用语文的方法教语文——以黄厚江老师的示范课《黔之驴》为例

学 者 ，作 为 初 中 学 生 一节 课 的课 后 作 业 ．显 然 大 而 无 当 。类 似 的还 有教 《智 取 生 辰 纲 》则读 《水 浒 》，教 《杨 修 之 死 》则读 《三 国 》… …
二 是 作 业 过 虚 ．有 非 语 文 化 的 倾 向 。一 位 老 师 教 完 《金 色 花 》后 留 下 的作 业 ：生 活 中 ，我 们 应 该 为 妈 妈 做 些 什 么 呢 ？请 用行 动 回报 母 爱 。晚 上 回 家 ，请 给 妈 妈 端 上 一 杯 茶 ／给 妈 妈 梳 一 次 头，给 妈 妈 唱 首 歌 … … …
下 面 是 学 生 的 问答 ： 生 一 ：做 事 要 稳 重 ，不 要 耍 小聪 明 ；不 能 只顾 眼 前 。
不 顾 长 远 。
生 二 ：做 人 要 低 调 。做 事 要 周 全 。 生三 ：为人 要 谦 虚 。做 事要 谨 慎 。 生 四 ：要 把 才 能 用到 该 用 的 地 方 。 如 果 说 ，学 生 的回 答 ，还 差 强 人 意 ，那 么 ，老 师 的 总 结 ．则 有 空洞 说 教 的嫌 疑 ： 做 人 不 能 侍 才 放 旷 ，要 审 时度 势 ．韬 光 养 晦 。做 好 自己的 本 职 工 作 。对 上 级 要 尊 重 ，对 朋 友 要 爱 护 ，对 规 范 制 度要 遵 守 将 自己 的才 能 用 在 合 适 的 地 方 ．不要 耍 小聪 明 ．而要 拥 有 大 智 慧 。 同样 ，一 位老 师 执 教 《范 进 中举 》，在 结 束 时 进 行 总 结 ： 今 天 我 们 学 习 了《范进 中 举 》，知 道 了范 进 在 成 功 时的 表 现 。请 同 学们 记 住 ，我 们 成 功 时 要 看 得 起 别 人 ． 失 败 时 要 看 得 起 自 己 ；成 功 时要 淡 然 ．失 败 时 要 坦
二 、注 重 培 养 习惯 让 学 生借 助注 释 和 工具 书 理 解 文 本 ．这 不仅 是 一 种 非 常 好 的 习惯 ．也 是 学 生 必 须 具 备 的 能 力 。黄 老 师 在 整 体 感 知课 文 之 前 ，引 导 大 家课 前 多 利 用 书 后 注 释 ，多 读 注 解 。课 文 内容 要 大 声 诵 读 ，课 后 注 解 可 以默 读 。在 中 学 起 始 年 级 培 养 和 强 化 学 习 习惯 至 关 重 要 ．七 年 级 的 学 生 接 触 文 言 文还 不 多 ．让 学 生 自主 学 习 ．能 读 懂 的 课 堂 上 不 讲 ．重 点 突破 学 生 有疑 惑 不懂 或 者似 是 而 非 的内 容 ．正 应 了 孔 子 “不 愤 不 启 ．不 悱 不 发 ”的 道 理 。很 多 老 师 遇 到 这 样尴 尬 的事 情 ，课 堂 上 要 求 同 学 们 查 字 典 ．一 个 班 级 有 工 具 书 的 同 学 实 在 是 寥 寥 无 几 ．理 科 班 尤 甚 。同学 们 对 书 后 注 解 往 往 不 够 重 视 ，课 文 已 经 学 习 过 了 ．课 本 注 解 还 是 干 干 净 净 。没 有 多 少 圈 画 的痕 迹 。 学 生 只 是记 了 老师 上课 讲 授 的 内容 没有 意识 到 注 解 的 辅 助作 用 ．不经 常 使 用 工 具 书 的情 况 还 是 十 分普 遍 的 。应 该 引起 我 们 一 线 老 师 的 高 度 重 视 。 三 、在 诵 读 中感 悟 学 习 文 言 文 的基 本 规 律 就 是 重视 诵 读 在 整体 的 阅 读 中 感 悟 。学 习文 言 文 的 核 心 就 是 读 。黄 老 师 先 请 一 位 女 生读 课 文 ．