程。
它具有基础性、理论性、科学性、现代性和应用性的特点。
它涉及心理学的基本概念、基本原理和基本理论，是学习者获得心理学基本知识、了解心理学研究方法、把握当代心理学发展趋势的重要知识体系，也是为进一步学习心理学其他分支学科所必须夯实的专业基础。
《普通心理学》是社会工作专业、社区服务与管理专业的选修课程。
社会工作专业、社区服务与管理专业皆以素质教育为主体，注重培养学生的实际操作能力，强调“以人为本”，突出服务社会、公义务实，把学生培养成“一专多能”的全方位、高素质、服务型的复合型人才，以满足全国各类人群的特殊需要和弱势群体的基本生存与发展的需要。
普通心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”（general）知识和“基础”(basic)知识, 使学生掌握心理学的诸多基础性概论，初步培养学生客观、严谨、认真、负责的心理学研究态度和工作态度，掌握心理学的研究方法，理解心理过程，理解心理在自身发展过程中的形成过程与作用；提高自我调节能力、环境适应能力；了解社会成员的心理行为特征，从而为将来从事心理健康教育、心理咨询与治疗、社会工作、社区工作等打好基础。
此课程的开设也有利于为学习后继课程《社会心理学》、《发展心理学》、《咨询心理学》、《心理咨询实务》、《心理测量》、《团体心理辅导》打好基础。
2、课程教学和教改基本要求该课程要求学生理解心理学的主要内容，包括心理过程，个性心理及个性心理特征几方面的内容。
教师要做好精讲与学生的自学、热点问题讨论紧密结合，以培养学生的创造思维和运用心理学的理论知识解决解决问题的能力；另外在教学过程中，还要利用相关的心理学教学资料，增强学生对心理学的学习兴趣，提高心理教学质量。
《普通心理学》：想象与客观现实的关系
想象所产⽣的新形象是想象者本⼈没有感知过的或现实⽣活中还不存在的事物形象，这是不是就意味着想象是超现实的凭空产⽣的呢?不是，想象和其他⼼理过程⼀样，仍然是对客观现实的反映。
(⼀)想象的原材料——记忆表象是现实事物的反映⼀⽅⾯，想象中的新形象⽆论多么离奇、新颖，我们终究会在客观现实中找到他的组成部分。
例如，《西游记》中孙悟空的形象，是作者把头脑中⼈和猴的表象经过加⼯构思之后，重新组合创造出来的新的具有反叛精神的典型形象。
神话中讲的“妖魔⿁怪”的形象，⽆⾮是动物的头加上⼈的⾝体变成⽜头马⾯、巨齿獠⽛之类，也就是现实中⾯⽬可憎、形象可怕的东西。
就拿梦(梦也是想象，它是想象中的⼀种特殊形式)来说吧，有时⼗分荒唐怪诞，很离奇，但梦境仍然是以感知过的事物为“素材”的⽆次序结合的结果。
另⼀⽅⾯，没有记忆表象，或者说没有相应的感性材料，就不会有相应的想象。
先天的聋⼈，决不会想象出优美动听的⾳乐；先天的盲⼈，决不会想象出⾃然界的美景。
因为他们没有相应的记忆表象，所以也就没有相应的想象表象。
可见，想象来⾃客观现实。
(⼆)从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映想象⼀般总是受需要和动机的推动，受思想、意图和⽬的的调节，⽽个⼈的需要、动机、思想、意图则受社会⽣活条件的制约，是社会⽣活要求的反映。
因此，⼈的想象的内容和⽔平也总要受社会历史条件、社会⽣产⼒和科学技术发展⽔平的制约。
例如，古代虽有“嫦娥奔⽉”的幻想，但决不会有星际旅⾏车站、空中城市的设想；《西游记》中猪⼋戒⽤的武器是九齿耙，唐僧西天取经是步⾏或骑马，却想象不到现代化的武器和交通⼯具。
可见，想象不能脱离现实。
(三)⼈的想象是在劳动过程中发⽣和发展起来的⼈类劳动与动物本能⾏为的根本区别在于⼈能够借助想象⼒产⽣他所预期的劳动结果的表象。
马克思在《资本论》中写道：“蜘蛛的活动与织⼯的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使⼈间的许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师从⼀开始就⽐最灵巧的蜜蜂⾼明的地⽅，是他在⽤蜂蜡建筑蜂房以前，已经在⾃⼰的头脑中把它建成了。
普通心理学-表象和想象PPT78页
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
普通心理学-表象和想象
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
普通心理学-想象
想象作为普通心理学的重要概念，包括人类思维和行为的方方面面。它是创 造力、认知发展和社交能力等关键元素的基础。
想象的地位与关系
想象在心理学中的地位
想象是心理学研究的核心之一，它帮助我们 理解思维和行为的内在机制。
想象对于人类行为的影响
想象激发了我们的欲望、动机和情感，对我 们的行为产生深远的影响。
参加绘画、编写故事等创造性练习，锻炼想象力，并从中获取灵感。
想象与社交能力的相关性
提升表达能力
培养共情能力
想象力培养了我们的表达能力， 使我们能够清晰地传达想法和 情感。
通过想象自己置身于他人的处 境，我们能够更好地理解他人 的感受和需求。
促进团队合作
想象能够帮助我们在团队中建 立信任、协作和创造性解决问 题的能力。
3 问题解决
想象扩展了我们的问题解决能力，使我们能够从多个角度思考和解决问题。
想象对于记忆的作用
记忆增强
通过想象活动，我们可以加强 对信息的编码和存储，提高记 忆力。
记忆策略
想象能够提供记忆策略，如联 想和图像化，帮助我们更好地 记忆和提取信息。
刺激大脑
想象活动激活了大脑的多个区 域，促进记忆相关的神经活动。
想象与情感的联系
情感调节
想象提供了一种探索和表达情感的渠道，帮助我们理解和调节自己的情绪。
情感创造
通过想象，我们能够创造和经历各种情感，增强自己的情绪表达能力。
情感共鸣
想象能够引发他人的情感共鸣，拉近人与人之间的情感距离。
想象在治疗中的应用
1
情调节
通过想象舒缓愤怒、焦虑等负面情绪，促进心理健康和情绪平衡。
