幼儿园自主性游戏的指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一个环节，它不仅可以培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力，更重要的是可以培养幼儿的自主性和解决问题的能力。
而教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略，则是至关重要的。
在观察孩子的游戏时，教师需要去注意什么？在指导孩子的游戏时，教师需要如何引导？以下是一些关于幼儿自主游戏的教师观察与指导策略，希望能给老师们一些参考与启发。
观察：1. 观察幼儿游戏的主题和内容孩子的游戏内容和主题往往会反映出他们的兴趣所在，也会反映出他们在日常生活中所关注的事物。
教师需要观察孩子的游戏主题和内容，从中可以了解孩子的兴趣爱好，以及孩子对世界的认知和理解。
2. 观察幼儿在游戏中的角色扮演和交往关系孩子在游戏中所扮演的角色往往会揭示出他们对社会角色和关系的理解。
教师需要观察孩子在游戏中扮演的角色，以及与其他幼儿的交往关系，从中可以了解孩子对社会规则和道德的认识和体验。
3. 观察幼儿游戏的思维和创造能力孩子在游戏中所展现出的思维和创造能力，往往会表现在他们游戏的设计和实施过程中。
教师需要观察孩子在游戏中的思维和创造过程，从中可以了解孩子的思维发展和创造力发展的情况。
指导：1. 尊重和支持孩子的游戏选择和创意在幼儿自主游戏中，教师首先要尊重和支持孩子的游戏选择和创意。
不要过多地干预孩子的游戏内容和流程，而是鼓励孩子自由发挥和创造。
教师可以在必要的时候提供一些游戏道具和材料，来丰富孩子的游戏体验。
2. 提供适当的观察和反馈教师可以提供一些适当的观察和反馈，来引导孩子对游戏的思考和改进。
可以向孩子提出一些问题，引导他们思考游戏中的一些细节和情节，也可以对孩子的游戏行为给予一些肯定和鼓励，来提升孩子的游戏体验和创造动力。
3. 提供合作和交流的机会在幼儿自主游戏中，教师可以提供一些合作和交流的机会，来促进孩子之间的互动和交流。
可以组织一些小组游戏活动，鼓励孩子之间相互合作和交流，也可以在孩子的游戏中融入一些角色扮演和对话的元素，来促进孩子的社交和言语发展。
幼儿园自主游戏具体措施
幼儿园自主游戏具体措施自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
要实施自主游戏，可以采取以下具体措施：1.提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供各种类型的游戏材料，包括玩具、道具、器材等。
这些材料应该具有多样性、可塑性和开放性，能够满足幼儿不同的游戏需求和创造力的发展。
2.创造自由的游戏环境：自主游戏需要一个自由、宽松、有序的游戏环境。
教师应该充分尊重幼儿的游戏意愿，不干涉、不打断幼儿的游戏过程，让幼儿能够自由地选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴。
3.激发幼儿的游戏兴趣：教师可以通过介绍新材料、提出新玩法、分享游戏经验等方式，激发幼儿的游戏兴趣。
同时，也可以根据幼儿的兴趣和需要，调整游戏内容和难度，让幼儿在游戏中不断挑战自我、超越自我。
4.给予适当的指导和支持：在自主游戏中，教师需要密切关注幼儿的游戏过程，及时发现和解决问题。
当幼儿遇到困难或需要帮助时，教师应该给予适当的指导和支持，帮助幼儿克服困难、提高游戏水平。
5.建立良好的游戏规则：自主游戏并不意味着放任自流，而是需要建立一定的游戏规则。
这些规则应该由幼儿和教师共同制定，具有明确性、可行性和公正性。
通过遵守规则，可以保证游戏的顺利进行和幼儿的安全。
6.进行有效的游戏评价：游戏结束后，教师应该组织幼儿进行游戏评价，让幼儿分享游戏体验和收获。
评价应该注重过程而非结果，关注幼儿在游戏中的表现和发展，给予积极的反馈和建议，促进幼儿的全面发展。
总之，实施自主游戏需要教师充分尊重幼儿的游戏意愿和创造力，提供丰富的游戏材料和自由的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，给予适当的指导和支持，建立良好的游戏规则，并进行有效的游戏评价。
这些措施将有助于促进幼儿的全面发展和提高游戏质量。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略幼儿期是孩子生命中非常重要的阶段，此时孩子的大脑发育较快，对外界事物充满好奇，对周围环境的认知和探索能力也在不断增强。
在幼儿园中，开展自主游戏对孩子的成长发育有着重要的意义。
自主游戏是指孩子在没有成人干预的情况下，按照自己的兴趣和需求，自由选择和安排游戏内容和方式的游戏活动。
在开展自主游戏的过程中，幼儿能够获得足够的空间和时间来发挥他们自己的创造力和想象力，培养他们的自主性和自信心，促进他们的身心发展。
幼儿园中如何开展自主游戏，成为了教师们需要思考和探索的课题。
在本文中，我们将从几个方面来分析幼儿园中开展自主游戏的策略。
一、为孩子创造适合的游戏环境幼儿园是孩子们的第二个家，他们在这里度过了很多小时，所以幼儿园中的游戏环境对孩子的成长发育起着非常重要的作用。
为了开展自主游戏，首先需要为孩子们创造一个能够促进他们自主游戏的环境。
教师可以通过布置环境，提供材料和玩具等方式来创造一个适合自主游戏的环境。
在游戏环境中，要有足够的空间让孩子们自由活动，要有各种各样的玩具和材料供孩子选择，同时要有安全和卫生的保障。
只有在这样的环境中，孩子们才能够感到自由和安全，才能够更好地享受自主游戏的乐趣。
