学前儿童家庭教育与活动指导 总论[精]
学前儿童家庭教育和活动指导9 科学研究-PPT精选文档
(二) 课题研究的案例 1. 课题论证
(1) (2) (3) (4) 研究概况和发展趋势。 基本内容。 实际意义和理论意义。 预计突破哪些难题。
2. 对完成本项目现有条件的分析
(1) 参加人员水平。 (2) 研究手段。
3. 主要研究阶段
4.分工与具体操作程序 5.对研究成果的质量要求 阶段研究报告、系列论文 6.成果形式 7.完成时间 8.经费预算
六、 分析结果
对所收集到的有关学前儿童家庭教育方面 的全部资料进行汇总,分门别类制表画图,统计 数据量化处理,得出研究结果;在对研究结果进 行分析的时候,要做到定量与定性相结合,综合 考虑多种因素,全面深刻地加以说明。 七、 撰写研究报告 研究报告一般包括以下几个部分: (1) 题目,(2) 作者及单位名称,(3) 内容摘要、关 键词,(4) 研究目的,(5) 研究方法,(6) 研究结 果,(7) 结果分析,(8) 讨论与建议,(9) 结论 ,(10) 参考资料目录等。
第二节 学前儿童家庭教育科学研究的主要方法
一、调查法
二、观察法 三、实验法
四、个案法 五、历史法
六、比较法
第三节 学前儿童家庭教育科学研究的重要课题 一、学前儿童家庭教育课题研究的地位与内容 (一) 研究的价值 (二) 研究的内容：主要包括以下两个方面: 1. 学前儿童的家庭教育 2. 学前儿童家庭教育的指导 (1) 一般性指导。 (2) 专门性指导。 (3) 指导的组织管理。
断。例如,“全日制及寄宿制幼儿的发展水平与家庭教育的
关系”的研究时,提出了下面五个假设: (1) 寄宿制幼儿比全日制幼儿更依恋于家长; (2) 寄宿制幼儿比全日制幼儿的情感抗挫能力更强; (3) 寄宿制幼儿比全日制幼儿的独立性更强; (4) 全日制幼儿家长与孩子交流多于寄宿制幼儿家长; (5) 全日制幼儿家长与孩子外出活动多于寄宿制家长。 三年的实验肯定 (2)、(3)、(4)的存在, 推翻(1)和(4)。
《学前儿童家庭教育》ppt课件完整版
目 录
• 学前儿童家庭教育概述 • 学前儿童身心发展特点 • 学前儿童家庭教育原则与方法 • 学前儿童家庭教育内容 • 学前儿童家庭教育中的亲子关系 • 学前儿童家庭教育的挑战与对策 • 学前儿童家庭教育资源与利用
01
学前儿童家庭教育概述
家庭教育的定义与特点
题并寻求解决方案。
正面激励
通过肯定、表扬和奖励等方式，激发 孩子的积极性和自信心，引导他们形 成良好的行为习惯和价值观。
灵活调整
根据孩子的实际情况和需求，灵活调 整教育方法和策略，确保教育的针对 性和有效性。
04
学前儿童家庭教育内容
健康与安全教育
培养良好的生活习惯
01
包括定时作息、合理饮食、个人卫生等方面的教育，帮助儿童
儿童个性与需求的多样性
每个孩子都有独特的个性和需求，对家庭教育提出更高要求。
社会变革与科技发展的影响
社会变革加速，科技发展日新月异，家庭教育需不断适应新变化。
应对挑战的策略与方法
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建立家庭教育指导体系
通过家庭教育指导机构、专家讲座、网络平台等 途径，提供系统的家庭教育指导服务。
加强家长学校合作
社会性发展
亲子关系是学前儿童社会性发展的重要基础，可以培养其良好的社 会交往能力和行为习惯。
建立良好亲子关系的策略
积极倾听
父母应该积极倾听孩子的想 法和感受，理解孩子的需求 ，增强亲子之间的信任和理 解。
有效沟通
父母应该与孩子保持有效的 沟通，用孩子能够理解的语 言和方式与其交流，促进亲 子之间的情感交流和理解。
定义
家庭教育是指在家庭环境中， 由父母或其他年长者对儿童进
第一章学前儿童家庭教育导论课件
第一章学前儿童家庭教育导论课件教案内容：第一章学前儿童家庭教育导论一、教学内容本章主要介绍学前儿童家庭教育的概念、意义、原则和方法。
内容包括：1. 学前儿童家庭教育的定义和特点2. 学前儿童家庭教育的重要性3. 学前儿童家庭教育的原则4. 学前儿童家庭教育的方法二、教学目标1. 了解学前儿童家庭教育的定义和特点，认识到家庭教育的重要性。
2. 掌握家庭教育的原则和方法，能够运用到实际教学中。
3. 培养学生的教育情怀，提高他们对家庭教育的关注度。
三、教学难点与重点重点：1. 学前儿童家庭教育的定义和特点2. 家庭教育的原则和方法难点：1. 如何将家庭教育原则和方法运用到实际教学中2. 如何引导学生家长正确进行家庭教育四、教具与学具准备1. PPT课件2. 讲义3. 学生作业本五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个案例，让学生了解学前儿童家庭教育的现实意义。
