苏教版五年级语文下册早教学设计.doc

苏教版五年级语文下册早教学设计
xx《早》是苏教版小学五年级下册的一篇课文，我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册《早》教学设计1教学流程：第一课时一、激趣导入，引起期待1.谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?师板书篆书“早”，想说什么?2.激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。

3.齐读课题。

二、范读引路，整体感知1.师配乐范读课文。

2.听了老师的朗读，你知道了些什么?三、自读课文，读通读顺1.师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。

2.学生自由朗读课文。

3.指名朗读课文，注意正音。

“酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ”“蔬”读“shū”，不读“sū”4.联系课文内容，学习生字、新词。

5.集体交流。

1屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣2自主交流，鼓励创意表达。

四、默读课文，质疑问难1.默读课文，画出自己感到困惑的地方词语、句子或文章内容，认真思考，小组探究。

2.汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。

预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。

特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。

五、出示生字，指导书写。

第二课时一、直接导入，畅谈收获1.板书课题、齐读课题。

2.通过上节课的学习，你
知道了些什么?师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历二、自读课文，感悟语言1.快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?2.学生自由朗读课文。

屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……三、自主交流，加深体验1.评读醉“清香”1激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来?2学生自由练读。

3指名读，读后评价。

4赛读。

2.导说游“书屋”1师：想到三味书屋去看看吗?2课件展示三味书屋凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。

3说说你发现了什么?预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的;②引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?4对照屏幕练说三味书屋的陈设。

5指名说说三味书屋的陈设。

3.设境赏“梅花”生读书后1你感受到什么?2想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗?谁能把这段文字读好，老师就和谁去看梅花。

3生练读后，指读。

4课件展示梅花图片，配以优美的音乐，最后图片淡化，出示课文关于梅花的描写。

5我们再来读读这段话，看看你又有什么新的感受?4.品析悟“来历”。

品析“那年鲁迅的父亲生了病……天天奔走于当铺和药铺之间。

”1你读懂了什么?2探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。

3激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊!自
由练读，体会少年鲁迅生活的艰辛。

品析：“鲁迅听了没有说什么，……而且时时早，事事早，奋斗了一生。

”1自读感悟。

2师范读，说说你听出了什么?3指名朗读，听了你的朗读，我仿佛想起了——预设：想起鲁迅珍惜时间的名言以及鲁迅珍惜时间的故事。

4屏示鲁迅珍惜时间的名言，丰富学生的积累。

四总结升华，延伸主题1.齐读最后一节，谈感受。

2.探究板书，整体把握。

1屏示梅花图片，配以音乐。

师：这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的绚丽芬芳，但它却是人们最喜爱的花，不仅仅因为它开得最早，预示着春天的到来，更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。

愈是寒冷，愈是风欺雪压，就愈挺拔，愈神气。

千百年来，中华民族涌现出许多具有梅花品格的人，他们在恶势力面前从不低头折节，鲁迅就是其中的一个。

2同学们，梅花图，听了老师的介绍，再看看板书，你发现了什么?3.激情拓展，布置作业。

1师激情：鲁迅的一生是奋斗的一生，也是战斗的一生，鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争，写下许多壮丽的诗篇。

2屏示并齐读。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

——《自题小像》忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

——《惯于长夜过春时》3师：就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。

四年以后，在延安窑洞里，伟大领袖毛主席在昏暗的油灯下这样写道：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。

鲁迅的身上没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半封建半殖民地人民最可宝贵的性格……”同学们，课文我们读完了，但我
们对鲁迅的认识并没有结束，课后请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹，走进鲁迅的精神世界。

苏教版五年级语文下册《早》教学设计2【学习目标】1.能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

2.能联系上下文说出作者写梅花的用意。

3.感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

【学习重点】理解作者写腊梅的用意，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，懂得珍惜时间。

【学习难点】仿照第3段的写法介绍一处熟悉的处所。

【活动过程】一、复习导入：1.今天我们继续学习第四课，板书课题：早。

2.回忆一下，课文主要讲了哪些内容?生自由交流，相机板书。

二、访三味书屋，走近鲁迅。

1.看插图，说说你看到了什么?2.课文是怎么介绍三味书屋的?轻声读第2-3小节，边读边思考：1三味书屋名字的是怎样来的?2作者是按什么顺序介绍三味书屋的陈设的?圈出表示这些顺序的方位词→→→3.对照插图介绍三味书屋的陈设，注意用上表示顺序的词。