二、提供多样化的游戏材料和玩具在幼儿园中，提供多样化的游戏材料和玩具对于开展自主游戏至关重要。
不同种类、不同形状、不同功能的玩具和材料会吸引孩子们的兴趣，同时也能够促进他们的想象力和创造力。
除了传统的玩具之外，还可以加入一些日常生活中的物品，比如纸箱、瓶盖、布料等，这些材料可以激发孩子们的想象力，让他们用不同的方式来利用这些材料进行游戏。
教师还可以根据孩子的年龄和兴趣来不断更新和改变玩具和材料，让孩子们在游戏中获得新的体验和乐趣。
三、引导孩子自主选择游戏内容和方式在开展自主游戏的过程中，教师需要给予孩子足够的自主权利，让他们自由选择游戏内容和方式。
教师可以通过引导、提供建议等方式来帮助孩子做出选择，但绝不是替代孩子做出选择。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析【摘要】幼儿园户外自主游戏是幼儿身心发展的重要环节，教师的有效指导策略在其中起着至关重要的作用。
本文从游戏环境设计、激发游戏兴趣、引导游戏规则、鼓励合作交流和及时回馈指导等方面对教师的有效指导策略进行了深入分析。
通过合理设计游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，引导他们遵守游戏规则，鼓励他们合作交流，及时给予回馈指导，可以有效提升幼儿的游戏体验和发展潜力。
进一步研究教师在幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略，有助于提高幼儿的游戏能力和社会技能，促进其全面发展。
有效的指导策略不仅在幼儿园户外自主游戏中起着重要作用，也对幼儿的整体发展具有深远意义。
通过本文的研究，将为今后幼儿园教师的教学实践提供重要参考，推动幼儿教育的进步和发展。
【关键词】幼儿园，户外自主游戏，教师，指导策略，游戏环境设计，激发兴趣，引导规则，合作交流，回馈指导，重要性，研究方向，总结展望1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，在这个阶段，户外自主游戏对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
幼儿园教师在幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略，是促进幼儿全面发展的关键之一。
幼儿在户外自主游戏中可以展现自己的专注力、创造力和解决问题的能力，这有助于他们建立自信心和独立性，培养社交能力和团队合作精神。
如何引导幼儿在户外游戏中获得更好的成长经验，是当前幼儿园教育面临的重要课题。
研究幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略，对于提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过深入研究幼儿园教师在户外自主游戏中的指导策略，可以为教师提供更科学、更有效的教育方法，促进幼儿的健康成长和发展。
1.2 研究目的本研究的目的是为了探讨幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略。
通过分析游戏环境设计、激发游戏兴趣、引导游戏规则、鼓励合作交流和及时回馈指导等方面的策略，旨在明确教师如何在幼儿园户外游戏中发挥积极作用，促进幼儿全面发展。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
幼儿自主游戏活动教研(3篇)
第1篇一、引言游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿自主游戏活动不仅能够满足幼儿身心发展的需求，还能够培养幼儿的自主性、创造力和社交能力。
为了更好地开展幼儿自主游戏活动，提高幼儿教师的专业素养，本文将针对幼儿自主游戏活动进行教研。
二、幼儿自主游戏活动的意义1. 满足幼儿身心发展的需求幼儿自主游戏活动能够让幼儿在轻松愉快的氛围中，充分发展身体、智力、情感、意志等方面。
通过游戏，幼儿可以锻炼身体，提高体质；发展智力，培养思维能力；培养情感，增进人际交往；锻炼意志，增强自信心。
2. 培养幼儿的自主性自主游戏活动让幼儿在游戏中自己选择、自己决策，充分体现了幼儿的主体地位。
这有助于培养幼儿的独立思考能力、决策能力和自我管理能力。
3. 培养幼儿的创造力在自主游戏活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自由发挥想象力，创造出各种游戏玩法。
这有助于培养幼儿的创造力、想象力和创新精神。
4. 培养幼儿的社交能力幼儿自主游戏活动为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于培养幼儿的合作意识、沟通能力和团队精神。
三、幼儿自主游戏活动的实施策略1. 创设良好的游戏环境（1）提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供多样化的游戏材料，如积木、拼图、玩具等。
（2）创设安全、舒适的游戏空间：确保游戏环境的安全性，如地面防滑、物品放置有序等。
（3）营造宽松、愉悦的游戏氛围：让幼儿在游戏中感受到快乐，激发幼儿参与游戏的兴趣。
2. 引导幼儿自主选择游戏（1）尊重幼儿的兴趣：在游戏活动中，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主选择游戏。
（2）提供游戏建议：在幼儿选择游戏时，给予适当的建议，引导幼儿尝试新的游戏。