2. 理论知识讲解：讲解学前儿童家庭教育的定义、特点、重要性、原则和方法。
3. 例题讲解：选取几个典型的家庭教育案例，分析其成功与失败的原因。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析一些实际案例，提出自己的看法和建议。
5. 课堂讨论：让学生就家庭教育的问题展开讨论，分享自己的经验和见解。
六、板书设计板书内容：1. 学前儿童家庭教育的定义和特点2. 家庭教育的原则3. 家庭教育的方法七、作业设计作业题目：1. 请简述学前儿童家庭教育的定义和特点。
2. 请列举三条家庭教育原则，并简要说明其重要性。
3. 请介绍两种家庭教育方法，并分析其适用场景。
答案：1. 学前儿童家庭教育的定义：是指家长或其他监护人对幼儿进行的教育活动。
特点：亲情性、随时性、随地性、针对性。
3. 家庭教育方法：情感沟通法、榜样示范法。
适用场景：情感沟通法适用于培养幼儿的情感和品德；榜样示范法适用于培养幼儿的良好行为习惯。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过案例分析、理论知识讲解、随堂练习等方式，让学生了解了学前儿童家庭教育的定义、特点、重要性、原则和方法。
学前儿童家庭教育
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第一节 学前儿童家庭教育的特点
二、学前儿童家庭教育的特点
2、亲情性和感染性
家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是 其他任何教育都不可能具有的特点。
父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友， 是爱的太阳，它的光焰照耀着我们心灵的深处！—— 马克思 家庭的这种情感感染作用：
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各种专门设施和设备。 13
第一节 学前儿童家庭教育的特点
三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育
4、教育者及教育对象：家长不一定受过培训
，一般负责教养1个孩子；教师受过职前培训，负 责30～40个孩子。
5、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为 主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。
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第一节 学前儿童家庭教育的特点
二、学前儿童家庭教育的特点
5、权威性和专制性
教育观点：
家长的权威，主要基础只能建立在父母的生活和工作 上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。
——苏联教育家马卡连柯 家长能否正确运用自己的权威，还与其是否能尊重孩 子，爱护孩子，对孩子宽严并济，成为孩子的良师益 友有关。 家长不能滥用“权威”吓唬、体罚孩子。
（2）营造良好的家庭环境是成功家庭教育的重要条件 • 家庭成员建立良好的关系。 • 父母在子女中树立威信。 • 家庭中形成全体成员共同遵守的生活制度。
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第五节 对我国当代家庭教育的认识
3、几种教育态度：
• 别总跟别人孩子比 • 不要处处显家长权威 • 孩子和异性来往不要过于敏感 • 一次没考好不要太多埋怨 • 家长不要任何事都包办 • 不要对孩子期望太高
是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活中，并以亲子 关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响儿童，把
学前儿童家庭教育和活动指导6 家园共育-PPT文档资料
(四) 求实性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要实事求是,因 地制宜,符合托儿所、幼儿园和家庭的基础条件和 物质设施,不搞形式主义。比如,地处农村的幼儿园 ,可和家长一起,在园内外开辟种植园地,进行劳动 教育方面的合作活动;拥有戏水池的幼儿园,可和家 长一起,教幼儿学游泳,开展体育方面的合作活动。
