浅谈初中语文情趣教学法
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略引言：一、满足学生的情感需求情感是人类的基本需求之一，而情感教育是语文教育的一个重要内容。
在语文教学中，通过情趣教学可以更好地满足学生的情感需求，调动学生的积极情感，激发学生学习的兴趣。
具体应用策略如下：1. 创设情境：教师可以通过创设生动的情境，引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
在讲解文言文时，教师可以通过化身古代名人或扮演相关角色的方式，带领学生进入古代社会的情境，使学生能够亲身体验和感受到文言文所表达的情感。
2. 运用故事情节：教师可以通过讲述或分享有趣的故事情节，激发学生对于语文知识的兴趣。
在讲解古代诗词时，教师可以运用一些有趣的故事情节来引导学生对诗词的理解和感悟，使学生在情感上产生共鸣。
3. 创造情感磨合机会：教师可以通过小组合作、游戏竞赛等方式，创造情感磨合的机会，培养学生与他人合作的能力。
在布置作文任务时，可以要求学生进行小组合作，在小组内互相修改、评价对方的作文，促进学生之间情感的交流和理解。
二、培养学生的阅读兴趣阅读是语文教学的核心内容之一，而兴趣是学生坚持阅读的重要动力。
情趣教学可以通过种种方式来培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
具体应用策略如下：1. 选择适合学生阅读的材料：教师在教学中应根据学生的实际情况，选择适合学生阅读的材料。
材料内容应新颖、有趣、生活化，能够引起学生的兴趣和好奇心。
2. 运用多媒体技术：教师可以通过多媒体技术，如音频、视频等，使阅读材料更加生动、形象，激发学生的阅读欲望。
在诵读古代诗词时，教师可以播放相关音频或视频，帮助学生更好地理解和感受诗词中的情感。
3. 引导学生进行阅读分享：教师可以引导学生自主选择喜欢的读物，并进行阅读分享。
学生可以选择自己喜欢的读物，分享自己的阅读体验、感悟和收获，从而激发其他同学的阅读兴趣。
三、提升学生的写作能力1. 营造良好的写作氛围：教师可以通过写作讨论、写作展示等方式，营造良好的写作氛围，激发学生的写作欲望。
在语文课堂教学中使用情趣教学法
在语文课堂教学中使用情趣教学法情趣教学法，简单地说是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。
其目的是优化课堂教学设计，调动学生学习积极性，主动性，努力创造和谐、民主、主动的教学效果。
情趣教学法的核心就是：以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标的一种教学方法。
近几年来，本人在语文课教学中十分重视运用情趣教学法，围绕教学目标，在引发学生兴趣上下功夫，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高初中语文教学的效果。
那么在语文教学中如何运用情趣教学法呢？笔者作了如下粗浅的尝试。
（一）备课中重视设“趣”，是实施情趣教学法的基础环节語文老师在备课中设“趣”是实施趣味教学法的前提和基础。
备课中善于捕捉与授课知识点相关的社会现象，符合学生思想实际的轶闻趣事。
这样做有利于增强学生学习的兴趣和学习积极性。
比如本人在教学戴望舒的《雨巷》时，准备了几件道具，让擅长表演的学生出场“秀”诗中的男女主角。
一个学生声情并茂的朗读诗文，以《木棉花的春天》插曲为背景音乐，一女生穿一中式旗袍，手握一把油纸伞在雨巷(教室的过道)踟蹰，一男生穿一中式男装，手撑一把油纸伞，在雨中(用彩纸屑做的雨)徘徊。
学生投入的表演，迎来阵阵地喝彩声，班上群情高涨，教学取得了非常好的效果。
备课中充分利用多媒体等教学手段来激发学生学习语文兴趣。
传统的教学手段主要是粉笔和黑板，往往单调乏味。
而多媒体手段可以为学生创设语言新情景，问题新情景，视觉新情景，如果语文老师在备课时巧设音乐，动画，录像，电影，故事，游戏等，那定会使学生爱看，爱听，兴趣盎然。
还是以教学《雨巷》为例，本人制作了一个动画，以丁香花，油纸伞，雨巷为意象，营造了一个幽深空蒙，凄迷怅惘的意境，一对男女主人公中雨巷哀怨又彷徨。
屏幕上配以滚动的文字：情多深，爱多长？用划过天边的彩虹来量。
（二）授课中善于激“趣”，是实施情趣教学法的关键环节一激。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种注重学生情感体验、激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
在初中语文教学中，情趣教学能够有效地帮助学生更好地理解、运用语文知识，培养他们的文学鉴赏能力和创新思维。
下面将介绍一些情趣教学在初中语文教学中的应用策略。
一、情趣教学与文学欣赏1. 创设情境：在教学过程中，可以创设情境，让学生通过身临其境的体验来理解文学作品。
在教学课文时，可以进行角色扮演，让学生身穿古装，感受古代人的生活方式，以此来理解文学作品中的情感和思想。
2. 采用多媒体手段：运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，可以帮助学生更直观地感受文学作品所描绘的景象和情感。
在讲解古诗时，可以通过播放配有背景音乐和画面的视频来展现古代的景色和情感，增加学生的兴趣和理解力。
3. 辅助工具的应用：运用一些辅助工具，如故事绘本、有声读物等，可以更好地激发学生对文学作品的兴趣。
在进行文学鉴赏时，可以选用适合学生阅读的故事绘本，或播放有声读物，帮助学生更好地理解和感受文学作品。
二、情趣教学与语言运用1. 游戏化教学：将语言运用的学习过程设计成有趣的游戏，可以激发学生的学习兴趣。
可以设立词汇接龙游戏、造句接龙游戏等，将学习过程变得有趣并且能够提高学生的语言运用能力。