在 读 之 前 对 全 体 同学 提 出 要 求 ．你 认 为 这 篇 课 文 应 该 怎样 读 ．听 同 学 读 后 要 作 点 评 ．不 是 无 目 的 的 读 。老 师 在 简 评 之 后 又 请 一 个 男 生 读 ，由 于 有 前 面 的点 评 和 指 导 ．效 果 不 错 。老 师 又 趁 势 让 该 男 生 领 读 。 以 句 号 为标 志 。一 句 一 句 地 领 读 ．大 家 读 得 很 起 劲 。达 到 了 预 期 的效 果 。这 比 起 那 些 诵 读 目标 不 明 确 ．动 不 动 就 播 放 名 家 的 录 音 高 明 百倍 ．因 为学 生 的 主 动 参 与 并 提 高 才 是 语 文 的 出发 点和 原 点 。仅 仅 单 纯 诵 读 还 不够 ， 在 充 分 诵 读 的基 础 上 ．结 合 问 题 诵 读 ．加 深 对 文 本 的 理 解 。黄 老 师设 计 问 题 ．“请 画 出 写驴 的 语 句 。” 师 生 互 动 ．讲 解 归 纳 。有效 的诵 读 会 培 养 学 生 的语 感 ，实 词 、虚
教学大参考．教海拾贝 ｌｌ ｌＩ攀
词 等 文 言 知 识 ．语 法 知 识 在 诵 读 中 自然 把 握 ．对 于 考 试 也 有 帮 助 。在 问题 的探 究 中 理 解 ，引 导 学 生 对 一 些 有 价 值 的 问 题 进 行 思 考 和探 究 ，在 这 个 过 程 中 ，弄 清 句 义 和 文 义 ．解 读 文 本 ．也 是 文 言 文 教 学 很 有 效 的一 种 方 法 。 试 想 ．了解 文 章 思 想 ．抓 住语 言环 境 ．应 对 文 言 文 字 词 、 语 法 考 点 简 直 是小 菜一 碟
一 ５８
有 什 么 不 同 ．直 奔 主题 等 等 。一 节 课 听 下 来 。最 令 人 意 外 的 是 没 有 一 张投 影 ，没 有 使 用 多 媒 体 课 件 。黄 老 师 认 为 。课 堂 应 由多 到 精 。以 少胜 多 。在 语 文 教 学 中 使 用 多 媒 体 辅 助 手段 的 问题 上 ，能 不 用 就 不 用 。减 去 多 余 的 手 段 和 形 式 ，语 文 课 堂 的 方 法 越 是 简 单 越 好 。记 得 有 一 次 上 公 开 课 ．因 为 电脑 出 了 问 题 打 不 开 。老 师 惊 慌 失 措 ， 就 不 知 如 何 上课 了 平 时 学 校 报 修 最 多 的 是 投 影 仪 坏 了 ．课 上 不 起 来 了 等 等 。有 的 老 师 动 不 动 就 播 放 优 美 的 图 片 ．学 生 只 顾 欣 赏就 行 ．学 生 的形 象 思 维 被 我 们 越 俎 代 庖 了 。多媒 体 本 来 是 辅 助 手段 ，帮 助 我 们 更好 的 完成 教 学 任 务 。达 到 更 好 的 教 学 效 果 。过 犹 不 及 ，过 分 依 赖 反 而 本 末 倒置 。弄 巧 成 拙 。高 效 是 我 们 课 堂 教 学 铁 定 目 标 ．务实 是 课 堂 教 学 必 要 手 段 。
四 、教 学 活 动 实 在 简 单 地抛 出 几个 问题 ．或 者 是讨 论 回 答 若 干 个 问 题 ．学 生 疲 于 应 付 很 累 。孤 立 的 字 词 训 练 和 语 法 讲 解 ， 如 此 串讲 课 文 使人 面 目可 憎 。现 在 的课 堂 不 是 老 师 说 来 算 ．学 生 手 边 有 详 细 的文 言 文 学 习资 料 ．倘 若 老 师 照 本 宣 科 ．学 生 被 动 地 接 受 。就 感 受 不 到 文 言 的魅 力 。一 味 的 串讲 会使 老 师 的形 象大 打 折 扣 ，学 生 也 不 会 买 帐 。 黄 老 师 组 织 了 三 个 活 动 ．