初中语文阅读教学当前面临的功利性问题

初中语文阅读教学当前面临的功利性问题

摘要：虽然现目前教育改革事业开展的如火如荼，但是对初中阅读教学的关注似乎仍然不够，也使得出其中的沉疴旧疾始终未能除去。初中语文阅读教学的功利性已经在很大程度上约束了学生身心的健康发展，同时也为学生文学素养的提升平添了障碍。鉴于此，本文即对初中阅读教学中的功利性问题做了简要的研究。

关键字：语文；阅读；初中；功利性；人文精神；意境

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0093-01

引言：由于应试教育的弊端，我国教育的功利性问题日益凸显，到如今已到了不得不矫治的时候了。功利性的教育最大的危害，就是使学生变得短见，就像是一叶障目，让逐鹿的猎人看不见山，捕鱼的人看不见水。因此在初中语文阅读教学中，为了唤醒学生的人文精神、激活学生的创造性思维、提升学生的文化素养，那么其中的功利性问题就亟待被研究及矫正。本文即结合实际简要阐明了阅读教学中的功利性问题。

1.教学模式的探究凌驾与内容的研究

随着教学改革的推进各个学校都纷纷加入了教学模

式的探究与创新活动中。甚而至于许多学校专门成立教学模式研究实验小组，而一些条件稍次的学校对所谓名校的研究成果也是积极的效仿，唯恐落后于”先进”。这样极端的探索模式，虽然有积极的作用，如改变了以往单一的教学模式，丰富了教学内容，合理的使用多媒体教学实现了教学的形象化，从各个方面培养学生的综合能力改变了纯粹的灌输知识的教学弊端；但是通过研究我们也不难发现，这样过于功利的教学模式的探索，实质上是顺应时代的一种做作的表现，许多教师从根本上一直都没有改变陈旧的教学理念，只是被教学改革的大流裹挟着前进，即使做了一定的改变的探索，实质上也不过是追求形式上的创新，而在内容的解读上却依旧拾人牙慧，致使教学内容依旧陈旧没有新意。这样教学”技巧”上的快速成长，却拖着”教学内容”这样发育不良的残肢，虽然表面上看似”健硕”但实质上根本不能快速的奔跑。例如在学习《错误》一文中，诗歌所描绘的情境即是江南小镇上那苦苦等候”归人”的女子，而含义则是智者见智了，你可以认为是作者在站在女子的立场述说离别之苦，也可以站在作者的角度上表达了对女子的同情。但是纵观现目前的阅读教学，往往以一种定式思维去左右学生的思考，还是照搬陈旧的解读，在教学内容上缺乏新意。这或许就是极端探究式教学的功力性所导致的弊端吧。

2.合作探究式教学的泛滥

合作探究式教学是现阶段最为热门的教学模式之一，因为该模式强调的以学生自主学习为主体的核心观点是与如今的《课程标准》相契合的，所以其在初中阅读教学中的运用也是较为常见的。诚然，我们不得不承认，合作探究式教学在教学上的运用的确在很大程度上，改变了以往灌输式教学的沉闷，从某个角度上讲的确是促使了教学课堂融洽气氛的形成，同时也在一定程度上调动了学生的学习能动性，当然合作探究式教学还有许多优点都是毋庸置疑的，但是这些益处的展现实质上是需要一些必要的前提。首先值得注意的即是，实施该模式时教师一定要把握好合作探究的”度”。简而言之，即在实施合作探究教学时，应该要保证学生讨论问题的科学性，以及讨论问题的有效性。学生参与的积极性等。但是纵观现目前许多类似的案例我们不难发现，在开展合作探究式教学时，虽然学生讨论得热火朝天，但是要么是各执己见没有实现思想的融合；要么就是谈些无关痛痒的问题抑或根本就是在闲谈。造成这种状况的原因即是教师没有对谈论的读做出适当的把握，因此就使得学生在谈论过程中信马由缰随意而为，这样一来显然就失去了探究式教学的意义，甚至还在一定程度上耽误了学生的学习。

3.重”词意”轻”意境”

一般初中生读诗歌往往都是走马观花，抑或是毫无感情的进行干瘪的朗读。造成这种现状的原因是，在日常的阅

读教学中，对诗歌的解读大抵流于表面字词的理解，每有深入挖掘诗歌潜在的意境美，这就使得学生的体会相对的肤浅抑或甚至没有。总而言之，意境教学是诗歌教学的关键所在，也是阅读教学成功的关键所在，因为只有通过意境教学，学生才可以更加清晰的理解诗歌深层次的含义，否则仅仅停留在读字词的解读上，如此一来就使得原本饶有趣味的诗歌阅读变得味同爵蜡。诸如，《致橡树》一文中，作者塑造了许多生动的形象如”痴情的鸟儿”、”源泉”、”险峰”、”凌霄花”、”木棉”等，这一系列的意象其主要的作用即是服务于作者内在情感的表达，作者以”凌霄花”这一物象否定了攀附富贵旧时代女性的定位，而又以”木棉”这一意象肯定了新时代女性独立、自尊的个性，因而从新塑造了女性的社会定位。当然这只是这首诗歌中众多意象中的细枝末节，纵观整首诗歌作者还描绘了许多生动的意象，可想而知如果不对其中意象进行深入的剖析，想要真正理解本首诗是多么的困难。

4.大一统思想的约束

通过研究发现我国初中语文阅读的选文标准，长年来都受传统思想的钳制，即在选文过程中始终试图以文化的普遍性去证明社会现象的合理性，这样的做法显然是不合理的，甚而至于是比较幼稚的，因为这样高度统一的标准，会牺牲掉学生的个性同时也取不到预期的效果。

而阅读教学中的”大一统”思想不仅牺牲了学生的个性，同时有禁锢了学生思考能力。因为在阅读教学过程中，一般情况下学生的独立见解都将受到束缚，因为了满足应试的”标准化”要求，学生的个性自然也要被束缚上手脚。譬如《皇帝的新装》的始终就是评判的是人们的无知、愚蠢、虚伪，但是又没有人想过其实从另外的角度上讲，我们可以看出骗子的高明，他们正是合理的利用了皇帝以及百姓的特点，才可以将世人玩弄于鼓掌，这何尝不是一种智慧的表现。但是我现目前统一的标准却不允许学生有这样”稀奇古怪”的见解，这或许就是国人缺乏想象力的原因之一吧。

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