2. 个性化教学：根据学生的兴趣和特长设计教学内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
如果学生对写作比较感兴趣，可以鼓励他们进行创作，布置一些有趣的写作任务，如写一篇关于自己的奇妙经历的文章等。
三、情趣教学与思维培养1. 提问方式的变化：在课堂上，可以运用一些非常规的提问方式，如脑筋急转弯、谜语、绕口令等，来增加学生的思维活跃度。
通过这些活动，学生可以培养灵活的思维习惯，提高解决问题的能力。
2. 创新思维的培养：在教学中加入一些创新思维的训练，可以激发学生的思维潜能。
在教授写作技巧时，可以鼓励学生进行创新写作，尝试不同的写作方式和表达方法，培养他们的创新思维能力。
初中语文教学中的“情趣教学法”
那门课 ． 所以学生的学 习兴趣也 在一 定程度上 取决 于老师给他 生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法 通过设 疑、 设题 等手段 ， 以小活动形 式来 激励学 生的求知 与普通话 的异 同 ， 使学生 回忆 、 采访等 ， 体会课 文 ， 同时培养 了 学 生社会实践能力 ． 使学生深层次体会课文语言 的寓义。
惨命运的联想 和补 白。
六、 角 色 意 境 法
明显的优势。 其次 ． 学生对我 国古代文化产生了浓厚兴趣 ， 从他 们所了解的字词 中 ． 他们 明显感 觉到我们祖先造字的伟大和神
奇． 对我 国的汉字产生 一种崇拜感 ． 这也就 间接地帮助 了他 们
对文言的理解。 再次， 学生的表达欲望与表达能力大大提高了 ， 这是与我们的新课标精神完全一致 的。 因此 ， 利用母语激趣 ， 能 够促使学生更深层次领悟祖 国文字 的精 妙 ． 从而更热爱祖 国语
对课文的外部有关 “ 资源” 进行合理 的开发 ． 巧妙地引导学 生联 想或合理推理 ． 创造性 的开掘学生 思维的空 间 。 产 生神韵 无穷 的兴趣 ． 运 用得好就会产生神奇 的教学艺术 张力 ， 使课堂 教学增强辐射力 ， 开拓 了学生丰富 的想象空间 。如教《 孔 乙己》 时． 教师用沉痛 悲凉声情并茂 的声调说 ： “ 孔 乙己这个封建科举 造就的畸形人 ． 不仅灵魂受到 了摧残 ， 而且还摧 残了他的身体 ， 他是用 自己的手走 出了咸亨酒店 ． 离开了社会舞 台。 ” 一边 轻缓 地檫去醒 目的题 目： 孔 乙己。这样不仅创造性地构成 了学生视 觉上的“ 空 白” 效应 ． 而且重要 的是艺术 的启发学生对孔 乙己悲
◆语文教 学 ＯＳ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
初中语文教学中的“ 情趣教学法＂
浅析初中语文课堂中的情趣教学
浅析初中语文课堂中的情趣教学作者：赵蓓来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第12期新疆叶城县第二中学赵蓓语文所授的知识面广，学生要掌握的东西多，出现教师满堂灌，学生学得枯燥无味，整个语文课堂死气沉沉等现象。
生动活泼，乐观愉快的课堂气氛是教师和学生都渴望追求的，那么如何让语文课堂充满情趣呢？情趣教学追求创设一个愉快宽松、和谐互动的教学环境，着眼于对学生学习教学内容情趣因素的发掘，着眼于教师教学语言情趣的发挥，着眼于对认知过程内在逻辑趣味的呈现，使学生有机会利用它对学习材料本身产生直接的兴趣，在教学过程中获得认知趣味和成功体验。
情趣教学的情趣来源有三个方面：一、课文文本中所提供的故事情节、人物性格、知识道理，是情趣教学的客观基础语文，作为一种表情达意的工具，其间蕴含着极其丰富的情感因素。
在语文教材中，编者所精选的一篇篇记叙文和文学作品，无不反映着作者或作品中的人物内心丰富的、深厚的、健康的、高尚的情感。
例如：《背影》所反映的是父子之情，《我的老师》所反映的是师生之情，《与妻书》所反映的是对革命的忠贞之情和与爱妻的诀别之情，《周总理，你在哪里》所反映的对周总理的怀念、崇敬之情，《济南的冬天》所反映的对祖国风光的赞美之情，《茶花赋》所反映的是对祖国的思念，热爱之情。
《谁是最可爱的人》所反映的是志愿军战士的爱国主义、国际主义感情及作者对志愿军战士的热爱之情等等，这些课文无不是对学生进行情感教育的好教材。
语文就是要通过一篇篇作品的教学使学生能够完善审美的心理结构，使其人格和个性得到完美，和谐的发展，达到塑造美好的心灵、陶冶高尚情操的目的。
所以我们在教读《醉翁亭记》、《荷塘月色》可以在美景中感触作者对生活的热爱，对生命的理解；教读《与妻书》、《永远的蝴蝶》会在唏嘘声中明白痛苦抉择中饱含的对生的眷恋、对爱的执著，在无言的哽咽中承受似乎生命都无法承受的重。
教师有了对作品情感的深入理解和体验，才能酝酿和调动起自己的情感。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略随着社会的发展和进步，教育教学方式也在不断地改变和更新。
情趣教学是一种新颖、有趣、富有创意的教学方式，它可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在初中语文教学中，如何运用情趣教学的策略，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习水平，是我们需要关注的问题。
一、选择合适的教材教材是情趣教学成功的前提，好的教材是提高学生学习兴趣的基础。
我们应该选用生动、有趣的教材，如民间故事、童话故事、幽默故事、寓言故事等。
这些故事情节简单、内容生动，易于理解，正如初中语文课本中的《竹篮子》、《荷塘月色》，都是很好的教材。
二、运用多媒体手段多媒体手段是情趣教学必不可少的手段，通过多媒体来展现故事情节、场景、角色，可以让学生更加立体地感受故事中的人物情感、表情和语调等。
同时，多媒体也可以激活学生的视觉和听力，增强学生的记忆效果。
