高中英语听力教学策略探究

高中英语听力教学策略探究

随着我国基础教育工作的完善，高级中学英语学习被提到一个新的高度。口语学习是英语学习的基础之一，需要学生在学习过程中灵活地运用英语口语进行表达与沟通，而现实情况往往相反，我国高中英语教学中存在“哑巴英语”的现象，已成为一个不争的事实，听说能力的下降会制约学生读写能力的发展。随着高考试卷听力比重的加大，高中英语听力学习显得尤为重要。现我从理论与实践出发，简述高中学生听力面临的问题和高中英语听力学习的主要方法。

一、高中英语听力面临的问题

听力练习一直是中学英语教学的薄弱环节。由于缺乏科学的理论指导，许多教师不能正确理解听力练习和听力测试的关系。在实际教学中，许多一线教师都不重视听力练习，甚至认为听力练习浪费时间，不想占用课堂时间进行听力练习。听力教学的方法也较落后陈旧，只是“听录音，对答案，再听”，一成不变、机械乏味的教学“三部曲”。这种“三部曲”在一定程度上对提高学生的听力有一定的帮助，但对调动学生的学习积极性有阻碍作用，因为听英语材料过于枯燥导致学生积极性不高，长此以往不利于学生英语能力的提高。其次，很多教师摆脱不了课本的影响，受课本制约，教学观念陈旧。新时代各种有效的教学资源不能为广大教师所用，依然“穿新鞋走老路”。如何有效地充分地利用好教学资源呢？教师要从各个方面进行改变。

二、高中英语听力学习的主要方法

1.激发学生学习听力的兴趣。

高考中的听力测验对于学生来说是块难啃的骨头，我们不妨借助榜样的力量，帮助学生树立信心，同时教给他们听力成功的秘诀，让他们进行借鉴学习，并且收到较好的效果。在选择听力材料时，要按照新课程标准的要求，通过新课标中的功能项目表和话题项目表，组织和收集相关的有声资料，利用网络、电视等充实课堂听力内容，适应学生的心理发展需要，提高学生对听力的兴趣，让学生获得一定的成就感，积累有关听力的经验。但教师一定要先自己亲自听，然后放给学生听，这样可以控制听力的难度与速度，确保学生听懂。

2.建立完善的课堂听力教学模式。

高中课堂听力教学往往以教学大纲为基础，其课时往往不能够满足学生听力学习的需求，这对于听力较弱的学生来说是比较苛刻的，教师在教学中要有意识地培养学生的听力。课堂上教师可利用听录音的方式强化学生的听力，同时要求学生进行规范性的模仿，必要时还可以进行标准化语音的示范，以此纠正学生的错误语音。学生自身也要提高自己的听力水平和语音的辨音能力。学生如果能够找出英美发音上的不同，可以说就奠定了比较好的基础，课上教师也要对英美发音的特点进行讲述，以帮助学生练好音。

3.选择适合学习的听力材料。

在听力材料的选择上教师和学生要有细致的沟通，从兴趣入手使

学生主动地练习听力。首先，听力材料的性质一定要与教学大纲的内容相吻合，这样可以使听力材料与教学内容不发生抵触，方便学生对学习内容的融会贯通。其次，高中课本内容较广，老师在材料的选择上要以发展学生的思维和拓宽学生的视野为主，从类别上入手，扩大同一题材的听力范围，这既是对文章内容的扩充，又能够避免听力学习的盲目性，还可以帮助学生树立自信心。

4.让学生主动参与到听力中。

在学习过程中，老师是主导，学生是主体。老师要打造一个轻松、和谐的课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。例如让语音语调比较好的学生朗读听力材料，还可以分角色有感情地朗读，不仅可以提高学生的兴趣，对那些语音不够好的学生也有一个促进作用，吸引他们参与其中，从而使学习变被动为主动。

5.对学生进行专门的听力训练。

教学中要求学生在朗读中特别注意音素的连贯、弱读与同化，注意不完全爆破、口语缀略等现象，同时注意重音、节奏和语调等问题。在听力训练中，要随时提示学生常规和非常规读音的现象，示范读音强化练习并形成正常的读音方法。预测能力就是根据听力的内容，按上下文特定的语境预测将听到或没有听到的内容的能力。这样能培养学生的联想能力、概括能力和综合能力等。在听力训练中，学生要注意逻辑的主线，特别是细节的信息获取，如人物、情境、事件之间的联系，还包括数字、颜色、时间等，要求学生在听

的同时做好记录，尤其是较长的听力内容，注意连接词的连接功能，以便更好地理解全文的内容。在听的过程中要指导学生把握好材料内容的整体性，不能只见树木不见森林。

6.分级训练，轻松学习。

对学生进行分级训练，在课堂上要尽可能地为学生创造平等和谐、轻松的学习氛围，使学生不再感到听力是一种负担，反而觉得一身轻松，信心倍增。分级训练的“级”就是反映学生英语听力水平的等级。经常有学生说自己听不懂这、听不懂那，如果没有文字的对照，简直几乎像是在听“天书”。如果我们连初级的听力材料都不能听懂，那么要听懂广播、看懂电影几乎就是不可能的。所以，只谈练习听力是远远不够的，还要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力练习。可以根据学生的听力水平为学生确定目标。在高中低年段的英语选修教学过程中宜选择篇幅不太长而学生又

比较熟悉的、并能提高学生的学习积极性，还可以进行必要的文化教学的主题。在听够一定量的语音材料并达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料，这样循序渐进式的听力学习方法，容易帮助学生树立信心，并让学生不断看到自己的进步，让他们有成就感。再则英语“分级”训练表现对不同英语水平层次的学生采取不同的训练进度，分成不同的层次。学生英语水平参差不齐，对接受能力强、基础较好的学生增加训练难度，而对基础较差的学生则采取慢节奏，使其掌握最基本的学习方法，从笔者对所教班级的具体情况来看，分级训练收效显著。

三、结语

对于英语听力的训练还应重视日常英语，每天坚持听说英语（可以是英文发音的电影、歌曲、对话等），因为适当的听说有助于增强学生的英语语感和接受能力。同时，教师还应帮助学生养成好的习惯，即拿到试卷后迅速浏览问题及选项，根据选项及问题做出一定的推测，这样就会让每个题目的难度在一定程度上降低，从而消除考生由于考试带来的紧张心理。