关于高效6+1课堂的一些认识

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6+1高效课堂

高效“6+1”课堂教学模式
高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

2、高效“6+1”课堂各个环节的设计。

⑴导—课堂起点（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。

⑵思—自读深思（20分钟左右）：这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，看学案自主学习。

⑶议—小组合作学习（8-9分钟）：合作学生时学生全部站起来。

⑷展--激情展示（6-7分钟）：小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。

⑸评—点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。

在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架
⑹检—检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

⑺练—巩固迁移、学以致用。

这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

高效6+1教学模式

高效6+1课堂模式教学高效6+1课堂模式教学思路由两部分组成，“6”个环节指：导、思、议、展、评、检，这是课堂6环节。

“1”指练或用，这是课后自习课进行。

实际上每一个教学内容、教学流程是七个环节，即导、思、议、展、评、检，练。

导是课堂的第一环节，包括导入和导学两个方面，3-5分钟即可，导入是一堂课的开端，上课铃开始，老师通过简洁明快的语言，或图片视频导入，实现从旧知向新知的导入。

导入之后是导学，导学老师告诉你，这节课我们讲什么内容，学习目标，重点难点，需要注意那些问题，然后向学生发放课堂导学提纲。

“思”即自读深思，是学生在老师指导下看书，学生在课堂导学提纲的引导下自主学习。

思是一堂课的基础环节，要给学生10几分钟的时间，要求学生要认真看书，独立思考，深入思考，在学生看书钻研的时候老师不能闲着，必须巡视，必须密切关注每一个学生的自学状况，盯住他的两眼，盯住他的右手，盯住他的肢体，确保他能紧张高效，实施自学，从而培养他独立思考的能力。

“议”是指合作学习，这包括两个层面，一是两两合一，互帮互学，另一个意思是问题讨论小组合作进行，6个人。

对孩子来说，合作就兴奋，兴奋就产生灵感，讨论就碰撞，一碰撞就是火花，这些火花很多就是创造性思维，所以这个环节很重要。

“展”指激情展示，小组讨论后进入展示环节，这是经过自学经过小组讨论，同学们展示自己的学习成果，或口头表述或黑板展示。

为什么要展示，通过展示可以最大限度的暴露学生学习过程中存在的误点、盲点、疑点，因为好学生坏学生都会存在这样的问题，通过展示发现这些问题，通过个别学生的展示，让其他学生各出奇招、八仙过海群起而围歼，共同解决这个问题，让更多的孩子获得更多的解决思路和方法。

这个环节老师是配角，学生是主角，老师在这环节就是想办法激发学生探究的兴趣，调动学生的热情，让他们跳起来摘到桃子。

这个环节老师要善于诱导，多鼓励学生，肯定学生，鼓励他们大胆的质疑和挑战，敢于怀疑课本、怀疑老师，看学生对这些问题有什么看法。

6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究

6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究二、6+1高效课堂模式概念及特点1. 6+1高效课堂模式概念6+1高效课堂模式是指以“六大环节”为主体，加强“一次循环”教学活动的课堂模式。

六大环节包括：导入、预习、讲授、练习、总结、作业。

一次循环指：学生学习新知识后，进行一次对所学知识的梳理、归纳、总结的活动。

2. 6+1高效课堂模式特点（1）循序渐进6+1高效课堂模式注重教学的阶段性和递进性，通过有序的环节串联，使学生能够逐渐深入，全面理解所学知识。

（2）加强循环一次循环的教学活动是6+1高效课堂模式的重要特点，通过反复梳理和总结，可以巩固学生的知识理解和能力提升。

（3）注重互动6+1高效课堂模式强调师生、生生之间的互动，创设情境、情感、需求的互动环境。

（4）增强实践性6+1高效课堂模式鼓励学生参与讨论、实践，提高他们的自主学习和问题解决能力。

三、6+1高效课堂模式在高中历史教学中的应用1. 导入历史学科内容广泛，尤其是中国历史，有着悠久的历史文化底蕴，如何引起学生的兴趣成为历史教学的首要任务。

在导入环节，教师可以利用图片、视频、故事、小品等形式，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对历史故事、历史人物产生浓厚的兴趣。