我们可以通过视频、图片、音频等多种多样的方式来展现故事情节和角色，让学生深入感受故事中的语言魅力。
三、运用角色扮演角色扮演是情趣教学的重要组成部分，通过让学生扮演故事中的角色，可以让学生更深入地掌握角色人物的性格、情感、语言表达等。
我们可以让学生分成小组，每组扮演一个故事中的角色，比如《竹篮子》中的“我”、“老婆”等。
在扮演过程中，学生可以通过语言表达、动作、表情等多种方式来塑造角色形象，这不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以提高学生的团队合作能力。
四、练习朗读朗读是学生提高语言表达能力的重要手段，通过朗读可以让学生发现自己的问题，提高自己的语言表达能力。
我们可以让学生练习朗读故事中的语言，帮助他们更好地掌握语言表达技巧，提高语言水平。
五、组织创意活动在情趣教学中，创意活动是必不可少的，通过让学生参与创意活动，可以激发他们的创造力、思维能力和想象力。
我们可以组织学生编故事、创造角色、设计情节等创意活动，让学生有机会发挥自己的想象力，更好地把握语言学习。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略随着教育的不断发展，教学方法也在不断的进行变革和创新。
在语文教学中，情趣教学是一种较为新颖的教学方法。
情趣教学的核心是以学生的兴趣为出发点，从学生的感受入手，调动学生的学习热情和积极性，在教学中让学生充分感受到美、喜、乐等情感因素。
（一）设置情境情境教学是情趣教学的一种常用手段，它能够让学生从故事情节、人物角色、地理环境等多维度感受情趣。
例如，在教学《草房子》这篇小说时，可以将自己变身为故事中一个人物角色，像是小兵妈那样日复一日地烧柴做饭、照顾家人，或者像是草房子里的野草，时时刻刻默默无闻地承受着人生的压力，这样能够更加贴近学生的生活，让学生有更加深刻的感受，从而更好地理解故事情节，挖掘故事主题。
（二）身临其境情趣教学还可以通过身临其境的方式来让学生深入感受文学艺术。
例如，在教学《庐山谣》时可以让学生走进情景，听山风、看霭带、感泉声、闻芳香，充分领略了景、色、音、香的魅力。
通过这样的身临其境的体验，学生的感知模式将从单一的语言模式扩展到多模态感知经验，形成深刻而稳固的联想、感知和理解。
（三）多媒体辅助在情趣教学中，多媒体辅助也是非常重要的一个环节。
在教学《诗经》这个古代经典中，可以使用多媒体技术辅助教学，使用图片、视频、音频等多种形式展现古代诗歌背后的文化和历史背景，激发学生对诗歌的兴趣和认知，充分挖掘人与人之间感情的温暖和深度，培养学生对古代文化的热爱和认同。
二、运用情趣教学的策略（一）围绕学生教师在运用情趣教学的过程中，需要将学生摆在核心位置，重视学生的情感体验，在策略上围绕学生的兴趣展开教学活动。
在讲授达尔文进化论时，教师可以通过展览、电影、互动游戏等形式，让学生感受人类的进化历程，培养学生对生命的尊重和珍视，增强学生的人文情怀和人生感悟。
（二）灵活处理情趣教学是一种灵活多变的教学方法，要根据学生的情感需求和认知水平不断调整课堂教学的节奏，以实现教学效果的最大化。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种通过创设趣味和情感氛围，激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，尤其对初中生这个特殊年龄段的学生来说，更加具有实际意义。
下面我将从课程设置、教学环节、教学方法三个方面探讨情趣教学在初中语文教学中的应用策略。
在课程设置方面，要注重挖掘和利用学生的兴趣点，将课程内容与学生生活经验和兴趣爱好相结合。
在教授现代诗词时，可以通过欣赏一些优秀的现代诗词，并进行解读和分享，让学生感受到现代诗词的美与魅力，培养起学习现代诗词的兴趣。
在教授古代诗词时，可以通过制作折纸、绘画等手工作品，将古代诗词内容与手工艺术相结合，增强学生对古代诗词的理解和记忆。
在教学环节方面，要注意设置一些趣味性的学习活动，激发学生的学习主动性。
在教学某篇文言文时，可以设计一个“文言语言挑战赛”，设置一些有趣的文言文学习任务，学生可以分成小组参与，通过比赛的方式学习文言文，增强学生对文言文的学习兴趣。
在教学方法方面，要灵活运用多种教学方法，激发学生学习的热情。
在教授作文写作时，可以采用情景模拟教学法，通过模拟真实情境，让学生亲身体验、感受、观察，从而激发学生写作的兴趣和积极性。
在教授文学欣赏时，可以采用小组合作学习法，让学生分成小组进行文学作品的分析和讨论，激发学生发表观点和交流的意愿，从而提高学生的学习效果。
除了以上三个方面的应用策略，还可以通过一些其他手段来增加情趣教学的效果。
在布置作业时可以设置一些有趣的题目或任务，让学生在完成作业的同时体验到学习的乐趣。
在开展课外拓展活动时，可以组织学生进行一些有趣的语言游戏或角色扮演，进一步培养学生的语言表达能力和创造力。
还可以鼓励学生利用多媒体工具制作课件或视频，展示自己对学习内容的理解和创意，增加学习的趣味性和互动性。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略【摘要】现代初中语文教学中，教师们普遍面临着学生学习兴趣不高的问题。
为了解决这一问题，越来越多的教师开始尝试运用情趣教学的策略。
情趣教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提倡多元化的教学手段，注重学生个体差异，引入互动性教学方式，并且可以帮助学生提升写作水平。
通过引入情趣教学，学生们在学习语文的过程中可以享受到更丰富的学习体验，激发他们对语文学习的热情。
情趣教学在初中语文教学中扮演着重要的角色。
展望未来，情趣教学仍将继续发展，并且有望成为语文教学中不可或缺的一部分。
