浅谈课堂教学的实效性

浅谈课堂教学的实效性

作者：范珺

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期

最近,在听课中发现一些教师在课堂上表现得很浮躁,教学活动不从实际出发,重形式轻实效,甚至弄虚作假,与新课程理念相悖,也远离了课堂教学的本质。

真实、有效才是课堂教学最本质的要求。一方面,“真实”是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革,必须以“真实”为前提。另一方面,“有效”促进学生发展,是课堂教学成功的标志。而要实现课堂教学的“有效”,又必须以“真实”为基础。

一、尊重事实,促进发展

所谓尊重事实,就是要实事求是。事实是什么样的,我们首先要了解它、正视它,然后再针对实际情况发展它、改造它。

1. 尊重学生的实际状态

学习前,学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平和生活环境关系更大。这就意味着教师与教材所提供的知识内容只是学生知识经验中的一部分而已。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好,有时又远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生已经知道得清清楚楚了。所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提。

学习过程中,学生存在“对新内容的学习是否顺利”的事实。课堂上,我们要随时关注学生的反应,学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴,我们都应该关注。学生注意力不集中,我们宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下。学生没弄明白这个问题,我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说,要根据学生的实际状态,及时调整教学方案。

学习后,学生存在“能否灵活应用以及是否为后续学习做好准备”的事实,这种事实,我们可以通过复习检测了解。但我们在复习和检测时,要特别注意题目的设计与选择,要避免用应试教育的题目,检测素质教育课堂的教学效果。对复习和检测后学生的实际状态我们要客观认识,有效处理“保底”与“封顶”的关系。

2. 尊重教学条件与教学内容的实际

开展课堂教学,就需要教师选择教学策略,组织学生活动。而这些工作的开展,都应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课堂教学的真实有效。

一般来说,自主探索与合作交流应该是学生学习的重要方式,是我们首选的,但不是唯一的,一切都要从实际出发。也就是说,学生能通过自主探索、合作交流达到教学目标的,就要首选自主探索、合作交流的学习方式;反之,如果教学内容实际或学生实际不适合这样的学习方式,我们也不要生搬硬套。

课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向,以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点,不用最贵的,只用最适合的。力求用最简单、最实际、最经济、最易操作的教学手段,达到最佳的教学效果,使课堂回归自然。

二、遵循规律,注重实效

规律是独立于人们的意识而存在的,是不以人的意志为转移的,它既不能被创造,也不能被消灭,是不可抗拒的。因此,我们的课堂教学就要尊重规律、遵循规律,按客观规律办事。

1. 遵循学生学习的规律

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学,即:学生“应该怎样学”,我们就应该“怎样教”。

这就要求我们在教学中应该充分展示知识的发生过程,把静态的知识结论转化为动态的探索对象,模拟一个前人发现这些知识的大致相当的过程,让学生在探索未知领域的过程中,付出与前人发现这些知识曾经付出的大体相同的智力代价,把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造,而不是把现成的结论灌输给学生。

2. 遵循人的心理规律

学生是活生生的人,心理因素是影响学生学习的重要方面,因此,我们的教育教学活动就要遵循学生的心理规律,适应学生心理发展。

根据这一规律,我们就要充分利用学生的无意注意,首先从培养学生学习兴趣入手,使教师的教学新奇有趣,促进学生爱学、乐学。在此基础上,再考虑逐渐培养学生正确的学习动机。

我们大家对打麻将都很熟悉,麻将虽然小,但它迷住了多少人呀!男女老幼都爱玩,废寝忘食来参战,有些人生病时也要玩,而且一上麻将桌就精神百倍。为什么打麻将会有这么大的吸引力呢?我们说,是因为它有四个特点:一是新奇。每一把抓到手里的十几张牌,以及每一次伸手抓的那一张牌,对于玩家来说,都是未知的,是充满神秘感的。二是自主。牌怎么看,留什么,打什么,完全是自己说了算,打的再不好的人,也不喜欢别人剥夺他的自主权。三是方法多样。在打麻将时,胡牌的方法有很多种,怎么胡都可以。四是成功的体验。一般来说,胡牌就会得到一些奖励,得到奖励时的心情那是格外地好,困倦劳累一扫而光。更重要的是即使玩家没有“成功”,他还有成功的可能。也就是说,玩家即使一直在输,但他坚信,胡一两把大牌就可以反败为胜。

同样道理,如果我们的课堂能让学生感到新奇有趣,让学生觉得自己是课堂的主人,学生有成绩时能够得到及时的鼓励,即使没有成功也能让他觉得自己一定会成功,那么,我们的学生就会喜欢学习,我们的教学也会更有效。