谈谈我对生本课堂理解

谈谈我对生本教学的几点想法
佛山市实验学校王永泉
一、我对生本课堂的理解。

我认为生本教育理念的核心是让学生学会自学、学会合作、学会交流。

众
作周知，人的一生获得的知识和技能，其中只有少数是从老师那里“学”来的，而其他大部分则是通过自学和实践获得的。

生本课堂强调的就是自主学，课堂
上老师是助教，辅助学生来“上课”，起到点睛的作用。

我们很多老师上课时
往往把学生当作一张白纸，以为学生在这个知识点上是一无所知，要从零教起。

其实学生往往在生活中早有知识储备，通过自已查阅资料自学就可以掌握80%
或更多的知识。

生本课堂是以一个小组为学习单位，在小组内各有分工，需要
相互配合、相互信任、荣辱与共，因此合作学习是小组内各成员必需做到的。

生本的课堂有小组内交流、全班内交流，这时有必需要有一定的表达能力，以
前我们就酒香不怕巷子深，现在社会酒香也怕巷子深了，生本提倡分享自己的
想法，提倡质疑，在教会别人的同时自已也掌握得更加牢固。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习
效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

二、小组建设。

小组建设是生本课堂能否顺利开展的基本保障。

因为我们学校每个班的标准是40人，所以我采用的是四人小组，小组成员按强、次强、次弱、弱搭配，同时还要兼顾性别、性格和小组成员这间的情感。

一般是男女搭配，干活不累，性
格也是动静结合，内外兼修。

选好人后，就是培养小组长，小组长是4个人的
领导，他必需要具备领袖气质与领导能力，具有一定的权威。

小组长的任务有
以下几个：1.小组交流时的分工；2.小组纪律的维护；3.收发作业及学生错题的订正跟进。

小组长要定期培训，教会他工作方法，小组建设的初期，一定要细
而具体。

三、小组评价。

评价的成败决定着我们生本课堂是否能持续发展的关键。

评价机制即不能
做得太烦琐让我们老师无法坚持，也不能太笼统让学生不感兴趣。

我的评价方
法是分课堂评价、单元测试评估、作业评价三块进行。

课堂评价首先是一个纪
律评分，小组成员在别人展示的时候有没有认真倾听，生本实验的开展，会锻
炼学生说的能力，但有些孩子就不太注意听了，其实听是人学习的最好品质，
因此我评价的重点是听别人说话，不插话。

比如讲解一些特别重要的地方，我
会特意说，等下让一个小男孩来重复刚刚这个学生的意思，这个男孩讲时，我
会说等下让个女孩来PK一下这个男孩，看谁讲得更清楚。

一些小技巧来激发他们听的热情。

其次小组交流时是否有序，声音不要太大，只要小组成员听得到
即可，不能影响其他组的讨论，每个成员要求参与进来。

课堂评价的第二个是
评价他们的全班展示，我把每组同学按能力的大小分为1、2、3、4号，（当然分类的标准只有老师知道，不会给学生说）为了鼓励弱的孩子不是来打酱油的，如果有小组分工时是由4号来做主讲则可得8分，3号来主讲可得7分，2号主讲得6分，1号主讲得5分。

因此为了得高分，小组内交流的时候能力强的孩
子会把自己的方法教给能力弱的孩子，让3、4号同学多做主讲，从而锻炼了弱一些的孩子，培养他们的自信心。

课堂评价的第三个是评价学生补充、提醒、
质疑的能力，我们生本课堂在全班交流时有一个环节是台上同学和台下同学的
互动，即“谁有补充或提醒与质疑”。

有些孩子为了得到老师好的评价，会没
话找话说，重复别人的观点，还有些孩子总在揪人家的小辫子，这个字没写好啦，这里没对齐了等等，这时老师的评价导向显得尤为重要，我们要把孩子导
向看到别人的优点，多鼓励同学，多赞美别人，多提出一些有价值的见解，不
人云亦云。

单元测试评就非常简单，每一次单元测试成绩，小组四人的平均成
绩将是这个小组的单元评价成绩，这种评价方式更能激发在小组交流和练习课
时能力强的孩子教能力弱的孩子的动力。

作业评价也是比较简单，每一次作业
会有A+，A，A-，B，C五个等次，每个等次分别对应5、4、3、2、1分。

所有
的评分一个月统计一次，评选出优秀小组，和优秀小组长，颁发奖状和小奖品。

我的奖状是这样写的：“骆天辰同学，由于你的出色表现，你们小组被
评为四月份优秀小组，你被评为优秀组员。

特发此状，以资鼓励。

佛山市实验
学校二0一四年四月”“陶睿同学，由于你的优秀领导，你们小组被评为四月份优秀小组，你被评为领袖组长。

特发此状，以资鼓励。

佛山市实
验学校二0一四年四月”我的物质奖励是一些健康小食物，课后让组长分发给大家分享。

四、小研究的操作。

小研究是的制作就是生本课堂的备课，小研究一定要是精心准备，指导性强，学生能根据我们的小研究完成自学。

几个误区：（1）不要把小研究出成了练习纸。

（2）不要把小研究出成了复习提纲。

小研究是引导学生学习的指路棒，目的要非常鲜明，如果不够时间也可以以在课本上设计小研究。

如，我在教学
梯形一课时，我就是利用课本。

在课本上设计了三个问题，一个是：什么样的
四边形是梯形？第二个是：梯形各部分的名称是什么？重点是高的画法。

第三
个是：长方形、正方形、平行四边形、梯形、四边形的关系。

围绕这三个问题
来开展自学，再在全班分享。

效果也非常好。

小研究一定要强调学生先自学课本，再来完成小研究，它并非是作业，我们也不需要去批改，如果有时间，可
收上来看一看学生的问题，如果没时间，在学生小组内交流时可抽些学生的看看，掌握他们的情况。

可在上面做一些标示，如星号、问号等。

五、生本课堂老师的作用。

首先老师是个助教，帮助学生讲解题目，如帮助板书、维持下面学生的纪律等等。

其次，老师是个裁判协调台上台下学生的关系，当学生知识有冲突而得不到解决时，老师要适时介入，给学生一个确定的答案。

第三，老师还是一个总结和提升者。

学生的认识水平比起老师必竞是有限的，老师在适当的时机要把学生的知识进行提升。

比如：我在教两位数乘法时，学生全班交流完乘法计算方法后，我及时让学生思考横式和坚式的联系，从而把两位数乘法的算理讲清楚。