3. 培养幼儿的游戏规则意识（1）制定游戏规则：在游戏开始前，与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿明确游戏规则。
（2）引导幼儿遵守规则：在游戏过程中，引导幼儿遵守游戏规则，培养幼儿的规则意识。
4. 关注幼儿的游戏过程（1）观察幼儿的游戏行为：关注幼儿在游戏过程中的表现，了解幼儿的游戏需求。
小班幼儿自主性游戏中教师的指导策略
小班幼儿自主性游戏中教师的指导策略自主性游戏是小班幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏中幼儿模仿成人，扮演各种角色，乐在其中。
而小班幼儿正处在“以自我为中心”的阶段，规则意识差，在自主游戏中往往随心所欲，随时可能偏离主题，甚至忘记自己的角色。
因此，教师必须加强指导，想方设法增强游戏的趣味性，培养幼儿的角色意识，让幼儿乐于参与、善于参与，促使幼儿想象力、语言能力、交往能力和个性品质等在游戏中得到良好发展。
一、以材料为媒介的观察指导维果羡基认为教育应当定位于幼儿现有心智发展状态的“最近发展区”。
这对于角色游戏中材料的投放与调整，同样是有必要的。
材料是支撑幼儿游戏的基础，幼儿通过对玩具、物品的摆弄和操作，其语言、情感、想象等能力得到发展。
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出：幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。
教师应该敏感于幼儿的表现，及时抓住这一契机，对角色游戏材料作出适当的调整与丰富，使游戏内容更趋丰富，以此满足幼儿当前的兴趣与需要，促进幼儿的发展。
(一)改变游戏材料，改善游戏秩序为了丰富游戏内容，每隔一段时间教师就会投放各种各样的游戏材料，提高幼儿的游戏兴趣。
游戏材料使用了一段时间后，就不能满足幼儿游戏时的需要，随着幼儿游戏能力的提高，他们就会寻求新的材料来替代原来的材料。
案例1：游戏时间开始了，小顾客们冲到小吃店，挤在营业窗口，嘴里说着我要这个我要那个，弄得收银员无从下手，直接喊来了服务员，服务员手忙脚乱地拿着各种食物给小顾客，小顾客们叽叽喳喳地拿着食物坐到餐桌边吃起来，吃完钱一扔就离开了，小吃都留在了桌子上，弄得服务员不知道该怎么办好。
分析与措施：通过观察反思，发现小吃店材料的投放不全面，应为小吃店准备一份菜单拿在服务员的手里，这样小客人一来，请服务员有意识地去招呼客人请客人点餐，避免了小客人直接去收银员那里拿菜。
这样也弥补了小班幼儿的角色意识差的特点。
以菜单为媒介进行介入，帮助幼儿有秩序、有意识地点餐、进餐、付钱的过程，拓展了幼儿的游戏经验。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人指导的情况下自发进行的游戏活动。
这种游戏不仅有利于幼儿身心健康的发展，还培养了他们的自主性、独立性和创造力。
幼儿自主游戏有助于促进幼儿的身体和精神发展。
通过游戏，幼儿可以锻炼肌肉、提高体能，同时也可以锻炼大脑，培养思维能力。
自主游戏还能促进幼儿的社交能力和情感管理能力，让他们学会与他人合作、分享和尊重。
幼儿自主游戏还能激发幼儿的好奇心和探索欲。
在游戏过程中，幼儿会不断尝试和探索新事物，从中获取乐趣和满足感。
这种积极的探索精神有助于培养幼儿的求知欲和解决问题能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展至关重要。
只有给予幼儿充分的自主游戏空间和机会，他们才能在游戏中获得乐趣、收获成长。
教师应该重视和支持幼儿自主游戏，为他们创造一个安全、丰富、激发兴趣的游戏环境。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们可以促进幼儿的综合发展，引导他们发现世界，培养他们的创造力和想象力。
教师应该充分了解每个幼儿的兴趣和需求，为他们提供一个丰富多彩的游戏环境，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还需要提供具有启发性的游戏材料，并积极参与和引导幼儿的游戏过程。
通过与幼儿互动，教师可以了解他们的思维和行为习惯，从而更好地指导他们的游戏活动。
同时，教师应该鼓励幼儿探索和发现，让他们通过游戏体验和学习。
教师的聪明和耐心可以帮助幼儿克服困难，培养他们的自信心和解决问题的能力。
总的来说，教师在幼儿自主游戏中的作用不可替代，他们的指导策略直接影响着幼儿的成长和发展。
2. 正文2.1 了解幼儿兴趣和需求了解幼儿兴趣和需求是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力所在，只有了解并满足幼儿的需求，才能真正引导他们进入游戏状态，获得乐趣和成长。
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略幼儿自主游戏是指幼儿在游戏过程中独立选择游戏内容、方式和对象，自主发挥想象力和创造力，发展和提高自己的认知、语言、情感、社会和动作能力的过程。
自主游戏是幼儿成长发育中非常重要的部分，对幼儿的全面发展起着非常重要的作用。
幼儿自主游戏有助于激发幼儿的兴趣。
在自主游戏的过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和爱好来选择游戏内容和方式，这样可以更容易的激发幼儿的兴趣和热情，增强他们参与游戏的积极性，从而更好的享受游戏的过程。
幼儿自主游戏有助于培养幼儿的创造力和想象力。
在游戏中，幼儿可以根据自己的想象力和创造力来进行游戏，可以按照自己的意愿来安排游戏内容和情节，这样可以帮助幼儿更好的发挥自己的创造力和想象力，从而提高他们的认知能力。