情趣教学的应用将进一步丰富教学内容，提升教学效果，为学生们打开更广阔的学习空间。
【关键词】初中语文教学现状, 情趣教学的概念, 学习兴趣, 多元化教学手段, 学生个体差异, 互动性教学方式, 学生写作水平, 重要性, 发展方向1. 引言1.1 初中语文教学现状初中语文教学作为学生学习的重要科目之一，在教学现状中扮演着至关重要的角色。
当前的初中语文教学存在一些问题，比如学生对于语文学习的兴趣不高，学习动力不足，课堂内容呈现单一，难以引起学生的共鸣。
学生在语文写作方面表现普遍较弱，缺乏想象力、表达能力和创造力。
在传统的语文教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏参与感和体验感，容易产生学习疲劳和抵触情绪。
如何改善和创新初中语文教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文写作水平，成为当前语文教学亟待解决的问题之一。
为了解决这些问题，引入情趣教学成为一种值得尝试的教学策略。
通过情趣教学，可以激发学生的学习激情，提高学习效果，使语文教学更加生动有趣。
1.2 情趣教学的概念情趣教学是一种以激发学生兴趣和提升学习效果为目的的教学方法。
它强调在教学过程中注入情感元素和趣味元素，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
情趣教学不仅仅是简单的增加游戏化或趣味化的内容，更重要的是通过精心设计的教学活动和互动方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学指的是一种注重激发学生学习兴趣和积极参与的教学方法。
在初中语文教学中，情趣教学可以起到激发学生学习兴趣、提高学习效果的作用。
本文将从课堂设计、教学材料选择和教师角色等方面，探讨情趣教学在初中语文教学中的应用策略。
合理的课堂设计是情趣教学的基础。
教师可以通过采用多样化的教学形式，如小组讨论、角色扮演、故事演绎等，来激发学生的学习兴趣。
在教授古诗文时，可以让学生分组互相朗读和解析古诗文，通过小组合作的方式增强学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以设计一些趣味的游戏和竞赛，让学生在游戏竞赛中学习，增加学习的趣味性。
教师在选择教材时应注重情境设置和话题选择。
语文教学中的教材可以选择生动有趣的文本，如名著、经典故事、童话故事等，以吸引学生的注意力。
在教学过程中，还可以选择一些与学生生活紧密相关的话题，如校园生活、家庭故事、友情、爱情等，使学生能够更好地体验教材内容，提高学习的积极性。
教师还可以借助多媒体技术，如图片、视频等，来增加教学内容的形象性和趣味性。
教师在情趣教学中扮演着引导者和组织者的角色。
教师应积极与学生互动、交流，了解学生的学习需求和情感状态，根据学生的实际情况进行个性化教学。
教师还应鼓励学生表达观点、交流思想，通过让学生主动参与课堂活动，来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应注重学生的情感教育，鼓励学生形成正确的价值观和人生观。
评价和反馈是情趣教学的重要环节。
教师可以通过不同方式的评价和反馈，来激励学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用情境评价，即在真实的情境中评价学生的语言表达能力和思维能力。
教师还可以采用个体化的评价方式，给予学生及时、具体的反馈，鼓励他们在学习中的改进和突破。
以情趣为教学策略 提升初中语文教学效率
以情趣为教学策略提升初中语文教学效率摘要：语文是我国整体教育教学体系中的基础科目，是学习其他学科的基本工具，拥有良好的语文功底，能够使学生的交际能力与理解能力取得进一步的提升。
因此，应当运用正确的教学方式提高语文课堂实践教学效率，从而提升学生的学习质量，激发学生的全面发展潜能。
本文以情趣教学为策略，对提升初中语文教学效率展开探讨。
关键词：情趣教学；初中语文；教学方式；全面发展引言：所谓“情趣教学”是指将“情”与“趣”相结合，打造最佳的课堂教学氛围，通过情景教学模式，从“情”出发，优化课堂教学，建立和谐、融洽的师生关系。
运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，用“趣”对学生进行引导，使学生能够自主学习，提升学生在实践课堂教学过程中的主体地位。
按照我国新课程改革标准，使我国的整体教育教学体系更为完善。
利用情趣教学的策略，提升初中语文实践课堂教学的效率。
一、采取情趣教学的必要性（一）有利于提升学生的综合素质随着我国信息与科技的迅速发展，素质教育占据了较为主要的地位。
对于学生的教育教学不应当仅限于知识的掌握程度，应当得到进一步的延伸与发展，在为学生灌输知识的同时，也应当利用多样化的方法提升学生的综合素质。
以“情趣”作为教学策略，可以让学生在学习中寻找到乐趣，通过对学生情感与兴趣的培养，能够在侧面潜移默化的提升学生的综合素质发展，符合我国整体教育教学的标准要求。
（二）有利于提升语文学习效率兴趣是最好的学习导师，兴趣可以为学生指引学习的方向。
用兴趣作为先导，会激发学生学习的积极性，提升其在初中语文课堂的注意力。
学生的精神集中于课堂学习中会加强课堂教学效率，与此同时也会加强学生的学习效率。
学习效率的提高有利于学生对语文知识有更为深刻、透彻的理解，对知识记忆得更加牢固。
在日渐积累的过程中，会使学生的语文基础更加扎实，有利于学生在未来学习中的发展。
（三）有利于提升学生的语文素养与人文素养通过“情趣教学”能够促进学更为全面的发展，加强学生的综合能力。
浅谈“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用