2. 预习历史知识的多样性和复杂性需要学生在课前对相关知识有所了解，这样有助于学生更好地接受新知识。

预习环节可以启发学生思考、预设问题，教师可以让学生通过阅读课外书籍、查阅资料、观看视频等途径进行预习，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。

3. 讲授在历史学科的教学中，讲授环节是教师将知识传授给学生的过程，这一环节的教学要注重循序渐进，体例清晰，讲解思路明晰，适合学生接受。

引导学生进行深入思考，让学生在教师讲解的能够主动思考，提出问题，形成独特的见解。

4. 练习历史学科需要学生具备丰富的知识储备，因此练习环节的设计要求丰富多样，例如：课堂讨论、小组合作、个人思考、课外作业等方式，可以有效地提高学生的学习能力，增强他们的记忆和理解。

高效6+1课堂教学实践与思考

随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心内容。

其中，“高效6+1”课堂教学模式作为一种新型教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。

本文将从实践与思考两个方面，对“高效6+1”课堂教学模式进行探讨。

一、实践1. 导入环节导入环节是课堂教学的关键，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应注重导入环节的设计，通过故事、游戏、图片等多种形式，将学生带入到课堂情境中。

2. 学案展示环节学案展示环节是学生自主学习的重要环节。

教师应提前为学生准备好学案，让学生在课堂上进行自主学习。

学案内容应涵盖本节课的核心知识点，便于学生掌握。

3. 合作探究环节合作探究环节是培养学生合作意识、创新思维的关键。

在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应引导学生进行小组合作，共同探究问题。

教师可以采用“问题驱动”的方式，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。

4. 交流展示环节交流展示环节是课堂教学中不可或缺的一环。

在这一环节，学生可以将自己的学习成果进行展示，教师也可以对学生的学习情况进行点评。

通过交流展示，学生可以相互学习、取长补短。

5. 拓展延伸环节拓展延伸环节是对课堂教学内容的延伸和拓展，有助于提高学生的综合素质。

在这一环节，教师可以引导学生进行课外阅读、实践活动等，让学生在实践中掌握知识。

6. 课堂小结环节课堂小结环节是课堂教学的收尾阶段。

教师应引导学生对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。

同时，教师还可以对本节课的教学效果进行反思，为今后的教学提供借鉴。

二、思考1. 重视学生的主体地位在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。

教师应引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

2. 注重教学方法的创新为了提高课堂教学效率，教师应不断探索和创新教学方法。

在“高效6+1”课堂教学模式中，教师可以采用多媒体技术、情境教学等多种手段，激发学生的学习兴趣。

对“6+1”课堂教学模式的思考

对“6+1”课堂教学模式的思考高一.一部政治组翟利萍一、“6+1”高效课堂教学模式的确立就学校的生源来说，我校生源基础差，接受能力参差不齐，没有养成良好的生活习惯，学习习惯。

用过去那种传统的灌输式教学方式教学，“教师越教越没学生，学校越没出路，教师越教越没发展，思想死水一潭”。

为了生存，为了发展，学校在面临着激烈竞争，不改革就无法转变落后局面的形势下，以势在必行的决心进行课堂教学模式的改革。

于是在谷校长的带领下，经由校领导多方考查借鉴，学校决定学习河北衡水中学、石家庄精英中学采用的“6+1”高效课堂教学模式。

实施“6+1”高效课堂教学模式过程中，学校大部分教师都能自觉使用这一教学模式，也有个别教师不能接受，抵触情绪很大。

于是学校一方面通过举行示范课、赛课等方式激励奖励措施推广“6+1”高效课堂模式，促使老师能熟练使用这一教学模式，提高课堂效率；另一方面又通过领导推门听课等多种方式监督和检查老师对这一教学模式的使用情况，甚至对个别抵触情绪较大，不按该模式上课的老师采取了惩罚的办法。