幼儿自主游戏有助于提高幼儿的社交能力。
在游戏的过程中，幼儿可以与其他幼儿进行交流和互动，通过游戏，幼儿可以学会与他人合作、分享和交流，提高幼儿的社交能力，这对幼儿的成长发育非常有益。
幼儿自主游戏也需要得到教师的指导和引导，教师在幼儿自主游戏中发挥着非常重要的作用。
下面将介绍一些教师在幼儿自主游戏中的指导策略。
教师应该创设良好的游戏环境。
幼儿在游戏中需要一个良好的环境来进行游戏，教师可以根据幼儿的需求和兴趣，创设不同的游戏环境，例如角色扮演区、玩具区、图书区等，这样可以鼓励幼儿进行不同类型的游戏。
教师应该给予幼儿适当的自主权。
在幼儿自主游戏中，教师应该给予幼儿适当的自主权，让幼儿自主选择游戏内容和方式，这样可以提高幼儿的兴趣和参与度。
教师应该及时给予幼儿指导和帮助。
虽然幼儿在游戏中需要自主发挥，但是教师也需要及时给予幼儿指导和帮助，例如在幼儿出现矛盾和纠纷时，教师可以给予幼儿适当的引导和解决方案。
教师应该鼓励和赞扬幼儿的表现。
在幼儿自主游戏中，教师应该给予幼儿充分的鼓励和赞扬，可以肯定幼儿的努力和表现，这样可以提高幼儿的自信心和积极性。
幼儿自主游戏对幼儿的发展和成长具有非常重要的作用，教师在幼儿自主游戏中也发挥着非常重要的作用。
大班幼儿自主性游戏的指导策略
大班幼儿自主性游戏的指导策略幼儿在游戏中能够培养自主性和主动性，这对他们的发展至关重要。
在大班幼儿的游戏指导中，教师应该采取一些策略来促进幼儿的自主性发展。
本文将探讨一些有效的指导策略。
一、提供适宜的游戏环境为了促进大班幼儿的自主性游戏，教师应该创造一个适宜的游戏环境。
这包括提供多样化的游戏材料和玩具，以及合适的游戏空间。
教师可以布置不同的角落，例如角色扮演区、自然科学探索区和建构区等，以激发幼儿的兴趣和创造力。
此外，教师应该为幼儿提供开放式的游戏选择，而不是限制他们只能选择特定的游戏。
这样能够激发幼儿的自由意愿，使他们更加主动地参与自主性游戏。
二、提供思维导引和启发即使在自主性游戏中，教师也可以提供一定的思维导引和启发。
教师可以通过提出问题、分享观点和提供相关的知识，来帮助幼儿扩展他们的游戏思路和想象力。
例如，在角色扮演游戏中，教师可以提供一些背景信息和故事线索，激发幼儿的角色创造力。
同时，教师也可以提供一些有关自然科学的实验和探索活动，鼓励幼儿主动参与，提高他们的探索意愿。
三、给予适当的支持和鼓励在大班幼儿的自主性游戏中，教师应该给予适当的支持和鼓励。
教师可以观察幼儿的游戏，提供帮助和指导，但不应当干预幼儿的游戏过程。
同时，教师应该积极肯定幼儿的努力和成就，鼓励他们继续探索和创造。
为了促进幼儿的自主性游戏，教师不仅要成为他们的伙伴和引导者，还要尊重他们的选择和决策。
这样可以增强幼儿的自我认知和自信心，培养他们的自主性和自律性。
四、培养合作与分享精神自主性游戏并不意味着孤立和个人主义。
在大班幼儿的游戏指导中，教师应该鼓励幼儿之间的合作与分享精神。
教师可以组织一些小组活动，让幼儿共同参与游戏，并鼓励他们分享自己的想法和资源。
通过合作和分享，幼儿能够学会互相尊重和理解，培养团队意识和合作能力。
这对于他们的社交和情感发展至关重要。
结语大班幼儿的自主性游戏对于他们的发展具有重要的意义。
为了促进幼儿在游戏中的自主性发展，教师应该提供适宜的游戏环境，提供思维导引和启发，给予适当的支持和鼓励，并培养合作与分享精神。
浅谈幼儿自主游戏中教师的几点指导策略
浅谈幼儿自主游戏中教师的几点指导策略《指南》中指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。
这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位, 游戏是幼儿最主要的活动, 是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。
幼儿的自主游戏应以幼儿为主体, 尊重孩子意愿, 按孩子的意愿进行, 教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导, 但不能过多的干预, 也不能自由放任, 这样才能使自主游戏更好的开展, 从而有利于促进孩子的全面发展。
自主游戏是幼儿游戏中的一种表现形式, 幼儿在自主游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地学习。
但是, 教师往往将游戏结果看得较重, 对幼儿的自主游戏往往过多干预, 在指导幼儿自主游戏过程中存在着一些误区。
对此, 我尝试了一些有效的改进策略而有所收获。
一、孩子做自主游戏的主人, 教师做自主游戏的旁观者(支持者)。
1.当孩子们在寻找游戏材料, 创造游戏主题时, 教师应该沉默, 沉默就是一种支持。
绝对不应该主动发表建议, 要相信孩子们的创造潜能, 让孩子们有充足的时间和空间考虑。
因为, 在孩子们心理, 教师总是对的, 教师的话总是应该听的, 教师的发言会打断孩子们的游戏思路, 扼杀幼儿的创造灵感。
不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚, 或游戏主题的选择多么的盲目, 教师就是应该放手, 让孩子们去体验快乐、体验失败, 教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。
例如“看病”的游戏, 三位幼儿分别穿好医生和护士的服装开始接诊病人。
“医生”专门看病, 一位“护士”取药、打针、做治疗、另一位“护士”在门口做导诊, 给来看病的病人排队。
孩子们排队、看病、做治疗, 玩得津津有味。
