我的教学风格和理念

我的教学风格和理念

从来没敢想过自己的教学已形成什么风格，因为我觉得那是教育专家才达得到的层次。只是，在教学中我一直在追求着“平等、民主”，“亲切、平和”的教学风格。

我喜欢和学生一起读书，一起点评文章、写读后感，然后一起讨论，我也从来不怕被学生反驳得体无完肤、理屈词穷，因为我觉得学生常有自己的思考和见解，老师的偶然败北，会让学生有成功感，乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。

我愿意喜欢学生之喜欢，包括他们正听着的流行歌曲，传阅的杂志、书籍，我也喜欢把自己的喜欢和他们分享，包括书籍、电视节目等，如我常向学生推介中央3台的“电视诗歌散文”，中央2台的“央视论坛”，东方台的“名师讲坛”，有时是一场电视直播的记者招待会，有时是一场大学生辩论赛、一场专题文艺晚会，甚至是一篇从报纸上剪来的小短文或漫画等等。上一个假期，不少学生在我的推荐下读了姜戎的长篇小说《狼图腾》，不少学生都写了几千字的读书笔记，

几天前，我还和学生一起读了汪中求的《细节决定成败》一书。学生有什么好的读物也愿意和我共享。不久前我乐意地接受了学生向我推荐的韩寒的近作《长安乱》。在平等的师生互动交流中互助互生着，教学相长。

我相信“亲其师而信其道”。当学生亲近你时，便会亲近你所教的学科，学生会在不知不觉中学好语文。我们所要做的，只是在与学生平等、民主的交流中引领学生走向健康和高尚的精神世界。这是如潺潺流水、春雨润物般的美好教学境界。

教学中的“平和”也是我一直追求着的。“平和”的起码要求是少急功近利，少计较一时的分数高低得失，应把目光放得远一点再远一点，瞄准学生的三年、六年甚至终身的发展。为此，我们的语文教学应该少做题、多读书，这是我一贯的教学理念。

一、做题太多，读书太少的现状

我很赞同清华附中的韩军老师把语文教学比作“下围棋”的说法。他说，围棋“圣手”看大局，围棋“高手”看局部，围棋“爱好者”却总是死板地看，斤斤计较一个棋子的“胜负”。我想这个“大局”应该是学生的三年高中或者六年中学，“一个棋子”或许就是平时的每一次考试测验的分数吧。

如果想成为一个围棋的“圣手”，我们至少应该把学生三年后的高考作为我们的教学目标，甚至把精神贯注与文化熏陶，为学生打好终身精神发展的底子作为语文教学的终极目标。然而，现在不少语文教师除了完成教科书上课文的教学外，做得最多的事情就是让学生做题，做一张又一张的练习卷，一次又一次的考试，乐此不疲。由于考试的方式和制度等原因，不少时候，多做练习确实是一条捷径，短期内就可以见效，但这是不是最好、最有效的方法呢？不用举例，作为教师的我们都知道那些平时只做题不读书或读书少的学生，即使眼前小测验能有较好的考试成绩，但一到综合性较强的考试，一到面对重理解能力、重分析能力的考试时，就无能为力了。每年高考下来，总听说有人考试超常或失常了，我觉得并不尽然，只是遇到见功力的考试，原先分数底

下藏着的真相都露出来罢了，那恰恰是他们真正的水平。如面对2004年的作文“山的沉稳，水的灵动”这个人文性、文学性极强又带思辨性的题目，若没有一定阅读积累，缺少一定人文底蕴和思维品质的学生是绝对写不出高分作文的。既然如此，为何我们仍然热衷于做题或不愿化时间在读书上呢？因为许多老师不得不在乎平时的考试成绩，因为成绩往往决定了你在学校的地位，决定了你能不能带高三，甚至你适合不适合留在重点中学教书等等。所以许多教师尤其是新上岗的教师，从一开始工作就把自己大学时的读书热情和对文学的爱好抛在一边，只得去盯住期中考、期末考的成绩了，甚至是月考、周考的成绩，在几乎是一月一评比的评价体制下，很多教师确实做不到“超然”和“平和”。于是一些语文老师从来顾不上向学生推荐好书，从没在教室里读过、贴过时文美文，也从不给学生印发阅读材料。

教师是这样，学生也急功近利。去年，我新接两个高二文科班，心中暗暗高兴，因为我觉得文科班的学生应该有文学的热情，我可以较好地实施我的教学理想，带着他们一起走进文学的天地。于是，我常常向他们推荐优秀作品，每次早读课总是抽出一半时间和学生一起阅读报纸、欣赏美文等，另一半时间让他们自己积累古诗词名句等。可是，不多

久，学生有意见了，因为他们得知第一次小测验下来，自己班的成绩就不如隔壁班，学生竟然提出，以后我们早读课也不要看报纸读美文了，我们也像别班一样讲讲练习吧。岌岌于分数的心原来已变得这样的浮躁，我们在整日的忙忙碌碌中捡拾着鸡毛蒜皮、一棋一子的测验小分。语文教学，很需要有一种从容、平和的气度，需要有一种不着痕迹的影响和渗透，这是只有通过多读书才能达到的境界。只有读书是可以深入到人的心灵深处，渗透到人的骨髓里。我们需要的是静下心来、沉下心去读书。

二、读书需要轻装上阵

如果想让学生肯读书，愿读书，爱读书，我们必须为学生卸掉两套厚装，一是题海装，一是分数装。

面对现时的教育制度，我们不可能不做题。正如王栋生老师在《在理想和生存之间》一文中无奈地说：“在中国，一个不会考试的学生会有怎样的命运？”“大学门票太有诱惑力了。”我们向往理想的教学，“而现阶段，我们不得不考

虑生存，也就不得不精心考虑如何带学生通过高考这道

‘封锁线’。”“我们没有能力‘革命

’，只能‘改良’。”若想让学生有阅读的时间，必须把学生从题海中拖上岸。首先，教师应该先下题海，帮学生找到题中的经典来训练，不致学生做题太滥太盲目，高效的训练也不至于使学生在分数面前有明显的挫败感；另外，我们必须淡化平时考查的成绩，真正做到只为了解学习情况，查漏补缺而考查，给学生松掉分数的枷锁，让他们可以从题海中抬起头来作心灵深呼吸。只有给学生卸装才会使学生有阅读的心情和乐趣，才会大胆放心地挤出时间来读书。

三、读书需要领路人

学生的阅读时间来之不易，非常宝贵，所以让学生的阅读“放羊”简直是一种罪过。因为一方面，在浩瀚的书海里找到值得读的书需要耗费不少的时间，另一方面开卷并非总是有益。现在，被冠于“文学”字样的作品层出不穷，鱼目混珠，它们以漂亮的装帧，时尚、前卫的观念，叛逆的个性，新奇的语言等吸引着一些缺少“心力”的学生，使他们在这