浅谈“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用众所周知，语文是一门具有很强的工具性和人文性的学科，初中学段许多课文都富有情趣。
语文课堂也应该是充满快乐和情趣的乐园，但在实际教学中一些语文课堂并非如此，教师讲授过多造成的一言堂，让人感到窒息与沉闷。
笔者认为，教师要想让学生学好语文，首先要使他们喜欢语文课，爱上语文课，让他们觉得学习语文是快乐的、有情趣的，上语文课是一种享受。
因此，我们不妨多挖掘课文中的各种情趣元素，创设各种情境，运用多种教学手段，去吸引、激发学生，让语文课堂富有情趣。
笔者通过教学实践，认识到可以从以下诸方面去尝试：一、制作教具，加以展示，创造语文课堂情趣教师在钻研教材、设计教法时，为增添语文课堂教学中的情趣因素，可结合教学实际，自己动手制作教具，采用直观演示的教学手段，这样有利于学生理解课文内容，同时也让他们从中感受到了语文课不仅仅是师生间语言文字的抽象碰撞，语文课也可以是直观形象的演示，课文中的语言文字材料是具体可感的、可触可摸的。
笔者在教《事物的正确答案不止一个》一文时，为了使学生更好地理解题意，课前用回形针制成一条链，利用这一简单教具启发学生：老师手中这条链在生活中可能有哪些用途？学生的兴趣立刻被调动起来，纷纷举手回答，有的说可用作项链，有的说可用作装饰的门帘、窗帘，还有的说做耳坠等等。
此时我顺势展示课题，引导学生深入阅读课文。
在这堂课上，简单教具的运用使学生很快进入阅读状态，既训练了学生的思维，也活跃了课堂气氛，增加了课堂教学的情趣。
同样，在教《说“屏”》这一说明文时，可用硬纸片制作一个屏风模型，让学生对屏风这一古老的艺术造型有直观的认识，起到了调动学生兴致的作用。
二、通过讲、编故事，猜谜语的形式增加课堂情趣故事具有文学描述性和趣味性，在语文课堂教学中适当运用可以提高学生的表达能力，亦可使课堂增趣。
例如，在教学综合活动课《世界何时铸剑为犁》时，在教学这一单元前我便布置学生去收集有关战争或与战争有关的英雄人物故事，学完整个单元后组织学生以小组形式开展讲故事比赛，学生热情高涨，情趣浓厚。
浅析初中语文教学中的情趣教学
浅析初中语文教学中的情趣教学[摘要]:学习兴趣是学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动机的来源。
作为学生本人，尤其是初中生，可能意识不到这当中的真正原因，但作为教学的引导者——教师，要始终注意激发和培养学生的学习兴趣。
这就需要教师把情趣教育引入到实际的教学工作中。
初中语文情趣教育是提高语文教学的有效途径，是激励学生学习语文兴趣的最好方法之一。
情趣教学是近年来在我国兴起的一种新的教学模式,它具有激发学生兴趣,调动学生积极性,增加学生主动性,活跃课堂气氛的功能。
[关键词]:初中语文；情趣教学；课堂；学生兴趣一、初中语文情趣教育的实质情趣教育实质上是一种情感教育，是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。
心理学研究表明：“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。
它要求整个语文教学不仅是一种语言、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
为此教师对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。
作为教师，我们应充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，重视对学生的学习兴趣的激发和培养，将学生的语文学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。
情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。
同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动，因此，情趣教育实质上是一种情感教育。
它要求整个语文教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种注重学生情感体验和情感交流的教学方法，它通过丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和情感投入，提高学生的学习效果。
在初中语文教学中，情趣教学的应用可以增加学生的学习积极性，提高语文学习的兴趣和效果。
以下是一些情趣教学在初中语文教学中的应用策略：一、创设情景环境，增加学习情趣语文教学中可以通过创设情景环境，增加学习情趣。
在教授古诗文时，可以布置一个古装“诗文比赛”，让学生扮演古代文人，并进行朗读和解读，从而深入理解古代文化和古诗文的内涵。
在学习古代小说时，可以组织学生进行剧本创作，让他们编写并表演一场古代小说中的有趣插曲，增加学习的趣味性和参与度。
二、情境化教学，提升学习体验情境化教学是一种通过情境还原和角色扮演的方式，让学生身临其境地体验文学作品的教学方法。
在初中语文教学中，可以选择一些经典文学作品，将学生分组，并分配不同的角色，进行情景还原和角色扮演。
学习《红楼梦》时，可以让学生扮演其中的角色，通过模拟对话、表演等方式，体验其中的情感和冲突，深入理解作品的内涵和价值观。
三、多媒体辅助，丰富教学内容在初中语文教学中使用多媒体辅助教学，可以通过图片、音频、视频等多种形式，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
在教授古代文学作品时，可以通过播放音频或视频，让学生听到古代文人的朗诵，感受古代文化的魅力；在学习现代文学作品时，可以通过播放相关的视频片段，让学生更好地理解和感受作品中的情感和冲突。
