听黄厚江老师讲座记录

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听黄厚江老师讲座记录前言：2012年10月26日（周五下午2：00----4：20），根据学校的安排，语文组5人到丹阳市第五中学听了省语文特级老师，现就职于苏州中学的黄厚江老师的讲座。

他讲的主题是“语文教学的本色追求”。

现将其讲座的观点记录如下：
第一块：提出本色语文的背景
现语文教学异化了，也不大像语文课了。

现象为：
一、语文教学人为拔高了
1、语文的性质为人文性和工具性的统一。

如今有些课堂过分注重语文的人文性了，且超过了作为初、高中生的心智。

我们应该在阅读教学中让学生学会阅读，在古文教学中培养学生古文学习的能力。

2、关于课堂教学结尾的“临终嘱托”问题。

二、语文课形式化了
上公开课前上网找课件。

只有形式没有语文。

老师听课比较关注课的形式。

三、语文教学贵族化了
1、对特级老师课堂教学的误区：特级老师的课应该与众不同；
特级老师的课应该一般老师上不了，即别人模仿不了。

2、新课改的课，应该是一般老师都能上得出来的课。

3、要研究家常课怎么教。

4、大多数老师都不能模仿上得课为“贵族化”的课，这不是我们所追求的课。

面对一些有着较强语文素养（朗读特别好，或某项语文技能特别好）的老师上出的课，我们一般的老师不要为不能模仿而感到“自卑”。

四、语文教学被转移了
1、意思为：不要种了别人的田，荒了自家的院。

2、几句话：语文的一半就是爱情。

不要把一个美丽的童话，变与一个真实的故事。

五、语文教学萎缩了
1、语文能力的训练应包括听、说、读、写。

现在不关注听、说，课堂教学已萎缩为“问题+答案”。

2、学生演讲，对培养学生议论文写作能力是很有帮助的。

3、80%以上的语文课堂没有像样的作文课。

阅读教学就是变相的做练习。

出题目找答案是不能培养学生的语文素养的。

阅读能力不是通过做练习培养出来的。

课内要让学生学会阅读，课外让学生适当做练习才是正道。

4、面对一张试卷，我们老师要分析一下，哪些题型是可以通过练习才可能提高能力的。

5、对学生改病句，不要太苛求。

为应对改病句，我们可让学生做一点练习，但不能做得太多。

这是一种无聊的题型。

6、语文，要让学生做点练习，但练习要出得好，且要评讲得好。

有些练习做得是有害的：如老师围绕标准答案，“把错误的答案评讲对，把正确的答案评价错”的现象。

第二块：如何践行本色语文
批判总是容易的，建设是不可回避的。

作为语文老师要在“自己的地里种好自己的庄稼；要和自己的家人生自己的孩子。

”
一、本色语文的三个层次。

1、本源。

即语文是什么？语文应是一门学习语言运用的学科。

2、本真。

我们要按语文规律学语文，按语文的规律教语文，按语文的规律出语文试卷，按语文的规律应考语文。

3、爱读书，喜欢读书，且有良好的语文学习习惯和相应的语言表达能力，学生应对考试是应该不成问题的。

4、本位。

要让学生学会阅读，学会写作，学会赏析诗歌，学会读文言文。

二、本色语文的几个核心主张。

语文课的几个坚持，这也是语文学科的基本特性，即以语言为核心，以语文活动为主体，以提高语文综合素养为目的。

1、以语言为核心。

即语文教学要围绕“语言”为核心展开。

2、以语文学习活动为主体。

批判：如今语文课是怎样展开的：（1）、以教学内容排列。

如背景——段落层次——人物分析——情节——小说写作
特色；（2）以问答式展开。

如说明对象是什么，说明顺序是什么，运用的哪些说明方法等；（3）时尚派。

如整体感知——品味赏析——合作揣摩——拓展延伸；（4）对话式教学。

如《社戏》里，你想对双喜说什么，你想对六一公公说什么。

反对如今的“一键式”课堂教学。

体会：不要用概念式的提问方式：如线索是什么，说明对象是什么。

要使语文学习以活动的方式展开。

组织学生学习，要进得去，出得来，撒得开，收得拢。

3、以提高语文综合素养为目的。

语文课的三重境界：一是，让语文课里充满语文；二是，语
文课里不仅仅有语文；三是，看看什么都有，想想什么都是语文。

三、本色语文最核心的主张
为：把语文课上成语文课；用语文的方法教语文。

语文的方法，即符合语文学习规律的方法。

如用学习小说的方法去学习小学，用学习寓言的方法去学习寓言。

题外话：读诗要有诗心，诗是不讲道理的。

文学的合理和生活的合理是不同的（故讲《背影》中的父亲不讲交通规则不没有道理的；
讲应该听不见“千里莺啼”是无聊的话。

）
语文的方法是以语言为核心的方法。

如语言运用，语言技能，语言表达。

语言的活动应该是很多的，如分段层次分析、扩写、改变人称等。

要让学生用语文的思维来回答问题。

这样才才致于，问学生“老虎和驴”的关系时，学生讲是“生物链”关系；才不致于，学生夸夸其谈而答不到要点。

我们也可以用非语文的方法来走进文本，但前提是有用。

误区有：音乐的过度渲染，音乐与文本内容不吻合；图片（PPT）与文体不符（如《荷塘月色》出示的白天的荷塘；《落日》用了早晨的太阳）。

两个有效的例子：《落日》一课，画三个方框，让学生讲落日的情景，并拟个标题；“山舞银蛇”用简笔画。

题外话：学生真利害，老师出什么怪招，他们都会接。

找细节，写母爱。

让学生找三个细节，写母亲，只要学生能找到，他的文章一般都能写好。

一篇记叙文中一般要有这么两三个细节描写。

四、本色语文的课堂特征
即：朴实。

朴，即简单。

真理都是朴实的；好课都是简单的。

简单是美，简单即高效，因为成本低，是可行的，可推广的。

“朴”体现在以下几个方面：
1、教学内容简明
如何确定教学内容。

内容相对集中一点比较好。

（此可看其论著）
2、教学过程要简洁。

一堂课最多5个环节，能省的环节一定要省。

凡是不好的课都“绕”，好课一般都很“干净”。

教学设计的“加减乘除”策略。

在备课时可先加后减，一加一减，与不加不减不一样；挣钱花完与没钱花，虽都没钱了便情况是不一样的。

对于重点环节，要学会分解成几个小环节，重点环节要能做大，做到位。

对一般的环节要学全整合。

3、教学方法要简易。

实，即，每堂课要给学生一定的“干货”，要有充实的积累；每堂课要有实实在在的语文学习活动；要有语文训练（如概括能力的训练等）。

（这些观点与余映潮是相同的。

）
五、几个注意点
要站在学生立场上设计教学。

要立足于大多数学生，不能一个活动只有3个学生能够参与。

如一个学习活动，规定学生5分种完成，这5分种是站在学生角度确立的吗？时间够吗，
老师要考虑，而不走过场。

如今有许多老师在上课时，往往是在“秀”自己。

如深情地范读等。

示范可以，但要把握时机，要适度，要有具体的目的。

在设计的背后，老师要自问两个问题：1、为什么呢？2、有意思吗？
后记：在黄厚江讲座即将结束之际，坐在远处看着他收放自如的讲演，脑中突然跃出了“潘长江”的形象，觉得台上的他，讲到激动处，其语音、神情同潘长江有着很多的相似。

从某种程度来讲，老师就是演员呀！（谢伟民整理20121026）。