教师去“看病”, 加入孩子们游戏的行列, 听从“医生”和“护士”的安排, 并夸赞他们医术高明、治疗有方, 孩子们玩的一定会更加开心。
2.当孩子们自由寻找伙伴时也是自由的, 可以是单独一人的游戏, 可以是群体的游戏。
教师也不该发表任何建议, 给幼儿充分的自由选择权。
幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略
幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略幼儿园自主性角色扮演游戏是较为常见的教育形式，以自主性为特点，要求教师引导幼儿主动模仿某一角色，并通过语气、语调、肢体动作的变化开展游戏活动，在玩中丰富幼儿生活经验，实现幼儿综合素质提升。
在现阶段的幼儿教育中，自主性角色游戏的教育效果不尽如人意，幼儿活动兴趣不高，且教师指导水平一般。
教师常常忽略了自主性游戏的教育特点，导致幼儿无法获得良好的游戏体验。
因此，教师应调整自身教育观念，科学指导幼儿开展游戏，真正发挥自主性角色扮演游戏的教育价值。
一、幼儿园自主性角色扮演游戏概述及教育价值（一）概述自主性角色扮演游戏最突出的特点为自主性，与主题游戏不同，其更注重幼儿的游戏想法及游戏心理，活动内容、扮演形式、角色诠释全部由幼儿决定。
此外，角色扮演游戏种类多样。
幼儿可以绘本故事为主题，通过阅读学习开展趣味活动，在玩中夯实记忆，并产生更加深刻的阅读体验；还可以通过生活情境的创设，让幼儿扮演社会中不同任务角色，以丰富幼儿生活经验为目标，使幼儿在游戏中收获全新的感悟。
自主性角色扮演游戏蕴含极高教育价值，对幼儿认识水平提升、知识技能掌握、生活经验累积都有积极的意义。
（二）教育价值“以游戏为幼儿基本活动”是当下幼儿教育的基本原则，打造寓教于乐的教育课堂，更是教师长期以来的教育目标。
开展自主性角色扮演游戏可有效提高幼儿学习活动的积极性，快速调动幼儿主观能动性，让幼儿以积极、主动的心态走进学习活动中，提升专注力。
同时，教育质量也会随之提高，进而有效拓展教育活动的深度与广度。
另外，开展自主性角色扮演游戏还可以促进幼儿创造性思维能力的发展。
游戏活动充满了变动与未知，幼儿会即兴创编出全新的剧情。
新剧情的融入提高了幼儿思维敏捷度与随机应变能力。
二、开展幼儿园自主性角色扮演游戏存在的问题（一）对自主性角色扮演游戏有认知误解受传统教育模式的影响，现阶段幼儿教育中，教师对自主性角色扮演游戏还存在着一些误解。
探究幼儿自主游戏中教师指导的有效策略
探究幼儿自主游戏中教师指导的有效策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它有助于培养孩子的创造力、自主性和解决问题的能力。
在幼儿自主游戏中，教师的指导起着至关重要的作用，教师需要善于引导幼儿，激发其兴趣，并在需要时给予适当的帮助和支持。
本文将从幼儿自主游戏中教师指导的重要性、有效策略以及指导中应该注意的问题等方面来进行探讨。
一、教师指导的重要性1. 激发孩子的兴趣教师在幼儿自主游戏中的有效指导可以帮助激发孩子的兴趣。
幼儿的学习方式是通过游戏来开展的，而教师的引导可以让幼儿在游戏中感到更多的乐趣，从而激发他们对游戏的兴趣，增强对游戏的投入。
2. 提供丰富的游戏资源教师可以在幼儿自主游戏中提供丰富的游戏资源，包括各种玩具、乐器、图画和故事书等，这样可以让幼儿在游戏中得到更多的启发和刺激，从而促进他们的发展。
3. 帮助幼儿解决问题在幼儿的游戏过程中，教师可以给予适当的帮助和支持，帮助幼儿解决问题。
通过这种方式，幼儿可以更好地理解和掌握游戏的规则和技巧，提高他们的解决问题的能力。
二、教师指导的有效策略1. 提供自由的游戏环境教师在幼儿自主游戏中的指导应该以提供自由的游戏环境为主要策略。
自由的游戏环境可以让幼儿在游戏中得到更多的自主体验，从而激发其创造力和解决问题的能力。
2. 引导幼儿参与游戏教师可以通过自己的言传身教，引导幼儿积极参与游戏。
教师可以和幼儿一起玩游戏，或者在游戏中提出一些问题或挑战，激发幼儿的思维和想象力。
3. 给予适当的帮助和支持在幼儿自主游戏中，教师应该根据幼儿的情况给予适当的帮助和支持。
对于一些需要指导的游戏，教师可以提供一些技巧和方法，帮助幼儿更好地进行游戏。
4. 鼓励幼儿探索教师在幼儿自主游戏中的指导还应该包括鼓励幼儿进行探索。
教师可以提供一些问题或挑战，激发幼儿的好奇心，引导幼儿进行尝试和探索。
5. 提供适当的反馈在幼儿自主游戏中，教师还应该给予适当的反馈。
教师可以在游戏结束后，给予幼儿一些肯定和鼓励的话语，让幼儿感到自己的努力得到了认可。
幼儿园自主游戏的设计与组织策略
幼儿园自主游戏的设计与组织策略一、引言在幼儿园阶段，自主游戏对幼儿的发展至关重要。
幼儿园教师在设计和组织自主游戏时需考虑多方面因素，以促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园自主游戏的设计与组织策略。
二、自主游戏的意义2.1 促进幼儿综合发展自主游戏是幼儿主动参与、自主决策的过程，可以促进幼儿的智力、情感、社交和体能等各方面的发展。
2.2 增强幼儿学习兴趣通过自主游戏，幼儿可以在自己感兴趣的领域中探索、学习，从而增强学习兴趣，激发学习动力。
三、自主游戏设计策略3.1 环境设计•提供各种类型的游戏材料和玩具，以满足幼儿的不同需求。
•确保游戏环境安全整洁，有利于幼儿自主游戏的展开。
3.2 游戏主题设定•根据幼儿的兴趣和需求，设定具有吸引力的游戏主题，引导幼儿参与。
•培养幼儿合作意识，设计适合团体游戏的主题和规则。
3.3 时间管理•留出足够的时间供幼儿自主游戏，鼓励他们尽情发挥想象力和创造力。
•定期轮换游戏主题，以保持幼儿的新鲜感和兴趣。