四、游戏化学习，增强学习动力游戏化学习是一种将游戏元素引入教学过程，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中语文教学中，可以设计一些语文知识的游戏，比如语言拼图、闯关游戏等。
通过这些游戏，学生能够在愉快的氛围中学习，提高语文知识的掌握和应用能力，增强学习动力。
五、情感教育，培养情感意识情感教育是一种注重培养学生情感意识和情感表达能力的教育方法。
在初中语文教学中，可以通过鼓励学生表达自己的情感、思考和感悟，提供一个良好的情感交流平台。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种通过生动、有趣的教学方式，激发学生学习兴趣和主动性，提高学习效果的教学方法。
在初中语文教学中，采用情趣教学能够帮助学生更好地理解课文内容，增强阅读能力和写作技巧。
以下是应用情趣教学于初中语文教学中的一些策略。
一、选取富有情趣和互动性的教材为了激发学生的学习兴趣，教师可以选择一些富有情趣和互动性的教材。
选取一些有趣的短篇小说、童话故事、幽默故事等作为阅读材料，可以让学生更主动地参与到阅读活动中来，提高阅读理解能力。
二、设计丰富多样的教学活动在教学过程中，教师可以设计一些丰富多样的教学活动，增加课堂的趣味性和互动性，如故事串讲、语言游戏、角色扮演等。
通过这些活动，学生可以更好地理解课文内容，培养语言表达能力和创造力。
三、利用多媒体教学手段在传统的教学方式中，教师主要通过黑板和教科书传授知识。
而在情趣教学中，可以利用多媒体教学手段，如视频、图片、动画等，使教学内容更加生动形象。
通过观看相关视频，学生可以更深入地理解课文背景、情节等，提高对课文的理解和记忆。
四、分组合作学习在教学过程中，可以将学生分成小组进行合作学习。
通过小组合作学习，学生之间可以互相交流、讨论，帮助学生更好地理解课文内容。
教师可以设立一些情境任务，让学生在小组内完成，增加学生的学习兴趣和参与度。
五、创设情境教学情境教学是情趣教学中的一个重要组成部分。
教师可以通过创设一些真实的情境，使学生更贴近实际，提高学习的有效性。
在教授古文课文时，可以模拟古代社会的情境，让学生亲身体验古代人的生活方式和思维方式。
六、鼓励学生表达和创造在语文教学中，鼓励学生的表达和创造能力是很重要的。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问、讨论等，引导学生自由表达和思考。
可以给学生提供一些写作的机会，鼓励学生进行创作，提高写作水平和表达能力。
浅谈初中语文情趣教学法
浅谈初中语文情趣教学法摘要】情趣教学对于提高学生语文素养和优化教学效果显著，作为一名初中语文教师，作者深有体会，结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为语文情趣教学有效性进献微薄之力。
【关键词】初中语文学习氛围多媒体游戏快节奏情趣教学法中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-086-01现代教育教学研究表明：好奇心强、喜欢模仿、活泼好动是学生的天性。
而语文语言学习是一种单一和乏味的过程，而那种教师口若悬河的讲解，学生消极被动的学习的传统教学模式势必会挫伤学生学习兴趣。
一般而言，只要学生对一种事物充满兴趣，他们就会产生旺盛的探索欲，假如学生丧失学习兴趣，探索欲和学习热情势必会大大减弱，进而影响到课堂教学效果。
为此，在初中语文课堂教学中实施"情趣教学"，有助于学生在一种形式多样的教学中，思维和感情处于兴奋和活跃状态，进而为语文课堂教学有效性起到锦上添花之效果。
一、初中语文教师要善于构建一种轻语学习氛围现代教育教学研究表明：一种语言的学习需要借助于一定的氛围才能学出效果。
而语文作为一种独特语言，一般情况下，我们的语文教学是在一定的氛围中实施的，而缺乏一种地道的学习氛围，为此，我们语文教师要善于构建一种适宜学习氛围。
比如组织和引导学生进行交流合作，此外，对于不同层次学生的学习效果给与特定的言语激励，以便提高学生学习语文的兴趣，此外，为了进一步消除学生由于听不懂而影响课堂学习效果，我们语文教师可以充分发挥肢体语言进行翻译，促使学生听得懂，此外我们语文教师还要想方设法淡化课堂意识，结合教材内容构建适宜生活氛围，组织和引导学生担任其中的某些角色，促使学生在一种地道的学习氛围中沉浸其中，主动参与，促使单一乏味的语文课堂变成学生乐于交流的场所，在一种无尽的乐趣中获取语文知识和运用语文知识。
二、初中语文教师要善于运用多媒体构建情境教学现代化教学，要进一步革新那种一支粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学模式，而要贴近初中生年龄特征和思维特点采取多媒体实施教学。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略随着社会的进步，人们对情感生活的需求越来越高，情趣教育也越来越受到人们的重视。
在初中语文教学中，如何将情趣教学融入到教学中，提高学生的语文素养和情感认识，是我们一直在探索的问题。
一、让学生了解情趣教育与语文教育的关系首先，我们需要让学生了解情趣教育与语文教育的密切关系。
语文教学不仅仅是为了学会拼音、认字、写字，更重要的是要培养学生的语文素养，包括语言素质、情感素质、文化素质等。
而情趣教育则是指通过情感体验、情感交流、情感认知等方式，提高个体的情感素质、情感智力和情感关系的发展，帮助学生更好地理解和应用语文。
二、通过文学作品引导学生了解情趣知识在教学中，我们可以选取适当的文学作品，通过文学作品介绍情趣知识，帮助学生增加性与情感方面的知识，同时也能够促进学生在语文学习中的情感体验和情感认识。
比如，我们可以选取一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生通过阅读这些文学作品，了解其中的情感和关系，同时也能够帮助学生提高阅读水平和语文素养。