在学校这种全力推行的态势下，学校的“6+1”高效课堂模式得到全面实施并步入正轨。

目前学校的“6+1”高效课堂教学模式实施已有一年多，取得的成绩是有目共睹的，不管是2014年高考还是高一高二年级的期末考试成绩，都取得了较好的成绩，借用同事的一句话，“成绩让他的小伙伴们都惊呆了”，我看，不仅是学校同事，兄弟学校以及社会各界都对一中短短时间取得的进步感到惊呆！不过，在看到成绩的同时，我们还应看到我们与衡水中学、精英中学的差距，在“6+1”高效课堂教学模式中存在的各种问题和困惑。

找到差距和问题，才能找到解决问题的办法，真正使学校进步提高，走出新乡，创设中原名校。

二、“6+1”高效课堂教学模式的困惑目前我校高效课堂模式教学中还存在以下问题和困惑1、要想做到课堂真正高效，六环节顺利开展，优质的学案和限时练习至关重要。

制约学案、限时练编写的因素有几个方面：（1）备课是一关键环节。

翟平《我对高效“ 6+1”课堂教学模式改革的一点体会》

我对高效“ 6+1”课堂教学模式改革的一点体会高二年级翟平自学校开始推广衡水中学高效“6+1”教学模式以来，整个学校从上到下都极其重视对这一教学模式的教研摸索，就我个人学习摸索的体会而言，我认为我们构建高效课堂教学模式应做好以下几点，即“课前依标预习，课中互动交流，班级小组展示，学生质疑探究，教师达标检测，课后及时巩固”。

我认为这种课堂教学模式的构建与其说是我们对衡水中学高效课堂教学模式的需求，不如说是现阶段我校特殊校情和学生学情倒逼出来的。

因为学校先天不足，再加上后天失调，所以走过了艰难的历程。

设施方面，学校校园面积较小，地里位置也非孝感核心城区，对优秀生源的吸引力不足。

生源方面，高层次有孝感高中和孝感一中的拔尖掐头，同等层次有航天中学的抢夺挤压，来校学生都是学习基础较差，行为习惯较差的学生，进不了孝高，一中的孩子，家长大都对孩子也没抱多大的希望。

师资教学方面，教学成了广种薄收式教学，办学成了典型的粗放式办学，至于课堂教学改革，仅仅是说说空话，喊喊口号而已，因为大部分教师吾身顾不了吾身。

面临这种情况，我们如果还无动于衷，抱残守缺，那么学校生存下去都是十分艰难的。

好在学校领导忧患意识强烈，一方面积极争取上级的支持，另一方面转换了工作思路，积极探寻提高教学质量，改变生存环境的新途径，努力实现一个愿望：不做第一，就做唯一。

在此种思想引导下，学校引进了衡水中学高效“6+1”教学模式。

当时，多数教师的思维意识都趋于保守守旧，坚持于传统的“满堂灌”式教学模式，从上课一直讲到下课，作业压到课外。

学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学习积极性调动不起来，有劲使不上，主体作用得不到发挥。

随着学校对教育教学大刀阔斧的改革，各学科带头人不断的演示推广，老师们逐渐体会到：课堂教学只有让学生充满激情，紧张地学习，才能提高教学质量，提高学生消化吸收知识的能力。

经过不屈不挠地追求，初见了成效，老师们不断地更新观念，不断地迈出了新步，终于形成了新的教学模式，各年级，各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。

高效课堂6+1心得体会15篇

高效课堂6+1心得体会15篇高效课堂6+1心得体会1自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。