4.导读三味书屋陈设的句子。

5.引导学生总结写法：按一定的顺序，用上方位词。

6.小练笔：学习课文第三段的写法介绍我们的教室。

7.展示小练笔，师生评价补充。

8.作者除了介绍三味书屋的陈设还写了什么?自己的联想和感受。

9.作者想到鲁迅在文章中写过园子里有许多腊梅，一下子明白了清香的来源是腊梅花，这样很自然地过渡到下文，所以第4段是——过渡段，起——承上启下的作用。

那么这一段和上文哪一句相照应?第2段：还没进门，迎面先扑来……是什么香呢?三、欣赏腊梅花，品悟“早”。

1.轻声读课文5——8小节，画出描写腊梅的词句。

想想写了腊梅给你
留下什么印象?读了鲁迅书桌上“早”的来历后，鲁迅给你留下什么印象?他和腊梅有哪些相似的地方?2. 合作学习：小组认真讨论交流。

3.展示从读课文开始
4.浏览全文，思考：1 想想作者写梅花的真正用意?2 《早》和《访问三味书屋》作课题，哪个更合适?为什么?四、课堂总结：课文学完了，但我们认识鲁迅才刚刚开始，鲁迅小时候在三味书屋读书时发生了许多有趣的故事，想了解吗?那就从《朝花夕拾》这本书开始读起，去感受鲁迅的人格魅力吧!【板书设计】早三味书屋：南墙上——东面正中——花前面——东北角上梅花：冰清玉洁开得早借物喻人鲁迅：时时早、事事早苏教版五年级语文下册《早》教学设计3教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学过程：一、谈话导入：二、同学们，这节课老师和你们继续学习课文《早》板书，谁来说说通过上节课的学习，你知道了什么?1三味书屋陈设能为我们介绍一下吗?按顺序指方位行吗?过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗?课文哪几节的内容与“早”有关?
请同学们细细看读5-8节，看看课文，写了哪几种“早”?现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么?在书上作记号。

学生自学，我们来交流一下，好吗?梅花的早噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗?细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗?随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。

1指名读2
评价3齐读4读了这一句，你仿佛看到了什么画面，能用自己的语言描述一下吗?幻灯片二：那花百里……开的最早。

课文用了哪一个词来形容梅花是?你了解冰清玉洁吗?看过这样的东西吗?师适当介绍“二十四番花信风”指导朗读，能把这种美读出来吗?试读——指名读评价师指导：花儿真美啊!我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。

齐读。

师：是啊，历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花十大名花之一，被称为“群花之魁”。

想想看，有哪些吟颂梅花的诗句?指名说人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。

板书它一般来形容什么?你觉得是在讲谁的品德高尚?你是从什么地方哪个看出来的?它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。

师生交流：1句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样?2鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解?怎么读?是啊，就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标，学到这你想说什么?你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗?齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧?是啊，老师学了这一课，也深有感触“”我也有了自己的座右铭，想听吗?你们有吗?说来听听。

可以想一个刻在心里。

作业：把你的座右铭说给大家听xx《早》是苏教版小学五年级下册的一篇课文，我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册《早》教学设计1教学流程：第一课时一、激趣导入，引起期待1.谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?师板书篆书“早”，想说什么?2.激情：同学们的想象真丰富，
这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。

3.齐读课题。

二、范读引路，整体感知1.师配乐范读课文。

2.听了老师的朗读，你知道了些什么?三、自读课文，读通读顺1.师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。