三、开展社会实践活动，增强学生的情感体验和认识在初中语文教学中，我们也可以通过开展社会实践活动，让学生深入了解社会、了解情感和情感关系，增强学生的情感体验和情感认识。
比如，我们可以组织学生参观博物馆、文化遗址等，让学生感受到文化、历史背后所蕴含的情感和情感关系；也可以组织学生进行志愿者活动、公益活动等，让学生感受到社会和他人的爱，增强学生的同情心和责任感。
四、开展情感沟通教育，促进学生的情感认知和情感智力的发展在初中语文教学中，我们也可以通过开展情感沟通教育，促进学生的情感认知和情感智力的发展。
我们可以在课堂表现、集体活动、选举活动等方面给学生提供机会，让学生有机会体验、感受和表现情感，加深对情感的认识和理解。
在情趣教学中，我们需要注重策略的选择和方法的运用，开设具有趣味性和实践性的活动，充分调动学生学习语文的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用
“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用摘要：本文通过介绍“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用情况，包括在初中语文课堂教学中运用“情趣教学”的前提条件和实行“情趣教学”的有效措施，并结合人教版初中语文中的相关课文教学实例，分析和探究“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用，给予广大的教师在新时期下进行语文教学的一些建议和帮助。
关键词：情趣教学；初中语文；教学模式；实际运用；分析和探究一、引言近年来，随着新课标改革步伐不断加快，初中语文的教学模式创新越来越受到人们的关注和重视。
初中语文课程，作为一门综合性强、涉及面广的主要学科，要求教师在教学过程中，注重对学生文学知识的熏陶和情感素质的培养。
通过在初中语文课程中实行“情趣教学”的方式，改变以往课堂沉闷、单调教学，增添初中语文课堂的情趣元素，提高学生学习初中语文的积极性和趣味性，进而加强学生的文学知识熏陶和情感素质培养，意义重大。
因此，本文通过结合“情趣教学”在初中语文课堂教学中的具体运用及实例，现具体分析如下。
二、“情趣教学”在初中语文课堂教学中运用的前提条件在初中语文课堂中运用情趣教学，首先，教师应该转变传统以传授知识为主的教育观念，形成以挖掘学生情感因素为主、注重学生情感培养与传授知识相结合的新观念。
其次，教师应当尊重学生的个性化发展，认真对待处于青少年时期学生的逆反心理，并与学生建立起平等民主的关系，为“情趣教学”的实施营造良好的环境。
三、“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用及实例分析（一）采用不同模式，灵活进行情趣教学及其实例分析1、情境扮演模式下的情趣教学针对故事性较强的语文课文，教师可以采用情境扮演的模式实现情趣教学。
既能活跃课堂气氛，让学生融入课文的角色当中，揣摩人物心理，从一定程度上强化对课文知识的学习和掌握，同时，也能起到锻炼学生组织能力、表演能力和口头表达能力。
例如在人教版七年级初中语文的《皇帝的新装》中实行“情趣教学”时，教师可以先将学生分成两组，第一组负责原文角色的扮演，另一组则在前者的基础上进行延伸，扮演在小孩揭露皇帝的新装后发生的情况；并在各小组下再细分成角色扮演组、编剧策划组、后勤准备组等，让学生在愉快的氛围下通透了解全文，准确把握人物性格特征，从另一个角度来看，也有助于学生对剧本创作等课余知识的认识和了解。
浅议中学语文阅读情趣教学法
教学研究2013-05浅议中学语文阅读情趣教学法文/陈宏明情趣教学法,是指以师生情感为纽带、以兴趣为动力的课堂教学改革模式。
以优化课堂教学,调动学生学习的积极性、主动性,创造和谐、民主、活跃课堂气氛的目的,从而达到语文课堂教学生动、互动、主动的教学效果。
语文课堂教学中运用情趣教学法就是要以满足学生学习需求为基础,创设课堂教学情况,提高学生学习兴趣,让学生喜欢语文,主动学习语文。
那么在语文教学中如何运用情趣教学法,激发学生兴趣,提升课堂效果呢?一、从“有趣”开始,激发学生的学习兴趣一般来说,人从儿时开始都带有一些“研究”精神。
小玩具汽车拿在手里,他就要观察它、拧它、看它运动,甚至想拆开它。
若是捉到一只蜻蜓,就想把它的翅膀展开,看看它的躯体究竟是怎么构成的。
从儿童的眼光来看,宇宙中的万物,没有一种不是新鲜有趣,值得玩弄、观察、研究的。
所谓“有趣”,就是课要上得有趣味,让学生愿学、乐学,乐此不疲。
教学过程是师生交往、共同发展的过程,交往意味着平等对话。
教学中,要注意做到不使用或少使用单纯的讲授式教学,强调师生之间、生生之间的合作、探究学习,创设民主的氛围,保护学生的学习兴趣;教师要学会不断创新教学活动,激发学生的学习兴趣。
如果程式化进行语文课教学,再有趣的教材也会单调乏味。
所以,语文教师要在遵循教学规律的前提下,根据学生好奇的心理,把语文教学活动组织得丰富多彩,富有吸引力和新奇感,让语文课常教常新,使学生日渐感到上语文课是新鲜活泼、充满乐趣的,而不是枯燥乏味的。
创设愉快的课堂教学气氛,让学生变“苦学”为“乐学”,是激发学习兴趣、提高教学效果的重要手段之一。
因此,我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求,力求使用幽默风趣的语言教学,力戒抽象、枯燥的说教和灌输。
例如,我教学都德的《最后一课》,走进课堂,我故意对学生说:今天我们上《最后一课》了,学生一愣,怎么是“最后一课”呢?难道……当看到我写出《最后一课》的课题时,才恍然大悟,兴趣不由得都高涨起来。
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浅谈初中语文情趣教学法