学校又专门为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。

后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。

下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。

现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。

虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。

有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师像是一个出色的演员。

特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。

特别是一节课里面需要老师讲得，及时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。

我们初中化学教学针对的是有了一定得知识储备得学生，但有些必要的知识是很难理解的。

针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。

需要及时指导的，还需要及时的讲。

学生只有深刻领会了基础知识，再经过不断的练习才能灵活运用。

于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。

一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

“精中”高效“6 +1”课堂的经典思路

“精中”高效“6 +1”课堂的经典思路高效“6 +1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效“6 +1”模式中的“1”，谓之“练”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。

这样，每个教学内容的教学流程都需要7个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“练”。

高效“6 +1”课堂模式，既侧重了课堂教学，又重视了课后对所学知识的巩固提升和应用。

高效“6 +1”课堂各个环节的设计思路主要有以下几点：一、“导”——课堂起点俗话说：一场好的晚会，除了精美的节目、优秀的主持之外，串台词应该说功不可没，它不但让一台晚会高潮迭起，更让整台晚会节目有机地融为一体；同样，一堂高效的精彩的课，还应能够激起学习主体的兴趣和思考，而高效“6 +1”课堂环节上的时间限制，要求老师必须精炼自己的语言，创造性地设计情境，抓住学生的心，让孩子们很快进入一个知识海洋的入口。

学生的兴趣由此激发，高效课堂就这样闪亮登场了。

“导”，包括“导人”和“导学”两个方面。

1．导人，是一节课的开端，上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（或者通过一定的媒介如图片、视频），实现旧知向新知的导入，开门见山地激发起学生对将要学的知识的好奇心。

2．导入之后，便是导学，教师用简要的语言，向同学们说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、思考题目、需要解决的问题和自学时间等，然后向学生发放《课堂导学提纲》。

然后教师发出指令性信息，学生进入第二个环节的学习。

二、“思”——研读深思，自主学习所周知：“学而不思则罔”。

石家庄精英中学的高效“6 +1”这一教学策略，要求教师必须花足工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有机整合，更要根据学生的实际情况，进行精心设计，引领学生快乐学习。

这一策略不但减少了许多不必要的干扰性信息，也因为它具有明确的指令信息和详细的指导方法，降低了学习的难度，更由于它占一节课近乎三分之一的时间，所以学生在拿到老师精心设计的提纲后，会迅速地积极参与，充分地自主深思起来。

(完整版)关于高效6+1课堂的一些认识

关于高效6+1课堂模式的一些认识前一段时间，我们一行人前往河北石家庄精英中学，衡水中学等几所学校参观学习，收获很多，其中让我觉得最有感触的就是他们精英中学所打造的“高效6+1课堂模式”。

高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节。

一、高效6+1课堂模式的内容导：教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心。

思：学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。

议：学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）。

展：学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

评：激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。

检：学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。

用：通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。

二、高效6+1课堂模式的特点第一、明确学生的主体地位在6+1课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

6+1高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。

教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。

使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

第二、建立高效的教学模式6+1高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。

高效课堂6+1模式

李金池:“6+1”课堂改革,助推精中逆势崛起!10月16日,教育部主办的《中国教育报》用两个半版刊发了石家庄精英中学校长、全国著名教育专家李金池署名文章《石家庄精英中学高效“6+1"课堂改革助推精中逆势堀起》文中,李金池校长首次在媒体深度解读由他首创,全国2000多家学校争相引入的高效6+1·课堂教学模式。

以下为全文。

,李金池,石家庄精英中学校长,先后被评为全国优秀教师、首届全国中学十佳卓越校长、河北省十大优秀人民公仆、改革开放30年全国基础教育贡献30人,被聘为河北师大兼职硕士生导师。