想象激发创造性思维，帮助我们产生 独特和创新的想法。
普通心理学名词解释
普通心理学名词解释第一章心理学的对象心理过程：是指人的心理活动发生、发展的过程。
认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。
记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。
思维：是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。
想象：是人脑对已储存的表象加上改造形成新形象的过程。
情绪和情感：对待所认识的客观事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。
意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
个性心理特征：是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。
能力：是个人顺利完成一定活动所必备的心理条件，是一种相对稳定的个性心理特征。
气质：指在人的心理活动和行为中表现的稳定的动力特点。
性格：是表现在个人对现实的态度和行为方式上的较为稳定而有核心意义的心理特征。
客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是原则。
测量：是指心理或行为可以被科学地观察和记录。
发展性原则：辩证唯物主义认为，客观事物是不断运动、变化和发展的那么，作为对客观事物反映心理也是发展变化的。
系统性原则：对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。
教育性原则：在进行心理研究时，研究的选题、实用的方法和程序不应损坏被试（即被研究者的身心发展的，即以人为研究对象进行心理分析时，在选择方法对被试身心是否产生不良影响。
观察法：有目的、有打算地观察被试在一定的条件下言行的变化，作出详实的记录，然后进行分析、处理，从而判断其心理活动的方法。
实验法：按照研究目的，有打算地严厉控制或创设条件去主动引发或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
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创造想象实现方式
• • • • • • • • 1、粘合： 例：多功能…… 玩具 2、夸张： 例：漫画 3、拟人化： 例：聊斋 4、典型化 例：郝教授偷瓜，好孩子心理典型化
第二节想象的分类
• 三、幻想 • 定义：与个人生活愿望相联系并指向未来 定义： 事物的想象。中大奖；做大官；科学家； 飞上天； • 表现为：理想；空想。 表现为： • 理想：那些符合事物发展的客观规律，有 实现的可能的幻想。 • 空想：不符合事物发展的客观规律，根 • 1、想象的功能 2、再造想象与创造想象的区别 3、创造想象实现的方式 4、梦的机理
第一节想象的概述
• 一、想象的概述 • 二、想象与社会实践 • 三、想象与客观现实
第一节想象的概述
• 一、想象与表象 • 1、定义：想象是人对头脑中已有形象进行 加工改造而产生新形象的心理过程。 • 2、表象的特点：直观性、概括性
第二节梦
• 二、梦的机理 • （一）精神分析的观点 • 梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠 的途径。 • （二）生理学的观点 • 梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。 • （三）认知观点 • 梦担负着一定的认知功能。 • （四）其它认识
第二节梦
• 二、梦的机理 • （四）其它认识 梦的形成可能的其它原因 • 1、身体内部的某些生理变化。 • 2、外部刺激的作用。 • 3、日有所思，夜有所梦
读书推荐
• 梦的解析
第二节想象的分类
• 二、再造想象和创造想象 分类标准： 分类标准：内容的新颖性。 • （一）再造想象 定义： 定义：指人们根据现成的文字描述或图形示意， 在头脑中形成相应的新形象的心理过程。 • 例：公安画像；听音乐的联想；看小说后对人物 长相的想象； • （二）创造想象 定义：指人们不依据现成的描述而独立创造出新 定义 形象的心理过程。 • 例：防毒面具；听诊器
第一节想象的概述
• 二、想象与社会实践 想象的功能： 1、预见：飞的想象 2、补充：童话世界是真实世界 3、代替：儿童的玩具；吸烟的想象治疗 4、调节：生理调节，假孕；暗示， 想象比知识更重要。——爱因斯坦
第一节想象的概述
• 三、想象与客观现实 1、想象是人脑对客观现实的反映 龙 2、想象受制于客观现实。 盲人的想象；聋者的想象。
第三节梦
• • • • • • • • • 一、梦的概述 （一）睡眠与梦 （二）梦的特征 二、梦的机理 （一）精神分析的观点 （二）生理学的观点 （三）认知的观点 （四）其它认识 三、梦与创造
第三节梦
• 一、梦的概述 • （二）梦的特征 1、离奇性：离奇荒诞，不可思议，即不受时 空限制，又常常找不到因果的规律。 2、逼真性：梦境常常伴随有生动的视觉、听 觉和动觉形象，人们有如如身临其境一般。
第二节想象的分类
• • • • • • • 一、无意想象和有意想象 （一）无意想象 （二）有意想象 二、再造想象和创造想象 （一）再造想象 （二）创造想象 三、幻想（理想与空想）
第二节想象的分类
• 一、无意想象和有意想象 分类标准：有无目的性 分类标准 • （一）无意想象 定义： 定义：是指事先没有预定目的的想象。通常是在某 种刺激的作用下，不由自主地产生的。 梦是无意想象的极端例子。 • （二）有意想象 定义： 定义：指事先有预定目的的想象。是人们自觉进行 的想象。