发表时间：2017-07-04T16:14:23.170Z 来源：《科学教育前沿》2017年5期作者：高俊[导读] 情趣教学对于提高学生语文素养和优化教学效果显著，作为一名初中语文教师，作者深有体会。
（四川省什邡市双盛初级中学四川德阳 618400）
【摘要】情趣教学对于提高学生语文素养和优化教学效果显著，作为一名初中语文教师，作者深有体会，结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为语文情趣教学有效性进献微薄之力。
【关键词】初中语文学习氛围多媒体游戏快节奏情趣教学法
中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-086-01 现代教育教学研究表明：好奇心强、喜欢模仿、活泼好动是学生的天性。
而语文语言学习是一种单一和乏味的过程，而那种教师口若悬河的讲解，学生消极被动的学习的传统教学模式势必会挫伤学生学习兴趣。
一般而言，只要学生对一种事物充满兴趣，他们就会产生旺盛的探索欲，假如学生丧失学习兴趣，探索欲和学习热情势必会大大减弱，进而影响到课堂教学效果。
为此，在初中语文课堂教学中实施"情趣教学"，有助于学生在一种形式多样的教学中，思维和感情处于兴奋和活跃状态，进而为语文课堂教学有效性起到锦上添花之效果。
一、初中语文教师要善于构建一种轻语学习氛围
现代教育教学研究表明：一种语言的学习需要借助于一定的氛围才能学出效果。
而语文作为一种独特语言，一般情况下，我们的语文教学是在一定的氛围中实施的，而缺乏一种地道的学习氛围，为此，我们语文教师要善于构建一种适宜学习氛围。
比如组织和引导学生进行交流合作，此外，对于不同层次学生的学习效果给与特定的言语激励，以便提高学生学习语文的兴趣，此外，为了进一步消除学生由于听不懂而影响课堂学习效果，我们语文教师可以充分发挥肢体语言进行翻译，促使学生听得懂，此外我们语文教师还要想方设法淡化课堂意识，结合教材内容构建适宜生活氛围，组织和引导学生担任其中的某些角色，促使学生在一种地道的学习氛围中沉浸其中，主动参与，促使单一乏味的语文课堂变成学生乐于交流的场所，在一种无尽的乐趣中获取语文知识和运用语文知识。
二、初中语文教师要善于运用多媒体构建情境教学
现代化教学，要进一步革新那种一支粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学模式，而要贴近初中生年龄特征和思维特点采取多媒体实施教学。
《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》指出：利用实物、挂图、电视机、录音机、计算机等等进行教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学知识。
有鉴于此，我们语文教师要顺应现代化教育发展形式，切合时宜运用这些现代化工具进行辅助情境教学，便于学生直接和具体的获取知识。
比如：在学习一些词汇时，我们语文教师可以拿出相应的工具组织和引导学生学习这些工具词汇，由此一来，学生直观和形象的获取这方面的知识。
此外，有条件的学校，还可以将语文内容制作成多媒体课件的形式，组织和引导学生通过细致观察。
仔细倾听和可以模仿多媒体的一些语调，便于学生兴致勃勃的学，课堂学习氛围异常活跃，在学生在一种适宜情境中获取知识，学生的学习兴趣被极大激发，学生的视觉、听觉和大脑等等感官全部参与教学过程，在一种优美的旋律和亦真亦幻的氛围中学生身临其境，在耳濡目染中提高记忆能力优化教学过程，将枯燥乏味的语文学习过程转化为一种轻松自由的鉴赏课，学生真正实现善学和乐学。
三初中语文教师要借助于游戏来渲染情境氛围
活泼好动和喜欢游戏是学生的天性，为此我们语文教师要有意识和有步骤的将语文知识融于特定游戏中，促使学生在一种充满乐趣的游戏氛围中获取知识和应用知识。
这些学生喜闻乐见的形式可以进一步活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣。
比如：在讲解一些内容时，我们语文教师可以组织和引导一些学生走上讲台，让他们做一些相应的举动，组织和引导课下学生进行评判，由此一来，学生轻而易举的掌握一些英语词汇，学生的积极性和主动性也得到很大程度激发，课堂秩序活跃有序，学生的学习乐趣随之提高，学习效果自然更佳。
四、初中语文教师要实施快节奏教学模式
什么是快节奏教学模式？快节奏教学模式的内涵是什么？作者认为：快节奏的教学模式的内涵并非体现在学习速度快和内容传授快，而要贴近初中生年龄特征和思维特点，意提高学生专业技能为出发点和落脚点，采取多种教学手段的课堂教学模式。
一般而言，初中生关注力是非常有限的，并且很容易涣散，为此我们语文教师要善于抓住学生关注力集中的有利契机以学生可以理解和借走的快节奏实施课堂教学，主要体现在以下三点：
1、开好头。
在上课前，我们语文教师可以组织学生唱歌曲或者组织和引导学生进行演讲，为新内容的引入开好头。
2、充分利用幻灯片。
上课前，我们语文教师可以借助于幻灯片展示那些学生学过的生动形象的内容，为新内容导出奠定坚实基础。
3、提问式。
提问式的方法多种多样。
如：全部提问法，我们语文教师面向全部学生提出一系列问题，组织和引导学生快速回答，进而提高学生反应能力和快速运用能力。
再比如：主观题文法，我们语文教师可以主观提出一些问题，指名典姓要某位学生进行解答，由此一来，促使提问覆盖全体学生。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1梁新惠;语文教学中情感教学的探究[D];西北师范大学;2003年
2乔宇;语文愉快教学策略研究[D];东北师范大学;2008年
3宋莉莉;情境教学在初中语文教学中的应用研究[D];沈阳师范大学;2011年 4孙俊英;情感策略在初中语文教学中的应用[D];内蒙古师范大学;2010年。