2.学生自由朗读课文。

3.指名朗读课文，注意正音。

“酿”读“niànɡ”，不读
“liànɡ”“蔬”读“shū”，不读“sū”4.联系课文内容，学习生字、新词。

5.集体交流。

1屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣2自主交流，鼓励创意表达。

四、默读课文，质疑问难1.默读课文，画出自己感到困惑的地方词语、句子或文章内容，认真思考，小组探究。

2.汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。

预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。

特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。

五、出示生字，指导书写。

第二课时一、直接导入，畅谈收获1.板书课题、齐读课题。

2.通过上节课的学习，你知道了些什么?师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历二、自读课文，感悟语言1.快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?2.学生自由朗读课文。

屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……三、自主交流，加深体验1.评读醉“清香”1激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏
淡的清香，可见，这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来?2学生自由练读。

3指名读，读后评价。

4赛读。

2.导说游“书屋”1师：想到三味书屋去看看吗?2课件展示三味书屋凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。

3说说你发现了什么?预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的;②引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?4对照屏幕练说三味书屋的陈设。

5指名说说三味书屋的陈设。

3.设境赏“梅花”生读书后1你感受到什么?2想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗?谁能把这段文字读好，老师就和谁去看梅花。

3生练读后，指读。

4课件展示梅花图片，配以优美的音乐，最后图片淡化，出示课文关于梅花的描写。

5我们再来读读这段话，看看你又有什么新的感受?4.品析悟“来历”。

品析“那年鲁迅的父亲生了病……天天奔走于当铺和药铺之间。

”1你读懂了什么?2探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。

3激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊!自由练读，体会少年鲁迅生活的艰辛。

品析：“鲁迅听了没有说什么，……而且时时早，事事早，奋斗了一生。

”1自读感悟。

2师范读，说说你听出了什么?3指名朗读，听了你的朗读，我仿佛想起了——预设：想起鲁迅珍惜时间的名言以及鲁迅珍惜时间的故事。

4屏示鲁迅珍惜时间的名言，丰富学生的积累。

四总结升华，延伸主题1.齐读最后一节，谈感受。

2.探究板书，整体把握。

1屏示梅花图片，配以音乐。

师：
这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的绚丽芬芳，但它却是人们最喜爱的花，不仅仅因为它开得最早，预示着春天的到来，更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。

愈是寒冷，愈是风欺雪压，就愈挺拔，愈神气。

千百年来，中华民族涌现出许多具有梅花品格的人，他们在恶势力面前从不低头折节，鲁迅就是其中的一个。

2同学们，梅花图，听了老师的介绍，再看看板书，你发现了什么?3.激情拓展，布置作业。

1师激情：鲁迅的一生是奋斗的一生，也是战斗的一生，鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争，写下许多壮丽的诗篇。

2屏示并齐读。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

——《自题小像》忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

——《惯于长夜过春时》3师：就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。

四年以后，在延安窑洞里，伟大领袖毛主席在昏暗的油灯下这样写道：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。

鲁迅的身上没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半封建半殖民地人民最可宝贵的性格……”同学们，课文我们读完了，但我们对鲁迅的认识并没有结束，课后请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹，走进鲁迅的精神世界。

苏教版五年级语文下册《早》教学设计2【学习目标】1.能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

2.能联系上下文说出作者写梅花的用意。

3.感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

【学习重点】理解作者写腊梅的用意，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，懂得珍惜时间。

【学习难点】仿照第3段的写法介绍一处熟悉的处所。

【活动过程】一、复习导入：1.今天我们继续学习第四课，板书课题：早。

2.回忆一下，课文主要讲了哪些内容?生自由交流，相机板书。

二、访三味书屋，走近鲁迅。

1.看插图，说说你看到了什么?2.课文是怎么介绍三味书屋的?轻声读第2-3小节，边读边思考：1三味书屋名字的是怎样来的?2作者是按什么顺序介绍三味书屋的陈设的?圈出表示这些顺序的方位词→→→3.对照插图介绍三味书屋的陈设，注意用上表示顺序的词。

