高中生物_细胞器的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思
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一轮复习《细胞器的结构和功能》教学设计
指导思想与理论依据
1.当前教育目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性教育,高考现实要求是通过试题方式考查学生的思维、能力及运用。
2.一堂成功的课能使学生增强自信心,培养学习兴趣,激起学习的欲望,实现主动学习与全面发展,课堂教学的重点要从“结果”转到“过程”,在学生主动获取知识过程中教师要对其进行学法指导,而高考复习课,要有高考的广度和思维发散度,同时兼具知识基础的掌握。
3.“面向全体学生”和“倡导学生主动参与学习”是《生物课程标准》明确提出的课程理念,这些理念要求教师在教学资源的准备、课堂教学与评价等各方面要以学生为本,为其创造平等的良好的学习环境,使他们在不同程度上有所提高和发展,而高三复习更是要注重学生的个体水平的提高,而一轮复习不但注重基础知识的落实,更应渗透生物学科思想,能使学生生物学素养有一定的提升。
4.建构课堂是以问题为纽带的课堂教学,建构主义强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
教学背景分析
能力要求:本部分内容按课标及考试要求属于理解能力范畴,理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。
教学内容:细胞是最基本的生命系统,是一个开放的系统,通过摄入、利用物质和能量维持其有序的生命活动。而细胞质是细胞代谢的主要场所,细胞器之间的分工合作保
证了细胞内生命活动的有序性,细胞内的膜系统结构之间的相互联系是保证细胞
内生命活动有序行的结构基础,而本节内容是在复习过细胞膜,细胞核后细胞结
构功能复习的最后一部分,也是细胞结构功能中很重要的一部分,知识零碎基础,
但却是学生认知细胞为什么是最基本的生命系统,为什么生命活动能那么有序地
进行的关键,所本节知识要在注重基础知识的落基础上,让学生从系统结构之间
有序的分工合作的角度去认识细胞是最基本的生命系统,而且是在保证细胞完整
性的前提下,保证系统内部生命活动的有序精确的进行.
重、难点:
重点:主要细胞器的结构功能
难点:结构与功能相适的特点,细胞的完整性和内部分工合作保证了细胞内生命活动的有序进行。
学生情况:学生已经复习过了构成细胞的物质基础,细胞膜和细胞核,对于细胞器的知识在复习细胞膜和细胞核时一定也有所涉及,所差的应该是对细胞结构功能的知识从整
体上的梳理以及对细胞有序生命活动的进行理解提升,而学生对基础知识掌握得
情况分层比较明显,参差不齐。
教学方式:讨论、讲述、谈话相结合,以问题串引入,发散学生的思维能力和学生的主观能动性,通过学生自己梳理,质疑,补充,形成知识框架,构建总—分—总的复习
模式.
教学手段:借助多媒体创设情境并呈现学生与教师共同归纳的知识点。
借助“学案”指导学生自主学习,明确学生学习目的和方向。
借助习题分析讲解提高学生分析表达能力及对知识的应用能力。
教学准备:收集习题图片等制作PowerPoint课件视频编制的“学案”
教学目标:
1.阐明细胞内具有多个相对独立的结构,担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传
递等生命活动——培养结构与功能相适应的生命观念核心素养;
2.举例说明细胞各部分之间相互联系,协调一致,共同执行细胞的各项生命活动——培养归
纳与概括的理性思维核心素养;
3.活动:观察叶绿体和细胞质流动——培养科学探究核心素养。
4.活动:尝试制作真核细胞结构模型——培养科学探究核心素养。
细胞器的结构和功能
结构决定功能观点渗自主合作学习一
1.指导学生阅读教材P45-P46,从结构、
功能、膜特点及分布上回顾各细胞器;
2.尽可能多的联系所有学过的知识,尤
其是有氧呼吸和光合作用,并完成学
案任务一和归纳1,识别电镜模式图,
认识电镜真实图;
3.引导学生联系细胞器相关知识,构建
知识网络:
(1)线粒体:
a. 线粒体基质:DNA、RNA、核糖体、酶
b. 线粒体内膜:酶
c. 嵴:向内折叠增大膜面积。
d. 有氧呼吸:
葡萄糖丙酮酸+[H]+少量能量(细
胞质基质)
丙酮酸+H2O CO2+[H]+少量能量(线
粒体基质)
[H]+O2 H2O+大量能量(线粒体内
膜)
(2) 叶绿体:
a. 叶绿体基质:DNA、RNA、核糖体、酶
b. 类囊体薄膜:酶、色素
c. 基粒:增大膜面积。
d. 光合作用:
光反应阶段:
物质变化:
H2O [H]+O2
完成自主学习
识别细胞结构图
片,连线细胞器、
细胞结构与细胞
功能
1.回答线粒体
的结构及相
关功能;
2.联系线粒体
的结构与功
能,分析线粒
体基质的酶
与有氧呼吸
第二阶段相
关,线粒体内
膜的酶与有
氧呼吸第三
阶段有关;
3.分析把线粒
体称为“动
力车间”的
原因。
4.回答叶绿体
的结构及相
关功能;
5.联系叶绿体
的结构与功
能,分析类囊
体薄膜的酶
与光反应阶
段有关,叶绿
体基质的酶
与暗反应阶
段相关;
6.分析把叶绿
体称为“养
学生自
主梳理
在基础
知识,落
实基础
知识。
落实基
础知识,
让学生
主动参
与学习;
把线粒
体的结
构和功
能与有
氧呼吸
相联系;
把叶绿
体的结
构和功
能与光
合作用
相联系;
学案
PPT
教材
学案
PPT
教材
学案
PPT
5-10
10-20
酶
酶
酶
光解
酶