四、自主游戏组织策略4.1 角色定位•教师在游戏中担任引导者和监督者的角色，鼓励幼儿自主决策和解决问题。
•培养幼儿互动和分享的意识，鼓励他们在游戏中相互合作和交流。
4.2 游戏规则设定•制定明确简单的游戏规则，引导幼儿在规则框架内发挥自由创意。
•鼓励幼儿进行角色扮演和情节编排，培养他们的想象力和表达能力。
五、总结幼儿园自主游戏的设计与组织策略对于幼儿的全面发展至关重要。
通过提供丰富多样的游戏环境和引导幼儿参与自主游戏，可以促进幼儿的认知、情感、社交等多方面的发展，为幼儿的未来奠定良好基础。
教师在设计和组织自主游戏时应充分考虑幼儿的兴趣和需求，合理安排时间和空间，引导幼儿自主决策和解决问题，以培养幼儿的独立性和创造力。
幼儿园户外自主游戏实施策略
幼儿园户外自主游戏实施策略幼儿园户外自主游戏是指在幼儿园室内外环境中，鼓励幼儿自主选择游戏内容和方式进行游戏活动的教育方式。
这种游戏方式不仅能够提高幼儿的自主性和创造力，还能培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。
下面是幼儿园户外自主游戏实施的策略。
1. 创造积极、安全的环境：幼儿园应提供安全、开放的户外环境，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。
环境中应设置适宜的障碍、小山坡、沙坑等，鼓励幼儿进行各种活动和游戏。
2. 提供适宜的时间：幼儿应有足够的户外活动时间，以便他们能够充分发挥自身的能动性、表达欲望和好奇心。
通常每天的户外游戏时间应在1到2个小时左右。
3. 提供多样性的游戏选择：幼儿园应提供丰富多样的户外游戏活动选择，包括积木、沙水游戏、球类运动、溜滑梯、踏板车等。
这样可以让幼儿有更多的选择，根据自己的兴趣和需要进行游戏。
4. 引导和鼓励幼儿参与游戏：教师应当引导幼儿参与户外游戏，并给予积极的反馈和鼓励。
教师可以提供一些游戏的创意和建议，与幼儿共同参与游戏活动。
5. 鼓励幼儿自主组织游戏：幼儿园应当鼓励幼儿自主组织游戏活动，让幼儿自己安排和分配任务，自我约束和管理活动过程。
这样能够培养幼儿的独立性和组织能力。
6. 创造合作与竞争的机会：幼儿园应当为幼儿提供合作与竞争的机会。
组织一些小组游戏或比赛，让幼儿感受到团队合作和竞争的乐趣。
7. 持续观察和评估：教师应当持续观察和评估幼儿在户外自主游戏中的表现和进步。
根据观察和评估的结果，及时给予幼儿肯定和指导。
8. 与家长合作：幼儿园应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心幼儿的户外自主游戏。
教师可以向家长征求意见和建议，让家长参与到幼儿户外游戏中。
9. 建立安全防护机制：幼儿园应建立完善的安全防护机制，为幼儿户外游戏提供安全保障。
在户外游戏区域设置安全围栏，确保幼儿的安全。
10. 结合幼儿发展特点：教师应根据幼儿的发展特点，为幼儿提供恰当而有挑战性的游戏环境。
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考幼儿阶段是一个孩子学习、成长和发展的关键阶段，而自主游戏是幼儿学习和发展的重要方式之一。
在自主游戏中，幼儿能够在自己的选择和控制下进行游戏活动，积极地参与从中获取学习和成长的乐趣。
而教师作为幼儿自主游戏的指导者，需要运用一些有效的策略来促进幼儿自主游戏的开展，使其能够更好地促进幼儿的全面发展。
在本文中，我们将讨论一些关于教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考。
一、了解幼儿的兴趣和特点教师需要了解幼儿的兴趣和特点，以便能够更好地指导幼儿的自主游戏活动。
每个幼儿都有自己的兴趣爱好和特点，了解他们的兴趣爱好能够帮助教师更好地引导幼儿进行自主游戏。
如果幼儿对绘画有浓厚的兴趣，教师可以提供各种绘画工具和素材，鼓励幼儿通过绘画来表达自己的想法和感受。
了解幼儿的特点也能够帮助教师更好地为幼儿提供合适的游戏活动，使其能够更好地参与其中。
二、提供丰富的游戏材料和环境教师需要为幼儿提供丰富的游戏材料和环境，以激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
游戏材料和环境是幼儿进行自主游戏的基础，教师需要根据幼儿的年龄和发展水平，提供各种各样的游戏材料和环境，包括玩具、绘画工具、建构材料等。
教师还可以设计和改造游戏环境，创造各种不同的游戏情境，为幼儿提供更多的游戏体验和成长机会。
三、引导幼儿参与自主游戏教师需要通过各种方式引导幼儿参与自主游戏，为他们提供相应的支持和帮助。
教师可以通过一些游戏活动或故事情境，引导幼儿自主选择游戏内容和方式，培养其自主游戏的能力。
教师还可以在幼儿自主游戏的过程中，给予必要的指导和帮助，使幼儿能够更好地理解游戏规则和目标，并在此基础上展开更丰富的游戏活动。
四、倾听幼儿的声音和想法教师需要倾听幼儿的声音和想法，关注他们在自主游戏中的体验和感受。
幼儿在自主游戏中会表达出自己的喜怒哀乐，教师需要耐心倾听他们的声音和想法，关注他们的情感和需求，积极地与他们交流和互动。
通过与幼儿的交流和互动，教师可以更好地了解幼儿的内心世界，及时地给予支持和帮助，促进幼儿的全面发展。
小班幼儿入园初期自主性游戏的指导策略
小班幼儿入园初期自主性游戏的指导策略随着国家政策的不断推进，越来越多的家长选择将自己的孩子送到幼儿园接受早期教育。
而对于小班幼儿来说，入园初期是一个非常敏感的时期。
幼儿面临着新环境、新同伴、新规则等多重挑战，也需要更多的关爱、关注和指导。
