浅谈小学音乐教学课堂教学模式

浅谈小学音乐教学课堂教学模式

小学音乐教学模式就是音乐教学方法，是各种各样的、系统的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指导下所采用的手段。教学模式是教师在教与学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务，而采用的方式与手段的总称。它包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法。是教授方法和学习方法的有效结合。

从我多年的教学经验得出：小学音乐课堂的教学模式，应以科学的教学法施于不同程度的教育对象，既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小学生的求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，这样才能收到预期的效果。

去年，我在家抽空观看“行动艺术——中小学音乐课的特性（小学版）”的专家讲座，使我学到了很多教学的模式，并且拿到了自己教学实践当中，达到了较好的教学效果。通过观看互动对话和案例分析，使我明白了音乐课的重要性，要想上一节成功的音乐课，教师必须下苦功夫专研教材，认真备课，运用各种手段来激发学生们的兴趣，那样才能使音乐课上出丰富多彩，使同学们喜欢上音乐课。下面就自己结合教学实践与自己从一些音乐杂志、网络论文、案例结合自己谈谈小学音乐课堂教学模式的几点体会。

一、合理地选择教学方法

音乐教学模式很多，在某一课题或一节课的教学中究竟选择哪些教学模式最恰当、最合理呢？一般情况下，选择教学模式应考虑以下几点：

1.从具体的教学目标出发

这是选择教学方法的主要依据。教学过程阶段不同、教学的任务不同，所采用的教学方法当然就不同。

2.从教材内容的特点出发

方法是为内容服务的，在选择具体的方法时，必须考虑到具体的教学内容。（就是根据内容来选择教学方法，而不是由方法决定内容）

3.从学生年龄的特征出发

各阶段学生年龄特征不同，选择教法时要充分考虑。如低年级的学生，思维形象具体，根据他们的这些特点，应让他们多活动、多表演；中高年级的学生思维敏锐，应让她们多体会、多感受、多思考、多创造。

4.从教师自身的素质水平出发（不要好高骛远，弄巧成拙）

5.从学校实际情况出发（根据学校现有的教学条件合理使用现代化教学手段）

二、掌握常用的教学方法

1.常用的基本教学方法：教唱法、听唱法、视唱法、示范法、欣赏法、游戏法、讲授法、谈话法、讨论法、表演法、练习法等等。

2.常用的综合教学方法：审美教学法；趣味教学法；互动教学法；愉快教学法；引导发现法；情境教学法；启发联想法；体态律动法；故事、谜语导入法等等。

三、了解课堂教学程序

1 .要了解常用的教学模式

教学模式是在一定教学思想或理论指导下设计建立起来的各种类型的教学活动结构。目前具有代表性的教学模式有以下几类：

① 传授模式（教师为主）

基本程序是：导入—传授—分析—运用。

②参与模式（学生为主）

基本程序是：提出问题—群体参与—探索—理解。

③创新模式（以新促学）

基本程序是：激发情趣—探索—增强能力—表现。（这里的情趣指情感方面的激发）

④探索模式（教师主导、引导）

基本程序是：提出问题—探索—讨论—结论。

⑤体验模式（实践摸索）

基本程序是：感知—体验—探索—再体验。

⑥合作模式（互帮互学）

基本程序是：提出问题—集体讨论—合作实践—得出结果—评价。

⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：创设情景—情感体验—深入学习—反馈成果。

⑧成功模式

基本程序是：提出问题—实践活动—鼓励引导—成功体验。

⑨兴趣模式

基本程序是：激发兴趣—参与学习—提高兴趣—主动学习。（这里的兴趣指爱好、喜欢）

⑩新课程模式

基本程序是：创设情境—感悟体验—探索发现—创新表现—拓展延伸—概括整合

2 .要掌握课堂教学结构

课堂教学结构是指课堂教学的基本组成部分以及各部分进行的顺序。

下面我来说说两种综合课的结构（传统结构、新的结构）：

传统结构：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新课、布置作业。

新的结构：组织教学、导入新课、新课训练、巩固拓展、评价总结。

（这里的“导入”很重要，就是我前面说到的新授内容的教学模式）

例：四年级第二学期歌曲《春雨》，我运用的是新课程教学模式。根据音乐教学以听为基础，以唱为中心，以表现为手段，结合在教学中必须遵循的由浅入深，循序渐进的原则，这节课我安排以下几个环节：

（1）创设情境，谈话导入。（2）听赏歌曲，产生共鸣。

（3）新授歌曲，解决难点。（4）表现歌曲，实践创造。

（5）拓展延伸，课堂小结。

四、如何设计音乐课堂教学中的三环节

在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，这样才能使课堂教学具有“磁性效应”。

1.开头要新颖

对音乐感兴趣是少年儿童的共性，但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣（变成了喜欢音乐，但怕上音乐课），教师应当根据本

课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”，可以选择性地采用以下几种方法：

①情景诱趣法，吸引学生兴趣

②律动参与法，增强学生情感体验

③悬念设疑法，引导学生探索欲望

④言语煽情法，抓住学生学习情绪

⑤故事引入法，增加学生领悟能力

⑥音画设计法，唤起学生参与愿望

如：情景诱趣法：是通过大家都很熟悉的某个有关联的作品为纽带，使对另外一个陌生的作品主题也产生一定的学习兴趣。比如在五年级第一学期的《纵情歌唱》这一单元的教学中，开始通过欣赏《长城谣》，感受乐曲苍凉悲壮的情绪，体验中国人民奋起抗日的爱国热情，《长城谣》一段时间在我国赢得人们的喜爱，是因为它代表了一个时代的背景。在播放歌曲的同时，和学生介绍有关这首歌曲的背景，培养学生反对侵略者热爱祖国的精神。另外一首歌曲《甜甜的大家园》，是一首新中国歌颂祖国地灵物美、欣欣向荣的美好景象的歌曲，具有现代的历史背景文化。本单元围绕主题《纵情歌唱》来歌唱祖国，我通过情景诱趣向学生介绍各个时期的时代背景，让学生来纵情歌唱祖国，表达对祖国的赞美之情。

如：律动参与法：所谓律动参与法，就是给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情景下，通过运用自己的肢体语言，能够迅速缩短与作品之间的时间距离和与作者的心理距离，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣，引发兴趣，体验情感，然后进入新课教学。在这需要提到的是，教师创设的这种情趣要自然适度，律动动作要切实可行，难度不能过大，如果过分渲染造作，会让学生产生“假”的感觉，这样不仅不能调动学生的欣赏情趣，反而会影响新课的教学。下面以三年级第一学期中的《阿细跳月》这首彝族风格的乐曲为例。

上课开始，准备一些打击乐器作为教学的道具，然后让学生围成圈，教师教学生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿开始，左、右、左走三步，右腿踢两下，然后换方向）最初可以引导学生将速度放慢学，几分钟后待动作熟练后，可以加快速度跳，并让一部分同学在一旁用打击乐器敲出这首乐曲五拍子的节奏型（XX X X X XX X ）其他同学则继续围着圈跳舞。这样使学生感受到了5/4拍的节拍韵律。与此同时，教师还要注意引导学生展开想象，当在电视里看到彝族人经常在喜庆的节日时，男男女女围着篝火拉成一个圈，尽情地舞蹈时，他们的心情是怎样的？脸上又是露出何种表情？并让学生随之模仿一下。立刻，学生们肯定会热情高涨，笑逐颜开，教室里一定会充满了欢天喜地的气氛，极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。通过学生的踊跃发言，最后得出结论：“跳月”步伐是彝族舞蹈