教学难点:学前教育机构与家庭合作活动的原则。
第一节 学前教育机构家庭教育指导的形式
一、 学前教育机构与家庭合作活动的价值
(一) 有利于学前教育法规的落实 (二) 有助于学前教育质量的提高 (三) 有益于学前儿童完善的发展 (四) 有利于家长教育素质的增强 (五) 有助于顺应世界学前教育的趋向
香港家庭与学校合作事宜委员会\家长教师会
(二) 整体性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要面向全体家 长和全体儿童,使他们都有机会参加,均能从中受益 。比如,在组织某项合作活动之前,教师应考虑到家 长参与时间的便利性,使绝大多数家长都能做到不 迟到、不早退。
(三) 针对性原则 学前教育机构与家庭的合作活动要根据儿童、 教师、家Байду номын сангаас、园(所)教育、家庭教育等具体情况, 妥善安排,有的放矢。比如,有些幼儿上课不发言, 胆子较小,教师和家长据此商量后,做出周末在园内 举办“化妆舞会”的决定;有些家长存在着严重的包 办代替孩子的问题,幼儿园就启发家长参加“小鬼当 家”的活动。
(一) 活动名称: 过生日,到上海书城去“吃”书 (二) 活动主持者: 园长、教师、家委会委员 (三) 活动对象: 大班部分幼儿及家长、教师
(四) 活动时间: 10月份第1周星期四上午
(五) 活动地点: 幼儿园活动室、上海书城儿童天地
(六) 活动目标 (1) 激发幼儿对图书的兴趣,培养幼儿良好的读书习惯,为入 小学作好学习准备。 (2) 通过组织14名幼儿在“上海书城”过生日,使其享受到利 用不同形式过生日的快乐。 (3) 使幼儿在家长指导下能够自己买书,发展独立性,提高社 会交往能力。 (4) 帮助家长树立勤俭节约为孩子过生日的观念,意识到生 日的喜庆气氛并非是在大吃大喝中体现的,在安静的读书环境 中也能使孩子度过美好的一天。 (5) 使家长认识到对孩子进行教育的资源是多种多样的,幼 儿园和家庭中有丰富的教育资源,书城、书店、图书馆、博物 馆、体育馆等也蕴藏着巨大的教育资源,应加以适当的利用。
第一章学前儿童家庭教育导论课件
第一章学前儿童家庭教育导论课件一、教学内容1. 家庭教育的概念、特点和作用（教材第12节）家庭教育的定义及其与其他教育形式的区别家庭教育的特点：亲情性、个性化、终身性等家庭教育的作用：儿童心理发展、行为习惯养成、价值观形成等2. 家庭教育的方法与原则（教材第34节）家庭教育的方法：言传身教、情境教育、榜样教育等家庭教育的原则：尊重儿童、因材施教、循序渐进等二、教学目标1. 让学生了解家庭教育的概念、特点和作用，认识到家庭教育在儿童成长中的重要性。
2. 使学生掌握家庭教育的基本方法和原则，提高家庭教育实践能力。
3. 培养学生关注家庭教育现状，提高对家庭教育问题的分析和解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：家庭教育的方法与原则在实际应用中的灵活运用。
2. 教学重点：家庭教育的概念、特点和作用；家庭教育的方法与原则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一组家庭教育的实践案例，引导学生思考家庭教育在儿童成长中的重要性，进而引出本节课的主题。
2. 知识讲解（20分钟）（1）家庭教育的概念、特点和作用（2）家庭教育的方法与原则3. 例题讲解（10分钟）结合教材中的例题，讲解家庭教育方法与原则在实际中的应用。
4. 随堂练习（10分钟）设计与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 课堂讨论（15分钟）让学生针对所学内容，结合实际案例进行讨论，分享家庭教育的经验和心得。
六、板书设计1. 家庭教育的概念、特点、作用2. 家庭教育的方法与原则3. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）简述家庭教育的概念、特点和作用。
（2）举例说明家庭教育的方法与原则在实际中的应用。
2. 答案：（1）家庭教育的概念、特点和作用：见教材第12节。
（2）家庭教育的方法与原则在实际中的应用：见教材例题及课堂讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：重点和难点解析1. 教学难点：家庭教育的方法与原则在实际应用中的灵活运用。
学前儿童家庭教育和活动指导 总论-PPT文档资料
学前儿童家庭教育与活动指导 教材作者：李生兰
出版社：华东师范大学出版社
全书结构 十 章