除 了 上 文 讲 的 组 织 “阅 读 感 悟 ”。还 组 织 了 “讲 故 事 ”和 “文 题 探 讨 ”活 动 。课 文 的 翻 译 很 难 操 作 。如 果 老 师 代 劳 ，课 堂 单 调 乏 味 ；如 果 让 学 生 换 种 方 式 理 解 翻 译 ，效 果 就 大 不 一 样 了 。讲 故 事 人 人 会 讲 。黄 老师 提 出 了要 求 ：忠 于原 文 ，适 当想 像 ，有 故 事 性 。不 出 所 料 ．第 一 个讲 故 事 的 同学 真 的 忠 于 原 文 ，基 本 上 翻 译 了 一 遍 ．老 师仅 作 点拨 纠 正 ．相 机 进 一 步 要 求 ．分 角 色 讲 故 事 。男 生 以 “驴 ”的 口 吻 讲 ．女 生 以 “虎 ” 的 口吻 讲 ．转 换 角 度 ，切 入 口小 ，让 学 生 进 入 不 同 角 色 深 入 理 解 文 本 。第 三 个 活 动 ，课 文 题 目 是 “黔 之 驴 ”而 不 是 “黔 之 虎 ”．你 喜 欢 驴 还 是 虎 。越 是 讨 论 得 热 烈 ，学 生 情 感 体 验 越 丰 富 ．越 是 讨 论 得 深 入 。文 章 的 寓 意 越 能 彰 显 三 个 活 动 构成 了这 堂课 的主 体 框 架 ，活 动 有 层 次 性 ，要 求 逐 步 提 高 。难 度 递 进 式 上 升 ，既 引 导 学 生 关 注 文 本 ．又 注 重 学 生 自主 、合 作 学 习方 式 的 培 养 。丰 富 多 彩 的 学 习 活 动 ．达 到 了 文 言 并 重 的效 果 ．这 样 的 课 堂 哪 个 学 生 不 喜 爱 呢 ？ 五 、不做 好好 先 生 不 一 味 地 迁 就 ．不 一 味 地 认 同 ：不 矫 情 地 赞 扬 和 不 盲 目地 肯 定 。著名 的教 育家 苏 霍 姆 林 斯 基 指 出 ：课 堂 上 的一 切 困 惑 和 失 败 的 根 子 ．绝 大 多 数 场 合 下 都 在 于 教 师 忘 了 ：上课 是教 师 和 学 生 共 同 的劳 动 。这 种 劳 动 首 先 取 决 于 平 等 的 师 生 关 系 平 等 的 师 生 关 系 才 能 创 造 出 和 谐 的课 堂 气 氛 ，同 时 ，老 师 是 平 等 中 的 首席 。黄 老 师 用 课 堂 汇 报 自 己的 思 想 ，即 课 堂 教 学 的 “和 谐 原 则 ”。在 “阅 读 感悟 ”这 一 活 动 中 ．当 第一 位 女 生 朗读 课 文 时 ．可 能 由于 紧 张 ．把 课 题 读 成 了 “黔 无 驴 ”．大 家 只 是 善 意 地 笑 笑 ．黄 老师 没有 打 断 学 生 的朗 读 ．读 后 点 评 时 也 没 有 就 此 纠 正 ．因 为课 后 自有 同学 告 诉 这 位 同学 ．给 学 生 尊 重 比 传 授 知 识 更 重 要 。“和 谐原 则 ”不 是 和 稀 泥 ．一 味 的
让 学 生 带 着 情 感 走 向 生 活 。 用心 不 可 谓 不 好 ，但 是 。这 是 感 恩行 为 ．而 不 是语 文 作 业 。
『作教 语丈
— — 以黄厚 江老 师 的示范课 《黔 之驴 》为例
画 程 国 斌
３月 ３１日．“江 苏 省 首 届 苏派 语 文 论 坛 ”在 靖 江 高 级 中学 隆 重 举行 ．我 有 幸 听 取 了 黄 厚 江 老 师 的 示 范 课 《黔 之驴 》，亲 身 体 验 了 什 么 是 “本 色 语 文 ”。在 去 靖 江 中 学 之前 我 做 了 一 些准 备 ，带 上 了 黄 老 师 的 著 作 《语 文 的 原 点 》，在 网 上 搜 索 了 黄 老 师 上 课 的课 题 ，恰 巧 是 我 曾 经 也 开过 的公 开 课 《黔 之 驴 》，为 此 ，在 听 课 之 前一 直 揣 摩 黄老 师 这 节 课 会 怎 么 上 。听 过课 后 。我 摒 弃 了一 些 旧 观 念 和 错 误 认 识 ．加 深 了 对 “本 色 语 文 ”的理 解 。