自主性游戏在幼儿园中起着非常重要的作用，它可以帮助幼儿们适应新的环境、促进身心发展，因此在小班的教育教学中，如何指导幼儿进行自主性游戏也是非常重要的。
下面本人将从三个方面来阐述小班幼儿自主性游戏的指导策略。
一、提供安全保障的游戏环境小班幼儿的自主性游戏一般发生在家庭和幼儿园两个环境中。
在家庭环境中，家长应该为孩子营造一个安全放心的环境，让孩子在游戏中尽情地发挥。
在幼儿园环境中，老师需要为幼儿们提供安全稳定的环境，让幼儿们获得更好的游戏体验。
（一）环境安全保障1.确定游戏区域。
幼儿园的游戏区域应该有明确的划分，让孩子知道哪里可以玩，哪里不可以玩，避免孩子因为地方太乱而摔倒造成意外。
2.比例合理的游戏器材。
游戏器材的高度和大小要适合幼儿的身体特征，避免幼儿从高处掉下来受伤。
3.注意儿童安全。
幼儿园内的其他通道和场地必须按照划定的规则进行布置和规划，确保玩具和其他材料不会给幼儿们带来任何危险，杜绝危险物品和环境引发幼儿生命安全问题的可能性。
（二）游戏规划1.游戏规则。
老师要为幼儿们制定游戏规则，告诉他们哪些游戏可以玩，玩的时候应该注意什么，并且要引导幼儿遵守游戏规则。
例如，游戏器材上贴上清晰的使用规则，让孩子们在游戏前仔细阅读。
2.游戏类型选择。
游戏种类会直接影响到幼儿的游戏体验，老师应该根据幼儿的年龄和特别需求选择适合他们的游戏，比如恰当的音乐、动画和其他制作，可以吸引幼儿的注意力，提高他们对游戏的兴趣。
二、引导幼儿发挥自主性自主性游戏的一个重要特点就是孩子们需要自己发挥自己的想象力，独立思考并探索世界。
正因为如此，老师应该给予孩子们更多的探索空间，引导他们发挥自己的创造力。
幼儿园幼儿自主游戏指导策略PPT培训课件
者。 • 幼儿参加自主游戏的机会应该是平等、自由选择、不受教师安
排和限制的。在自主游戏中需要处理几对关系。
自由与规则
Ø 自主游戏中，自由在前，规则在后。
01 在游戏中生成的规则，幼儿会容易接受。有些人认为过去的游戏将幼儿管得 太多了，幼儿没有自主性，导致出现假游戏，因此现在提倡自主游戏，就是 完全放开，幼儿可以自由自在、为所欲为，想怎么玩就怎么玩。这种观点是 片面的。
效果。 • 没有“留白”的动是浅层次的，是缺乏自主和自由的，也是乏
味的。 • 空间的留白是一种智慧，赋予幼儿更多的选择。
材料备用区
如易拉罐放在超市是商品，在材料备用区 任幼儿自由选用，就可以当城墙的建筑材 料用胶带绑成梅花桩，在角色游戏中可以
当器皿、花瓶等。
教师在游戏材料投入时，可以根据幼儿年 龄特点，设置一个“材料备用区将一些没 有固定玩法的材料集中放在备用区供幼儿
• 首先要建立在对游戏观察的基础上，通过观察，了解幼儿的游戏水 平和发展水平，并进行分析，做到心中有数，便于更好地“介入” 以促进幼儿游戏水平的提高。
• 里德尔·利奇在《观察:走进儿童的世界》一书中写道“观察不应该 因某种理论和观点而展开并使其符合某种理论和观点，而应该将其 作为帮助观察者更好地了解幼儿及其需要的起点。
环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。” • 游戏空间是为幼儿提供探索、满足幼儿发展需要的环境， • 因此，在空间设计上既要符合动静区域恰当分离，又要
能为幼儿在游戏中主动、积极地交往，提供便利条件。
空间设置
• 如室内空间，各区域之间最好有比较清楚的边界和明显的通道， 有利于游戏时的专注和区域间互动和交流。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够激发幼儿的兴趣和创造力，还能够促进幼儿的身心发展。
在幼儿自主游戏中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
本文将从幼儿自主游戏的概念和特点出发，浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略，以期能够为幼儿园教师提供一些借鉴和参考。
一、幼儿自主游戏的概念和特点幼儿自主游戏是指幼儿在游戏活动中，依据自己的意愿、需要和兴趣，自主选择游戏的对象、内容、形式、进行游戏并控制游戏活动的过程。
幼儿自主游戏具有以下几个特点：1. 自主性：幼儿自主游戏是在没有外界强制干预的情况下进行的，幼儿完全根据自己的愿望和需要来选择游戏对象和进行游戏活动。
2. 主动性：幼儿自主游戏是幼儿自发地主动参与的活动，他们在游戏中扮演主角，根据自己的想法和想象展开游戏。
3. 多样性：幼儿自主游戏的内容和形式十分多样化，可以是在角色扮演游戏中扮演不同的角色，也可以是在搭积木、画画、玩玩具等各种形式的游戏活动中。
二、教师的指导策略1. 创设良好的游戏环境教师在幼儿自主游戏中的第一项任务就是创设一个良好的游戏环境。
良好的游戏环境能够激发幼儿的游戏兴趣和创造力，促进幼儿的全面发展。
教师可以通过改变教室的布置、增加各种游戏材料和玩具、营造轻松愉快的氛围等手段，创设一个让幼儿喜欢、愿意参与游戏的环境。
2. 提供丰富多样的游戏材料在幼儿自主游戏中，教师应该为幼儿提供丰富多样的游戏材料，包括各种益智玩具、DIY材料、绘画工具、模型玩具等。
这些游戏材料可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在游戏中有更多的选择和发挥空间。
3. 给予适当的引导和激励在幼儿自主游戏中，教师应该给予适当的引导和激励。
引导是指引导幼儿选择游戏内容和方式，帮助他们解决游戏中遇到的问题。
激励是指在幼儿取得进步或者完成一个游戏任务时，给予及时的表扬和肯定，激励他们继续探索和实践。
4. 注重观察和记录教师在幼儿自主游戏中应该注重观察和记录。
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幼儿园自主性游戏的