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 学前儿童家庭教育概述 学前儿童家庭的创造教育 学前儿童家庭的情商教育 学前儿童家长的教育素质及能力 学前教育机构家庭教育的指导 学前教育机构与家庭的合作活动 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育 幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育 学前儿童家庭教育的科学研究 国外学前教育机构与家庭及社区的合作共育 附录1 附录2
教学大纲内容与目标分类的说明
教学大纲列出的各章、节、目的内容都是教学的重点、 考试的范围。 在教学具体内容中,每一节或每一条目后面还加上了一个 括号;括号内的提法表明了教学的目标,不同的节、目有不同
的目标;它同时也是考试的依据。
目标分类各层次之间的关系都是累积性的,即一方面较高 层次的行为建立在较低层次行为的基础之上;另一方面较低层 次的行为又可转化为较高层次行为的必要组成部分。它们之 间的关系可以表述为: 第一层次: 记忆;第二层次: 在记忆的
课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ安排
教授方法
• 以讲述为主,在讲述的基础上,组织学生开展联系实际的讨 论、评价,并可辅之以观看教学录像带。以下方法可作参考。 • (1) 描述性讲解: 可以根据教材编排顺序,系统性描述教材 内容,理清线索,阐明各知识点之间的逻辑关系,帮助学员排除 教材中有关术语的理解障碍,展示各章节的知识框架。 • (2) 要点抽象式讲解: 有关章节内容可先作简明提要,抽象 其知识点,然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。 • (3) 实例分析式讲解: 有些内容可联系实际,从实际中的典 型事例入手,启发学生思考,从中归纳学前儿童家庭教育的意 义和依据,引出知识点。 • (4) 观点演绎式讲解: 有时可直接显示某个儿童家庭教育 观点,在正确理解的基础上,引导学生以实例将其具体化,并举 一反三,以达到灵活应用。
学前儿童家庭教育与活动指导9 科学研究[精]
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课题批准号 DEB010557
课 题 名 称 东南沿海地区儿童少年
品德问题与家庭教育问题
及其对策的调查研究
课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期
骆风 广州大学 2006 年 6 月28 日
全国教育科学规划领导小组办公室
第二节 学前儿童家庭教育科学研究的主要方法
一、调查法 二、观察法 三、实验法
四、个案法 五、历史法 六、比较法
第三节 学前儿童家庭教育科学研究的重要课题
一、学前儿童家庭教育课题研究的地位与内容 (一) 研究的价值 (二) 研究的内容：主要包括以下两个方面: 1. 学前儿童的家庭教育 2. 学前儿童家庭教育的指导 (1) 一般性指导。 (2) 专门性指导。 (3) 指导的组织管理。
第九章 学前儿童家庭教育的科学研究
第一节 学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤 第二节 学前儿童家庭教育科学研究的主要方法 第三节 学前儿童家庭教育科学研究的重要课题
优质幼儿园都非常重视科学研究
教学目的: 了解学前儿童家庭教育研究的基本 步骤和重要课题,掌握学前儿童家庭教育科学研究 的主要方法。 教学重点: 学前儿童家庭教育科学研究的主要 方法。 教学难点: 学前儿童家庭教育科学研究的基本 步骤。
二、 学前儿童家庭教育课题研究的主要特点 (一) 从研究的对象来看 (二) 从研究的人员来看 (三) 从研究的周期来看 (四) 从研究的区域来看 (五) 从研究的范围上看 (六) 研究的形式上看
三、 学前儿童家庭教育课题研究的基本结构 (一) 课题研究的框架
1. 数据表 课题名称、课题类型、实施时间、批准单位、资助金额 。 2. 负责人和课题组成员近期与本课题有关的研究成果 3. 课题组成员正在担任的其他研究课题 4. 立论依据 研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟 解决的关键问题和特色创新之处。 5. 研究方法 6. 完成研究的条件分析 主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式。 7. 成果形式 8. 经费预算
学前儿童家庭教育与指导精品课件.
