8歌词四首·弯弯的月亮

8课歌词四首·弯弯的月亮
一、作者简介。

李海鹰，男，词曲作家，1954年生于广州。

他从小喜欢音乐，很早就开始显露音乐才华。

1970年，16岁的李海鹰就进入广州粤剧团，当上了小提琴手兼创作员。

5年以后，他成为中国海军南海舰队政治部文工团的小提琴手兼创作员。

这期间，他被送到广州星海音乐学院作曲进修班学习了一年半。

1982年底到1997年3月，他在广东音乐曲艺团当创作员，《弯弯的月亮》就是这期间写出来的。

从1997年4月起，他担任了广东电视台的音乐总监，除此之外，他还是中国电影音乐学会副会长，中国音乐著作权协会理事，国际艺术节组织联合会(International Federation Of Festival Organization)理事。

二、基本解读。

《弯弯的月亮》，曾经风靡了大半个中国。

这首歌曲调优美、歌词动人，内涵丰富，被音乐界公认为中国通俗歌曲的一首代表作品。

歌词第一部分“遥远的夜空……流进我的心上”，运用顶真的修辞手法，将一幅故乡的美丽的画一点一点地展现在读者和听者面前。

先看到的是“遥远的夜空有一个弯弯的月亮”，接着看到“弯弯的月亮下面，是那弯弯的小桥”，小桥之后是什么? “小桥的旁边，有一条弯弯的小船”，小船之后呢?“弯弯的小船悠悠，是那童年的阿娇”，现在画中出现了一个女孩儿，女孩儿在做什么?“阿娇摇着船，唱着那古老的歌谣”，这首歌谣怎么样?
“歌声随风飘啊，飘到我的脸上”，从画讲到了看画的人，就是“我”，听到古老的歌谣，我有什么反应?“脸上淌着泪，像那条弯弯的河水”，画和歌谣触动了“我”内心深处思乡怀旧的忧伤，连“我”的泪水都让“我”想起故乡的河水，“弯弯的河水流呀，流进我的心上”。

这一段歌词，用顶真的手法抒发悠长不绝的情思是再合适不过的，让人不断地期待，一幅画卷徐徐打开，令人回味无穷。

这一部分歌词的内容充满了怀念故乡、怀念童年那种淡淡的忧伤。

歌词第2部分“喔——／我的心充满惆怅／只为那弯弯的月亮／只为那今天的村庄／还唱着过去的歌谣／喔——／故乡的月亮／你那弯弯的忧伤／穿透了我的胸膛”，歌词的着眼点和风格都有所改变，从对故乡和童年的回忆转向直接抒发自己的情感，从淡淡的忧伤到深深的忧患。

“我的心充满惆怅”，是因为“弯弯的月亮”没有变，“今天的村庄”也没有变，一切都还像过去一样古老，一样落后。

因此，作者进一步感到，“故乡的月亮”是“忧伤”的，而“我”，面对故乡落后的面貌也同样是充满了感叹和忧伤，这种情感“穿透了我的胸膛”。

三、问题探究。

歌词两个部分，前一部分怀念故乡美丽的景色和古朴的民风，后一部分忧患故乡一成不变的落后面貌，反映出作者既爱故乡，又为故乡担忧的矛盾心态和深深的忧患意识。

因为作品本身反映出来的情感和气氛是矛盾的，所以也有人认为前后矛盾是歌
词的一个很大的缺陷。

前面是让人油然而生的怀旧情愫，是忧伤而美好的，后面却突然来感叹乡村没有发展，没有进一步现代化。

两个部分无论从情感的延续上还是从内容的衔接上看，都截然分开了。

四、习题解说。

(1)第一题参考答案。

命题旨在让学生把握和体会四首歌词所表达的情感。

《长江之歌》抒发的是中华儿女对母亲之河——长江以及伟大祖国的赞美之情。

《我们拥有一个名字叫中国》抒写了中华民族的凝聚力，表达出深沉的中国情结和身为中国人的自豪感。

《那就是我》抒发的是游子对母亲或者游子对祖国、故乡的思念，表达出一种深深的眷恋之情。

《弯弯的月亮》抒发的情感比较复杂，既有对故乡景色和民风的深深怀念，也有面对故乡一成不变的落后面貌的感叹和忧伤。

这些歌词词句优美，情真意切，因此能够打动读者和听者，引起大家的共鸣。

(2)第二题参考答案。

本题旨在帮助学生复习所学习过的修辞知识，并引导学生体会各种修辞手法独特的表达效果。

《长江之歌》运用了比拟、比喻、夸张和对偶等修辞格，将长江比作一位气概非凡的母亲，用第二人称直接抒发对母亲的深深的赞美之情。

对仗工整，结构整齐。

《我们拥有一个名字叫中国》运用了比喻、对偶等修辞格，将千万个中国人凝聚成一个长城是静脉、黄河是动脉、五千年的文化是脉搏、经历过无数的风雨和逆境也屹立不倒的大中国的形象，语言大气、洒脱，情感深沉。

《那就是我》主要运用了比喻和比拟等修辞格，把自己比作微笑的浪花、吹响的竹笛、行驶中的风帆和远方飘来的山歌，把故乡美好的事物和自己真挚的感情紧紧地融合在一起，抒情含蓄、动人。

《弯弯的月亮》运用了顶真、比喻、比拟、拈连等修辞格。

这首歌词最令人称道的是词作者在歌词的第一和第二部分运用的顶真，词作者运用顶真手法，将一幅故乡的美景图徐徐展开，抒发悠长不绝的思乡之情，令人充满期待，令人回味无穷。

、 (3)第三题参考答案。

本题旨在培养学生区别不同风格的歌词的能力，并且通过寻找相同或相近风格的别的歌词来评价学生的掌握水平。

只要学生能够说明自己喜欢某首歌词的内容，并能找到相近风格的另一首歌词即可。