石家庄精英中学是一所民办学校,创办于1993年,坐落于石家庄高新区,现有高初中师生10000多人,是河北省省级示范性高中,全国十大课改名校。

高效“6+1”课堂的改革背景石家庄精英中学创办之初一度发展迅速,但从2004年开始滑坡下行,招生数量逐年减少,生源质量越来越差。

到2010年的时候,这所学校已经滑入谷底,面临生存危机。

人!危难之际,我应邀出任石家庄精英中学校长。

到校后,我先用了三周时间走遍了学校的角角落落,接触了方方面面的教职工,对学校情况进行了深入调研。

通过调研;我更加意识到,一所学校,无论是公办还是民办,其核心竞争力始终潜藏于它的课堂之中。

石家庄精英中学要想在省城活下来,发展下去,就必须创造出比别的学校更高的课堂教学效率,就必须对课堂进行改革。

忒我一直认为,"一些传统课堂存在两大“顽疾”:一是效率低下。

教师在课堂上滔滔不绝地强行灌输,要求学生死记硬背,把学生的学习完全置于了被动的状态,使学生变得消极、厌学,学习效率必然低下。

二是限制人的创新精神。

一些传统课堂要求学生唯师是从,唯书是从,教师讲的都是真理,书上写的全是对的,不能质疑,课堂上学生回答不对或表现不逊,便会被训斥,遭到当众罚站的惩戒。

这样的课堂,必然使学生迷信权威,没有自信,不会独立思考。

为了找到一条符合学校校情的课堂改革路径,我走访了国内若干所在课堂改革方面走在前面的中小:学,看到了其大胆改革课堂、值得学习借鉴的一面;'也发现了某些花拳绣腿、华而不实的做法。

6+1课堂模式心得体会7篇

6+1课堂模式心得体会7篇6+1课堂模式心得体会篇11、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。

高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。

在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。

有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。

兴趣越大，学习的效率就越高。

数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。

2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。

在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

3、合理进行分组，让课堂精诚团结。

在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。

合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化学生的认识；第三，可以培养合作精神。

由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。

4、运用电教手段，让课堂丰富形象。

运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。

可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。

作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。

6+1课堂模式心得体会篇2我校新课程课堂模式《“以展示促自主”的高效课堂教学模式》的改变已经如火如荼的举行着。

学校校长牵头，教导处、教研组认真进行研讨。

我们决定以重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法为重点，以“以展示促自主”改变学生的学习方式为突破口，建立一种优质高效的课堂教学模式。

6+1教学模式心得体会13篇

6+1教学模式心得体会13篇6+1教学模式心得体会1教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。

通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。

对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。

认真制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。

为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。

打下了基础。

课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。

同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积极性。

通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。

构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。

学生读学习重点、难点，学生掌握学习的重点。

第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。

比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。

第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。

比一比哪个小组完成最好。

通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。

要充分调动学生的积极主动性。

发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。

如何上好一堂优质高校课我有几点想法：一、钻研教材，认真备课。

备课是上好课的前提，教师要深入地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知识点。

高效课堂6+1实操指南心得体会

高效课堂6+1实操指南心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高效6+1课堂老师实践心得体会反思总结高效课堂经验总结反思优秀范文共1900字

高效6+1课堂老师学习实践心得体会反思总结高效课堂经验总结反思优秀范文共1900字传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。

要真正落实双减，做到减负增效，打造高效课堂是我们必经之路。

最近我们学习和实践高效6+1课堂教学模式，这个模式通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、用心探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展，针对高效6+1课堂的导、思、议、展、评、检六个环节我有以下心得体会：“导”的环节，我们课堂针对每节课的内容有不同的导入方式。