学前儿童家庭教育与指导精品课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童家庭教育与指导》教材的第三章“家庭教育的原则与方法”。
具体内容包括家庭教育的定义、家庭教育的重要性、家庭教育的原则（尊重与鼓励、参与与互动、一致性与连贯性）、以及家庭教育的常用方法（如情境创设法、游戏教学法、榜样示范法等）。
二、教学目标1. 理解家庭教育的定义、意义和原则，认识到家庭教育在儿童成长过程中的重要作用。
2. 掌握家庭教育的常用方法，并能结合实际情景灵活运用。
3. 提高学生在家庭教育中的沟通与指导能力，为未来家庭教育实践打下基础。
三、教学难点与重点教学难点：家庭教育原则的理解与应用。
教学重点：家庭教育的方法及其在实际情景中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、家庭教育案例。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段家庭教育视频，引发学生对家庭教育的关注和思考。
2. 新课内容讲解：（1）介绍家庭教育的定义、意义和原则。
（2）讲解家庭教育的方法，结合实际案例进行分析。
3. 随堂练习：分组讨论，每组选择一个家庭教育方法，设计一个实践情景，并展示。
4. 例题讲解：分析一道家庭教育案例题，讲解解题思路。
六、板书设计1. 家庭教育的定义、意义和原则2. 家庭教育方法：情境创设法游戏教学法榜样示范法等七、作业设计案例：小明（4岁）最近在家里总是乱扔玩具，家长多次批评无效。
家长该怎么办？答案：1. 分析：小明乱扔玩具，可能是因为缺乏整理习惯和规则意识。
2. 改进建议：家长可以创设一个游戏情境，如“玩具回家”的游戏，引导小明养成整理玩具的习惯。
家长要给予小明适当的鼓励和表扬，强化他的良好行为。
家长要保持一致性，每次小明乱扔玩具时都要及时纠正，避免出现矛盾和混淆。
2. 作业要求：不少于500字，要求逻辑清晰，论述充分。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解家庭教育原则与方法，使学生了解并掌握了家庭教育的相关知识。
课后反思如下：1. 是否充分调动了学生的积极性，使他们主动参与课堂讨论？2. 课堂案例是否具有针对性和代表性，能否帮助学生更好地理解家庭教育方法？3. 作业设计是否能够检验学生对课堂内容的掌握程度，并提高他们的分析与应用能力？拓展延伸：鼓励学生课后阅读家庭教育相关书籍，了解更多的家庭教育方法，提高自己的家庭教育素养。
《学前幼儿家庭教育与活动指导》课程标准
《学前幼儿家庭教育与活动指导》课程标准学前幼儿家庭教育与活动指导课程标准1. 课程目标本课程的目标是培养家长对学前幼儿家庭教育的理解和重视，引导家长积极参与幼儿的研究和成长，在家庭环境中为幼儿提供适当的教育活动和指导，促进幼儿的全面发展和良好品德的培养。
2. 课程内容2.1 幼儿成长发展知识课程内容包括幼儿生理和心理的成长规律，幼儿语言、认知、社交和情感等方面的发展特点。
家长将通过研究了解幼儿不同年龄阶段的特点，有针对性地开展家庭教育和活动指导。
2.2 家庭教育方法与技巧课程将介绍一些有效的家庭教育方法和技巧，包括积极沟通与倾听、激发幼儿研究兴趣、建立积极的奖惩机制等。
家长将研究如何主动培养幼儿的自理能力、情绪管理和解决问题的能力。
2.3 家庭教育活动与指导课程将提供一系列家庭教育活动和指导，激发家长和幼儿间的互动和合作。
这些活动可以包括绘本阅读、手工制作、角色扮演、户外探索等，旨在促进幼儿的综合能力发展和与家长的情感互动。
3. 课程教学方法本课程采用以下教学方法：- 讲授：通过讲解幼儿成长规律、家庭教育方法和技巧等，帮助家长建立正确的家庭教育观念。
- 案例分析：通过分析典型案例，帮助家长理解家庭教育的重要性和具体操作方式。
- 小组讨论：家长们将分成小组，进行问题探讨和经验分享，促进彼此之间的研究和交流。
- 实践活动：家长们将在课堂上进行一系列家庭教育活动，如绘本阅读、手工制作等，加深理解并掌握相关技能。
