趣味识字让孩子爱上识字心得体会

通过这次学习让我知道作为一名低年级语文教师，在识字教学中，应该注意孩子的年龄特征，充分考虑学生的身心特点，以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，使学生举一反三，学会识字，爱好识字。依据学生好动、爱玩、自制力弱、好奇心强等身心特点，创设多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学，为学生营造良好的学习氛围。

一、多种游戏快乐识字

（一）看图识字

有些字可采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。例如：我在教学一年级上册《口耳目》一课时，我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展和完善。

（二）猜谜语识字

猜谜是学生喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学

汉字的有关知识。如“羊字没尾巴，大字在底下（美）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”、“两人坐在土堆上（坐）”等等这些字谜，都非常生动形象，好记易猜。如此学来怎么不让人怦然心动，兴趣盎然？

（三）编儿歌和顺口溜识字

生动有趣的儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，对一年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，如：“三人为众”“三木为森” “三日晶，三口品”“不正为歪” “小土为尘”。这些儿歌风趣形象，学生

（四）换“衣服”识字

这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，

现熟字“清”，然后用“言字旁”换下三点水为“请”。把“加一加、减一减、换一换”的这一识字方法延伸到课外，既培养了学生自主识字能力，也扩展了识字量。

二、变换形式激发兴趣，巩固识字

小学生以形象记忆为主，他们记忆的特点是记得快，忘得也快，为了避免今天学，明天忘的状况出现，我常让学生回头复习，温故而知新。

（一）制作生字卡片

的生字做成生字卡片，每天放学后与家长做赢取卡片游戏，即孩子如果准确读出生字，就可赢得把这一张卡片，反之，如果读的不熟练或没有读出，就把这张卡片给家长。

（二）糖果诱惑

所学生字能够准确读出，即可获得“识字小能手”荣誉称号，并奖励一块糖果。虽然并不是什么名贵的糖果，但对于孩子来说，诱惑极大，它是老师奖励给的，是荣誉的象征。有效诱发了孩子们识字的愿望，大大提高了学生学习的兴趣。

（三）啄木鸟治病

多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。营造识字教学的良好氛围，学生主动参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。

三、挖掘生活源泉，拓展识字

活中，就有许多事物都是识字的好机会、好素材，能够激发学生的学习兴趣和欲望。我们要充分利用广阔的空间充分挖掘孩子的潜能，创设情境帮助孩子多识字。

（一）利用学校创设的识字氛围

奋进的名言警句比比皆是，楼梯角、墙壁每一个角落都是格言、名人传记等丰富多彩的文苑乐园。教室就更不用说了，那是孩子学习的场所，我就因地制宜采取多种形式设计更有利的识字环境，如每日格言，每日要闻，每周一诗，每周回顾等，既培养了孩子的识字能力，又丰富了社会文化素质。

家庭，是孩子最熟悉的生活环境，我通过平时沟通，建

玩具等物品的包装、商标、说明书，课外书，挂历、电视中层出不穷的节目词，以及现代化媒体等等，随时令学生感受到知识的氛围和多识字的需求，此外，我还鼓励孩子帮家长

用的乐趣。

通过这次的学习不仅让学到了很多的趣味识字方法，也让我检讨了自己平时在教学中比较少用趣味的方法让学生识字，在今后的教学中会多加运用这些方法来教学生字。