比如阅读课，我们就根据课文内容找一些相关的资料，图片等，激发学生的学习兴趣。

如果是知识点课，就在导的环节，先进行初步的学习，并在下次上课导的环节再对重点知识点进行复习或提问。

有时在导的环节也会处理一些限时链上的错题。

导的3分钟时间总是显得很短，很不够用，因此，通常会提前上课。

思的环节，是学生进行独立学习的阶段，在这一阶段，作为老师，不干涉，不打断，静静地观察，同时也观察学生对学案的完成程度，也为下一课时的设计做好参考。

一般情况下学生都能完成，所以在思的环节，我们会分成两步走，先让学生读背知识点，然后再做题。

有些课型，学生完成得不是很好，特别是差生不能在有限的时间内把学案做完，特别是课文小结的部分。

因此在以后的学案设计上我们老师应该更合理的设计，应该分层次教学，也可以在题的设计上适当降低难度。

议的环节，是学生互教、互动的环节。

在这一环节学生可以进行思想的交流，可以互相帮助，共同学习，共同进步。

但是在这一环节也存在一些问题，成绩好的学生一般都能积极讨论，成绩差的学生，有时就处于边缘地带，老师检查的时候，走到身边的时候，就装模作样地学，走过去以后就又不参加大家的讨论，有时甚至还在下面说些与学习无关的话，做些与学习无关的事。

针对这样的学生，我的做法，是先进行说理教育，然后给其改正的机会，并对其提出学习的要求和目标，如果还是我行我素，不听教诲，就开红条。

高效“6+1”课堂模式

高效“6+1”课堂模式前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育”。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

教师从教的角度创设氛围，激发学生学的欲望，在学的过程中，让学生明确学习目标并承担一定的学习责任，掌握科学的学习方法，以更多的主动和自由，自发地由被动的接受知识，变为主动地获取知识，积极思维以构建自身的学习能力，以自身能力的提升来调整来自身行为和自我评价，同时形成良好的心理品质和行为习惯。

培养学生自主学习能力的主阵地在课堂。

课堂是属于学生的，必须还给学生，此间老师也要展现自己的价值。

但方法是次要的，主要的还是目标和决心。

倡导自主、合作、探究的学习方式，高效“6+1”课堂模式就是向课堂要效益。

高效“6+1”课堂模式就是以小组合作为基础的课堂，通过合作，实现共赢，要求同学们积极投身到小组中发展自己，主动帮助别人，主动寻求别人的帮助，共同成长、共同成功。

高效“6+1”课堂模式从以下几个方面的落实上保证课堂的高效：导”、“思”、“议”、“展”、“评”“检”、“练”课堂七环节。

一.“导”：时量3分钟，重在打造“导学案”，一个好的“导学案”就等于教学的高质量；“集体备课”，通过汇聚集体智慧来提高“导学案”的质量。

高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础。

1.先分头初备2.集体研备，每天一节，先从资历浅的人说起，按顺序到资历老的在说；3.个人复备，主要指个人创造性的备课。

再好的“导学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去。

二.“思”。

指导学生明确学习目标，这是指导学生自学的前提。

教师应根据教学内容和教学目标向学生提出明确的学习目标，让每个学生明确学习的任务和要求，以使其有针对性地阅读、实验与讨论，寻求答案，尽力达标，其自学能力的培养也就此拉开了帷幕。

“高效6+1”课堂教学模式在高中语文教学中的实践与反思

“高效6+1”课堂教学模式在高中语文教学中的实践与反思提高语文课堂教学的效率一直是语文教学追求的目标,尤其是在2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行)以来,全国各地范围内的中小学迅速响应新课改的大潮,从理论上与实践上积极探索有效的课改策略。

由此,打造“高效课堂”的教学理念应运而生,并得到教育界的广泛认可。

曲阜一中作为曲阜市重点中学,为贯彻课程改革的要求,以“自主、合作、探究”的教学理念为指导,深入学习河北精英中学“高效6+1”课堂教学模式,在结合曲阜一中实际情况的基础上,将其运用到教学中来。