4.导读三味书屋陈设的句子。

5.引导学生总结写法：按一定的顺序，用上方位词。

6.小练笔：学习课文第三段的写法介绍我们的教室。

7.展示小练笔，师生评价补充。

8.作者除了介绍三味书屋的陈设还写了什么?自己的联想和感受。

9.作者想到鲁迅在文章中写过园子里有许多腊梅，一下子明白了清香的来源是腊梅花，这样很自然地过渡到下文，所以第4段是——过渡段，起——承上启下的作用。

那么这一段和上文哪一句相照应?第2段：还没进门，迎面先扑来……是什么香呢?三、欣赏腊梅花，品悟“早”。

1.轻声读课文5——8小节，画出描写腊梅的词句。

想想写了腊梅给你留下什么印象?读了鲁迅书桌上“早”的来历后，鲁迅给你留下什么印象?他和腊梅有哪些相似的地方?2. 合作学习：小组认真讨论交流。

3.展示从读课文开始4.浏览全文，思考：1 想想作者写梅花的真正用意?2 《早》和《访问三味书屋》作课题，哪个更合适?为什么?四、课堂总结：课文学完了，但我们认识鲁迅才刚刚开始，鲁迅小时候在三味书屋读书时发生了许多有趣的故事，想了解吗?那就从《朝花夕拾》这本书开
始读起，去感受鲁迅的人格魅力吧!【板书设计】早三味书屋：南墙上——东面正中——花前面——东北角上梅花：冰清玉洁开得早借物喻人鲁迅：时时早、事事早苏教版五年级语文下册《早》教学设计3教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学过程：一、谈话导入：二、同学们，这节课老师和你们继续学习课文《早》板书，谁来说说通过上节课的学习，你知道了什么?1三味书屋陈设能为我们介绍一下吗?按顺序指方位行吗?过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗?课文哪几节的内容与“早”有关?请同学们细细看读5-8节，看看课文，写了哪几种“早”?现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么?在书上作记号。

学生自学，我们来交流一下，好吗?梅花的早噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗?细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗?随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。

1指名读2评价3齐读4读了这一句，你仿佛看到了什么画面，能用自己的语言描述一下吗?幻灯片二：那花百里……开的最早。

课文用了哪一个词来形容梅花是?你了解冰清玉洁吗?看过这样的东西吗?师适当介绍“二十四番花信风”指导朗读，能把这种美读出来吗?试读——指名读评价师指导：花儿真美啊!我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。

齐读。

师：是啊，历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花
十大名花之一，被称为“群花之魁”。

想想看，有哪些吟颂梅花的诗句?指名说人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。

板书它一般来形容什么?你觉得是在讲谁的品德高尚?你是从什么地方哪个看出来的?它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。

师生交流：1句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样?2鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解?怎么读?是啊，就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标，学到这你想说什么?你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗?齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧?是啊，老师学了这一课，也深有感触“”我也有了自己的座右铭，想听吗?你们有吗?说来听听。

可以想一个刻在心里。

作业：把你的座右铭说给大家听xx《早》是苏教版小学五年级下册的一篇课文，我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册《早》教学设计1教学流程：第一课时一、激趣导入，引起期待1.谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?师板书篆书“早”，想说什么?2.激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。

3.齐读课题。

二、范读引路，整体感知1.师配乐范读课文。

2.听了老师的朗读，你知道了些什么?三、自读课文，读通读顺1.师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。

2.学生自由朗读课文。

3.指名朗读课文，注意正音。

“酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ”
“蔬”读“shū”，不读“sū”4.联系课文内容，学习生字、新词。

5.集体交流。

1屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣2自主交流，鼓励创意表达。

四、默读课文，质疑问难1.默读课文，画出自己感到困惑的地方词语、句子或文章内容，认真思考，小组探究。

2.汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。

预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。

特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。

五、出示生字，指导书写。

第二课时一、直接导入，畅谈收获1.板书课题、齐读课题。

2.通过上节课的学习，你知道了些什么?师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历二、自读课文，感悟语言1.快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?2.学生自由朗读课文。

屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……三、自主交流，加深体验1.评读醉“清香”1激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来?2学生自由练读。

3指名读，读后评价。

4赛读。

2.导说游“书屋”1师：想到三味书屋去看看吗?2课件展示三味书屋凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。

3说说你发现了什么?预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的;②引导探究：学生们。