指导策略
Revised on November 25, 2020
幼儿园自主性游戏的指导策略
陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。
他特别重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
自主性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活。
自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望，做一些大人能做的事。
在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。
一、确定游戏主题
幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。
指导幼儿玩角色游戏，生活是很好的一本书。
“生活即教育”，“从生活中来，到生活中去”，这也反映在幼儿的游戏中。
游戏和生活的水平是相辅相成的，幼儿的生活经验是否丰富将决定角色游戏的水平。
因此，教师可以让孩子在社会中实践和总结，发现人们的生活活动，有效地帮助孩子丰富社会生活经验。
小班的时候，小朋友刚刚离开各自生活的家，来到幼儿园，接触最多的就是老师，他们对家，对老师比较熟悉，可以开展“娃娃家”、“幼儿园”等游戏；而到了中大班，幼儿接触的范围广了，可以引导幼儿来
自己确定游戏主题。
如：上学期开学没几周，我们中1班感冒的孩子比较多，小朋友在医院看病、挂水时总能碰到自己班里的同学。
回到幼儿园，孩子们还在说着自己打针、吊水的事。
吃好饭，我利用这段时间，让小朋友说说：“我们什么时候会去医院”“医生是怎样给病人看病的”“自己打针时是怎样的哭吗”等等，幼儿讨论非常积极，他们把护士阿姨打针、吊水的细节都描述得很详细，我让孩子们表演一下动作，他们也模仿得惟妙惟肖。
孩子们提出，“如果我们这儿也有医院就好了！”“那我们也开一个吧！”于是我们年级的“医院”游戏就开展了。
到了大班，幼儿的表演欲望非常强烈，语言表达、交往能力也有了很大提高。
绘本教学是我们大班的特色，小朋友听了很多的故事，有些故事还可以组织孩子进行表演，所以我们开设了“小舞台”，有观众，有演员，有主持人等等，拿着话筒，穿上老师自制的衣服，带上头饰，大家有模有样的，玩得不亦乐乎！
二、游戏环境的创设和准备
游戏准备分材料准备和幼儿经验的准备。
材料准备对幼儿游戏有着很大的影响，是教师指导幼儿游戏重要的、不可缺少的环节。
我们教师要引导幼儿根据他们自己的意愿和需要，收集相关的材料，进行制
作、布置场景。
幼儿选择主题，自由活动。
自由的同时，能更好地培养孩子们的自主能力、动手能力，发挥“我是小主人，我做主”的精神。
富有情趣性的、有创意的环境总会使幼儿去看一看，摸一摸，听一听，还要问一问呢，这时他们思维活动和探究精神也在最佳状态，教师要抓住机会，对幼儿启发诱导，幼儿就能主动地、不断地获取信息。
经验的准备是为幼儿提供不同的方式，丰富、完善他们的知识经验。
在游戏中，多方面的刺激激活了孩子已有的游戏经验，确保游戏顺利开展。
孩子们通过游戏获得生活经验和知识经验，并尝试构建形成新的经验，逐渐学习掌握社会规律及与人交往的技能、行为准则。
三、如何有效开展自主性游戏
首先，每个小朋友玩什么游戏，不是老师说了算的，我们要根据小朋友的意愿，自主选择。
德国教育家福禄贝尔认为：“游戏是儿童自发活动的表现，是最纯洁的、最神圣的心灵活动的产物。
”他揭示了，游戏是儿童的自发活动。
游戏活动必须体现，游戏是幼儿的天性，自主活动是游戏的精髓。
一定要改变过去对幼儿游戏作外部强加，如指定谁玩什么的做法，
要尊重幼儿的内在需求，激发主体能动性，让幼儿自由选择和玩游戏。
其次，我们教师要善于观察。
在游戏过程中，教师只有观察了小朋友的游戏，才能发现他们的游戏兴趣和需要，了解小朋友的游戏现状和存在的问题，再调整材料。
我们教师可参与、介入幼儿的游戏，及时做出有效的指导。
最后，教师应适时参与。
当小朋友只喜欢玩一种游戏或对于某种新玩具材料不感兴趣、不喜欢玩时，我们教师可以在离幼儿不远的地方，和他们玩相同的或不同材料的游戏，引起幼儿的注意，让孩子们模仿。
当幼儿邀请教师参与或者教师认为有必要进行指导了，这时可以让小朋友来邀请教师，也可以教师自己扮演一个角色来参加游戏。
当孩子游戏出现问题时，我们教师在游戏中以“合作者”的身份参加到活动中去，和孩子平等互动，真正做到玩中教，教中玩。
四、游戏结束，整理材料，讲评游戏
游戏结束后让幼儿参与物品的整理。
幼儿要把今天玩的游戏材料分类摆放好，这样有利于养成幼儿良好的行为习惯。
然后再回教室集体进行讲评游戏，让小朋友各自说说，今天玩得开心吗自己玩了什么游戏在游戏时有没有遇到什么困难自己是如何解决的有没
有什么自己解决不了的事讲出来，大家一起帮他想想办法。
你准备明天玩什么游戏有什么新的设想，等等。
这样孩子们不仅可以丰富游戏内容，也能有助于促进综合能力的发展。
它也帮助教师了解孩子们游戏时的真实想法，及时发现存在的问题，做出正确的指导。
幼儿在自我游戏中能找到在现实生活中得不到满足的需求，在没有任何强迫的条件下实现自己的愿望，达到情感和智慧的平衡。
在幼儿的自主游戏中，孩子的个性发展是最充分的。
因此，自主性游戏一定要给予幼儿充分的自由，让孩子们可以愉快地玩，分享快乐。
幼儿教育离不开陶行知教育思想的指引，当我们在教育工作中发现迷茫的时候，陶先生的教导给我们指明方向。
我们作为一个教育工作者，应该给陶行知教育思想以新的内涵，这需要我们不断努力，在理论和实践中提炼教育的真谛。