“高效6+1”课堂教学模式,关注教师的成长、学生的发展,真正让课堂“活”了起来。

本文在整理相关文献资料的基础上,通过在曲阜一中实习,深入观察高中语文课堂教学的实际情况,并发放21份教师问卷和430份学生问卷。

对“高效6+1”教学模式在曲阜一中实施的现状做了初步了解,并结合调查结果,分析曲阜一中“高效6+1”教学模式在运用过程中存在的问题,进而提出相应的解决策略,以期为曲阜一中实施“高效6+1”教学模式的进一步完善贡献一份力量。

本论文由四个部分组成:第一部分为绪论,主要阐述了研究缘起、选题意义、研究方法,并对研究现状进行了介绍和分析。

第二部分是对“高效6+1”课堂教学模式的概述,包括对“高效课堂”、“教学模式”、“传统课堂教学模式”的概念界定;进而论述了“高效6+1”课堂教学模式的理论基础、操作流程及其特点,并进一步阐述了“高效6+1”课堂教学模式实施的意义及原则。

第三部分通过对“高效6+1”教学模式在曲阜一中语文教学中的调查与访谈,针对学校“高效6+1”教学模式的开展情况,教师运用“高效6+1”课堂教学模式的情况,学生对“高效6+1”教学模式的接受情况等方面做详细的调查,并对调查数据进行整理和分析,总结出该教学模式在运用过程中存在的问题。

第四部分根据曲阜一中在实施过程中出现的问题,进而对学校、教师和学生提出相应的改进策略;最后,笔者在总结实施问题与改进策略的基础上,以语文学科为例,展示笔者执教的《边城》的课堂实录,以验证该策略的可行性和有效性,并在教学实践后进行总结和反思。

6+1课堂模式【范本模板】

陈州高级中学的6+1高效课堂体会“教师要敢于放手，让学生自己动脑、动手获取知识，寻找解题思路；要勇于示弱、善于手拙,让学生主动探究、积极动脑。

课堂上要积极挖掘学生的兴趣,培养他们的质疑精神、主体意识及探究能力;还要多夸赞、鼓励学生，激发学生学习的热情，调动其学习的积极性。

” 李金池6+1课堂一些做法总结如下，概括为两点:一是“精心”;二是“放手"。

一是“精心”：主要体现在备课上好一节6+1的课，备课很重要。

在初备时要求组员要精心分析自己的学生,精心设计思的问题和议的问题，并且设计怎样突破重点与难点，还要考虑课堂的突发事件，这样才能在集体备课时有收获,才能把握对本节课思路,才能集本组的智慧与你的课堂上.在集备时点名发言,在发言过程就会发现初备的情况，可以做一个简单的评价。

整个教学流程发言的一般为两到三个人，其他人作补充,并说出自己的展示方法、导与检的内容，然后主备人把初备的提纲发到组员中，说出自己的思路，然后共同探讨、修正提纲.定出议和展的问题和方法，定出最佳的导和检,集集体智慧与本节课.然后再教研明天的提纲、课件，根据上节课的情况再修正和重复明天的各个环节，保证明天高质量的完成一节课.集体备课完后，提纲一定要进行调整、修正、补缺。

提纲是上课的基础、是本节的魂，在做提纲时，本着以考纲为准，以学情为基础（根据学生试做提纲情况，初步了解学情，确定提纲的量），以夯实基础目标，做到一轮复习的知识点的全覆盖，重点要突出.学生能通过提纲上的导向性信息能通读课本，填写常考的知识点,并能够记准记牢。

重点的内容设置梯度，使学生能自学或讨论能答出规范的答案，达到基本能够掌握。

高考的频点可以以总结的形式出现在提纲上，为评打基础;或改编成题的形式让学生在合作探究时分析掌握。

所以集体备课完后，一定要对提纲再次修正和补缺,加上必要的导向性信息，细化每一个问题的提出，细化每个知识点在提纲出现的形式等。

但有了初备和集备还是不行，重要还有复备,要上好一节6+1的课复备太重要了，要求组员要认真分析提纲上的问题你要如何操控，重点怎要让学生突破,虽然议展在集备时已经确定，但还得研究自己课堂议展的把控，这都必须仔细分析，精心安排。