4. 课程评估方法课程评估将采用以下方法：- 参与度评估：对家长们在课堂上的积极参与和观点交流进行评估。
- 作业评估：根据家长完成的作业和实践活动情况，评估他们是否掌握课程内容和技能。
- 反馈问卷：通过发放问卷，收集家长对课程的评价和建议，以便改进课程内容和教学方法。
5. 课程资源与支持为了支持家长的研究和实践，我们将提供以下资源和支持：- 课程教材：为家长准备一套详细的教材，内容包括课程知识点、案例分析和活动指导等。
《学龄前幼儿家庭教育与活动指导》课程标准
《学龄前幼儿家庭教育与活动指导》课程标准学龄前幼儿家庭教育与活动指导课程标准一、课程目标本课程旨在指导学龄前幼儿家庭教育和活动，促进幼儿全面发展。
通过该课程的研究，幼儿家长可以获得家庭教育的知识与技巧，了解幼儿的发展特点，为幼儿提供适宜的家庭教育环境，促进他们的身心健康成长。
二、课程内容1. 幼儿心理发展指导：了解幼儿不同阶段的发展特点，提供相应的心理辅导和支持。
2. 家庭教育技巧：提供科学的家庭教育方法，包括积极语言沟通、尊重幼儿个人差异、鼓励探索和自主研究等。
3. 家庭活动设计：引导幼儿家长设计适宜的家庭活动，培养幼儿多样化的兴趣爱好，提高他们的观察力、想象力和创造力。
4. 社交能力培养：教导幼儿家长如何培养幼儿的社交能力，包括分享、合作、互助和尊重他人等品质的培养。
5. 情绪管理指导：帮助幼儿解决情绪问题，培养他们适应环境的能力，提高自我认知和情绪表达的能力。
三、课程组织形式1. 课堂讲授：由专业教师进行理论知识的讲解，配合实例分析，提供理论指导。
2. 实践演练：组织幼儿家长参与各类实践活动，让他们实际操作并体验课程内容。
3. 互动交流：鼓励幼儿家长之间的互动交流，分享家庭教育的经验和困惑，并为彼此提供解决方案。
四、课程评价与考核1. 课堂参与度：通过课堂互动以及完成作业等方式，评估幼儿家长的课堂参与度。
2. 反馈问卷：课程结束后，发放问卷，收集幼儿家长的课程反馈，并根据反馈意见调整和改进课程内容。
3. 结业证书：幼儿家长完成课程研究并通过评估，颁发相应的结业证书，以鼓励和认可他们的付出和成果。
五、课程时长和安排本课程为持续研究的过程，共分为几个阶段，每个阶段持续2-3个月，每周安排一次课程，每次课程时长为2小时。
六、课程师资要求1. 教师应具备学前教育相关专业背景和相关经验，熟悉幼儿教育的理论和实践。
2. 教师应具备良好的沟通能力和亲和力，能够与幼儿家长建立良好的关系，引导他们进行研究和互动。
学前儿童家庭教育指导
为什么开设这门课程？
第四页，课件共有38页
学前儿童家庭教育中存在的问题
第五页，课件共有38页
学前儿童家庭教育中存在的问题
第六页，课件共有38页
学前儿童家庭教育中存在的问题
第七页，课件共有38页
学前儿童家庭教育中存在的问题
第八页，课件共有38页
第七章 学前儿童家庭教育指导
课堂练习
• 1、孩子胆子特别小，很内向，幼儿园游戏活动不敢参加，不愿意和其他同学说 话。
• 2、孩子很暴力，经常骂人，甚至动手打其他小朋友。
• 3、孩子唱歌特别好听，有很强的表现欲望。
• 4、孩子特别聪明，做游戏的时候老师一说规则立刻就懂了，还能主动教其他小 朋友一起玩。
• 5、孩子挑食，总是剩饭剩菜。 • 6、孩子特别喜欢老师，主动帮老师收拾教室，打扫卫生。
第十四页，课件共有38页
一、 家庭教育指导原则
• （一）家长主体原则
• （二）多向互动原则
• （三）分类分层指导原则 • （四）要求适度的原则
第十五页，课件共有38页
一、 家庭教育指导原则
• （一）家长主体原则 • 家长主体原则是指指导者应尊重家长，确立为家长服务的观
念，调动家长参与的积极性，发挥家长在指导过程中的主体 作用。 • 在指导家长过程中，指导者与家长是一种平等的合作伙伴关 系，不能居高临下地把家长当做教育对象去指手画脚，随意 呵斥。 • 以家长为主体一定要对所有家长一视同仁。
一、 家庭教育指导原则
• （一）分类分层指导原则 • 按照家庭教育指导工作的总体目标，根据不同孩子和不同家
庭类型家长，指导内容和要求也应不同，形成分类指导、分 层递进的指导工作体系。 • 期望过高型家长——？？？ • 期望过低型家长——？？？