五 、由课 内到 课 外 。作 业 成 为 一 种虚 假 的 点 缀 课 后作 业 是 课 堂 的 延 续 和 补 充 ．学 生通 过 完成 一 定 数 量 的作 业 ．巩 固课 堂 上所 学 的知 识 ，或 是将 知 识转 化 为 技 能 。布 置 作 业 应该 具 有 针 对 性 ，也 有 可 操 作 性 。 但 是 。有 两 种 作 业 ，实 际 上 是 一 种虚 假 的 点缀 。 一 是 作 业 过 大 ．有 专 业研 究 的倾 向 。一 位 老 师 执 教 苏 轼 的 《记 承 天 寺 夜 游 》，布 置 的作 业 ：课 外 阅 读 王 永 照 《苏 轼 传 》，林 语 堂 《苏 东 坡 传 》，东 方 龙 吟 《万 古风 流 苏 东 坡 》。 这 样 的 专题 阅读 自然 是 有 价 价 值 的 ．但 是 。能 做 这 样 阅 读 的 也许 是大 学教 授 或 是 专 门 从 事 苏 东 坡 研 究 的
然 … …
应该 说 ，《范 进 中 举 》 的本 意 不 是谈 人 生 的成 功 与 失 败 。范 进 的 笑 也 是 含 泪 的 笑 ，得 意 并 不 是 他 的 真 性 情 。据 此 引 发 关 于 “成 功 ”“失败 ”的 人 生 态 度 ，是 不 恰 当 的 。这 种 忽 略 本 体 的拔 高 、升 华 。使 原 本 处 处 流 淌 着诗 意 的 语 文 ．扭 曲 成 了粗 糙 的说 教 ．只 能让 学 生 与 语 文越 来 越 远
一 、 简 单 才能 高 效 凡 是复 杂 的课 都 不 是 好课 ．简 单 就 是 有 效 。简 单就 是 高 效 。一 上 课 ，黄 老 师 就 板 书 课 题 “黔 之 驴 ”。直 接 人 题 。导 人 简 洁 。不 拖 泥 带水 ，不 乱 兜 圈 子 。介绍 作 者柳 宗 元 时 ，只 是 问 “同学 们 ，你 们 知 道 本 文 的 作 者 是 谁 吗 ？”， 只 是 简 单 点 一 下 他 是 “唐 宋 八 大 家 ”之 一 ．强 调 大 家 要 记 住 ．并 没 有详 细 讲 解 具 体 的 八 个 人 ．因 为对 初 一 学 生 来 讲 这 并 不作 要 求 ．有 兴 趣 的 学 生 课 后 自然 会 查 阅 相 关 资 料 。接 着 紧 扣 文体 ，请 同 学 讲 一 讲 寓 言 和 一 般 故 事
另 一 位 老 师 也 英雄 所 用略 同 ．在 教 学 莫 怀 戚 的散 文 《散 步 》后 ，布 置 了 如 下 作 业 ：在 父 亲 母 亲 的背 上 静 静 趴 一会 ，回 想一 下 小 时 候 父 母 背 自 己 的 情 形 ．然 后 轻 轻 为他 们 捶 捶 背 。再 仔 细 观 察 一 下 ，父 母 的背 和 你 的背 有 什 么 不 同 。
零ＩＩＩｌ 教学大参考·教海拾贝
别 。怎么 能 体 现 “读 写 结 合 ”呢 ？ 四 、由文 及 道 。背 离 了文 学 鉴 赏 。变 成 了 空 洞 的 思
想 说 教 “文 以载 道 ”．文学 作 品 中融 含 着 道 德 教 化 的 因 素 ．
但 是 ．语 文 课 的思 想 教 育应 该 以 “润 物 细 无 声 ”的 方 式 进 行 。而 有 些 老 师在 课 堂 的结 尾 ，生 硬强 加道 德 教 育 的 内容 。一 个 老 师 在 执 教 《杨 修 之 死 》的结 尾 ，有 这 样 的 设 计 ：同学 们 。你们 读 了这 篇 文 章 ，有 什 么 启 示 ？