“6+1”高效课堂模式的认知与探讨

“6+1”高效课堂模式的认知与探讨发布时间：2021-09-17T03:17:39.917Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第375期作者：刘乃臣[导读] 重视历史素养和学生的主体地位，解决了时间紧任务重、学习枯燥乏味等问题。

山东省齐河县第一中学251100新形势下历史等综合性课程的教学，不但要把学生教会，知道“是什么”，还应当指导学生进行阅读、思考，理解“为什么”和“怎么做”。

现代课堂以学生为本，关心学生的成长与发展，要求实施教学模式优化，6+1高效课堂模式被誉为中国课堂的奇迹，各地老师如火如荼地进行着模仿和学习，领会该模式的精髓才能提升课堂效率，实现高效课堂目的。

一、“6+1”高效课堂模式的理解高效课堂“6+1”模式采用导、思、议、展、评、测六大环节，让课堂变得生动起来，充分调动了学生的积极性和注意力，重视历史素养和学生的主体地位，解决了时间紧任务重、学习枯燥乏味等问题。

1.“导”功效多元化。

“导”实际功效具有多元化作用。

如设置情景或故事导入，使学生身临其境、产生兴趣；回顾上节课学习内容，以提问的方式对学生进行检测，既可以检查学生对知识的掌握程度，也可合理实现两节课、两个知识点的衔接；针对限时练中出现的问题进行集中的讲解、方法的指导；利用“导”以及课前的几分钟给学生补充素材，拓展历史视野，增加历史案例等。

2.“思”“议”促进教室角色转变。

“6+1”高效课堂模式则要求教师“迈开腿，管住嘴”。

老师必须要把嘴闭起来，巡视整个教室，观察各个层次不同学生的思考成果，了解各个小组讨论中争议最大的问题以及讨论之后依然留存的问题，以备讲评阶段进行针对性的讲解；或者进行适当的指导，但这种指导应该是点到即止的。

3.“评”，大胆取舍，缓解时间不足。

“6+1”课堂模式要求教师学会取舍，一节课只要讲明、讲透一个重要的知识点就够。

而对于其它的学生经过思考、讨论就已经基本解决的问题完全可以相信学生，大胆取舍。

4.“测”强调限时测评讲。

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关于高效6+1课堂模式的一些认识
前一段时间，我们一行人前往河北石家庄精英中学，衡水中学等几所学校参观学习，收获很多，其中让我觉得最有感触的就是他们精英中学所打造的“高效6+1课堂模式”。

一、高效6+1课堂模式的内容
导：教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心。

思：学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。

议：学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）。

展：学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

评：激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。

检：学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。

用：通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。

二、高效6+1课堂模式的特点
第一、明确学生的主体地位
在6+1课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

6+1高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。

教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。

使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

第二、建立高效的教学模式
6+1高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。

在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。

学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。

要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用激励性的语言与学生交流。

在我们的学案编写中正体现了教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

第三、重视弱势群体
以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。

因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。

其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，6+1课堂模式给了他们机会，鼓励他们，让他们也能积极参与到课堂的讨论中，他们也会勇于发言的。

不再成为置身于课
堂学习之外的“看客”。

三、我的一些体会
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。

尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。

就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。

如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

（一）精心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯通。

备学生时，教师应该考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。

特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。

通常一个问题教师应该预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。

备教材时，应该认真研读教材，教参和相关资料。

对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。

备学生时，应该考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。

特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。

有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”教师才能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

（二）认真上课
在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。

给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。

教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。

教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。

另外，教师还应该及时帮助学生总结整理学习的方法。

因为授之以鱼不如授之以渔。

（三）抓好课后
课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。

会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。

所以教师还要教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。

在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。

慢慢的就有提高了。

同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。

不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！
高效课堂其本质仍然是对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。

高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。