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目标分类中各层次的具体含义：(1) 记忆。仅从文字上 掌握所学的知识。考试时,在与教材情境、文字基本相同的情 况下,通过适当的再认、回忆或自动反应,完成作业。
(2) 理解。从知识的内涵、外延及相互联系上掌握所学的 知识。考试时,在所学内容相同,文字不同或表达方式不同的情 况下,通过一定的思考,组织、完成作业。通常表现为对所学知 识能做出相应水平的解释,对其意义能做出简单的、直接归纳 或演绎性推断。
先后赴美国、英国、澳大利亚、新加坡、日本 等国家访学、讲学，进行学前教育领域的学术交流 和考察研究活动。
课程简介
《学前儿童家庭教育与活动指导》主要是研究出生至入学
前儿童家庭教育活动,揭示学前儿童家庭教育规律,以提高学前
儿童家庭教育质量的一门学科。
《学前儿童家庭教育与活动指导》既有理论性,又有实践性,是 一门多边综合学科,它与《学前儿童心理学》、《学前教育学》 这两门学科有着非常密切的关系: 了解学前儿童心理发展的年龄 特征和个别差异是家长对其进行教育的前提条件;托儿所、幼儿 园教育的基本规律、途径、原则、方法对家长进行家庭教育也 同样具有指导意义。
主持教育部人文社会科学研究“十五”规划基 金课题、上海市教育科学研究基金课题、美国伊利 诺伊大学研究学者基金课题等二十几项省部级和国 际合作科研项目。出版了《学前儿童家庭教育》 《幼儿园家长开放日活动的研究》《学前教育学》 《学前教育法规政策的理解与运用》《比较学前教 育》等八部著作，主编了《幼儿园英语教育》六本 系列材，在国内外教育核心刊物上公开发表百余篇 学术论文。
绪 论：课 程 概 说
学前儿童家庭教育与活动指导 教材作者：李生兰
出版社：华东师范大学出版社
全书结构 十 章
第一章 学前儿童家庭教育概述
第二章 学前儿童家庭的创造教育
第三章 学前儿童家庭的情商教育
第四章 学前儿童家长的教育素质及能力
第五章 学前教育机构家庭教育的指导
第六章 学前教育机构与家庭的合作活动
第七章 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育
第八章 幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育
第九章 学前儿童家庭教育的科学Байду номын сангаас究
第十章 国外学前教育机构与家庭及社区的合作共育
附录1
附录2
李生兰，教育学博士，华东师范大学学前教育 与特殊教育学院学前教育系教授、博士生导师。
主要从事学前儿童家庭和社区教育、学前教育 原理、比较学前教育、学前教育法规政策、幼儿园 课程、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。
(3) 应用。从本质上或某种抽象水平上掌握所学的知识。 考试时,能运用所学的知识在相同水平、相同难度的新问题或 新情境中完成作业。
课时安排
教学大纲内容与目标分类的说明
教学大纲列出的各章、节、目的内容都是教学的重点、 考试的范围。
在教学具体内容中,每一节或每一条目后面还加上了一个 括号;括号内的提法表明了教学的目标,不同的节、目有不同 的目标;它同时也是考试的依据。
目标分类各层次之间的关系都是累积性的,即一方面较高 层次的行为建立在较低层次行为的基础之上;另一方面较低层 次的行为又可转化为较高层次行为的必要组成部分。它们之 间的关系可以表述为: 第一层次: 记忆;第二层次: 在记忆的 基础上正确理解;第三层次: 在记忆和理解的基础上学会应用。
《学前儿童家庭教育与活动指导》是学前教育专业本、专科 教学计划中的一门必修课程。学习此课程,有助于学生深刻理解 学前儿童家庭教育的基本规律和特征,掌握托儿所、幼儿园家长 工作的基本知识和技能,以便在学前教育实践中能充分发挥家长 的教育作用,进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园 教育的积极性,促进儿童更好地成长发展。