有效教学及其实施策略

（1）学校办学条件和经费保障不足； （2）教师专业水平偏低 （3）社会各方面的教育诉求存在内在矛盾冲
突，同一主体的要求也有矛盾冲突； （4）传统教育观念的复杂影响； （5）教育管理和劳动人事制度改革滞后……
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§ 在中国提倡有效教学，又与师生普遍负担 过重有关：
升学考试成绩压力过大，造成学生课 业负担过重，自主学习机会与动力不足， 因而教师愈益不敢放松要求，过多采用频 繁考试、反复操练的策略，致使多数学生 疲于应付，成绩下滑，从而促成教师进而 增加讲解考试的密度，乃至陷入 “越差越 考，越考越差 ” 的怪圈中，最终导致师生 双方身心疲惫，信任度下降；
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§ 既要准备针对多数学生的共性问题，又要 准备针对个别学生的特殊问题，要让学生 有选择问题的机会。切近学习者的需要和 可能的问题才是 “好问题” ，“好问题” 也不能普适于所有学生；
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§ 围绕问题设置问题链，或组织学生按照教 师的设计进行探究，或让学生自己查阅资 料，设计方式，进行探究，都是有助于提 升教学效果的方法。其主要价值在突破难 点，并有利于深化学生的认识水平，改善 其认识方法和态度。缺点是需要大量组织 力量和消耗时间较多，以及结果的不确定 性； 要辩证地看待探究学习及合作学习；
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2020/11/17
有效教学及其实施策略
1、有效教学的提出与现代社会发 展中出现的新机遇、新挑战有关， 是一个世界性的教育改革诉求：
§ 现代社会，教育权利进一步普及，快速扩 大了教育工作的对象，大量非传统教育对 象进入了各级各类学校，使一些传统的教 育举措或者失效，或者不再灵验；
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§ 培养学生自己发现问题提出问题的能力， 是有效教学的工作方式和工作目标。发现 问题需要方法，更需要科学精神，要从教 师自身做起，进行科学精神或科学态度方 法的传承；
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§ 问题来自事实、认识及其相互之间的矛盾 冲突。就学生而言，最有价值的问题是由 新认识、新现象与其既有认识的矛盾冲突 产生的问题。接受（观察、阅读……）信 息，多方面筛选分析新接受的信息，再进 行联想比较和深入思考，乃至重新观察阅 读等等，是发现问题的基本环节；
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§ “备学生”，即在备课中要充分了解每个学 生。特别要了解他们对具体的教学内容的 态度，他想不想学习，需要不需要学习， 有没有相应的学习条件或准备，而最适合 于他的学习方式或教学安排又是怎样的？
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§ 要尽量为不同层次或特点的学生安排不同 的学习要求、学习方式、学习进度以及考 核评价方法。 统一考评主要用在选拔性考试上。
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§ 社会成员的生活质量普遍提高，缓解了人 们的生存压力，削弱了 “知识改变命运” 的必要性，弱化了学习的社会功能；
§ 当代社会生活方式丰富多彩，休闲和娱乐 方式增多而且便捷，就向“苦读”传统提 出了挑战；
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§ 知识传播方式更加多样，文化快餐更加普 及，人们可以容易的获取知识，减轻了学 校教育传播知识文化的压力；
§ 信息网络技术和认识理论的发展，为改进 教学方法，提高教育质量提供了可能的方 法和工具；
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2、不同民族、文化和社会发展的背 景，对“有效”的要求并不相同：
§ 美国学者提出的“有效课堂”的教学策略 有九项： （1）鉴别相似性和相异性 （2）总结和笔记
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（3）提倡努力和给予认可 （4）家庭作业和练习 （5）非语言表征 （6）合作学习 （7）建立目标和提供反馈 （8）产生假设和检验假设 （9）问题、线索和先行组织者
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（八）依据课堂反馈随时调整教 学计划，努力满足不同学生的学 习需要，并及时用多种方式给予 相应评价，是有效教学的保障环 节：
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§ 课堂教学是学生学习活动的关键环节，学 习是流淌不息的活动过程，学生的学习既 不开始于上课的铃声，也不终止于下课的 铃声。成功的课堂教学应该是学生学习活 动的加油站和整合器，应该对学生学习起 到促进、指导和调控作用；从学生学习的 实际需要出发调整教学计划，修正教学安 排，是提升教学有效性的需要；
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§ 阅读学习，是解决当代中国大班额教学条 件下，促成学生异步多样自主发展的有效 途径。为此，一、要充分相信学生的基础 学习能力，二、要深入了解学习情况并及 时有区别的指导，三、要有针对性的评价 与考核。这三者，是推广阅读学习方式的 关键；
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§ 从教师有组织有指导的阅读学习，到学习 者能够自行选择材料，自行确定学习进度 和方式，并能自行反馈调整的自主阅读学 习，在某种意义上说，是学生从“需要教” 到 “不需要教”的转变过程，也是现代 人从自发走向自为的发展过程，或者说是 儿童的“成人”过程； 要充分重视并认真探求阅读学习的规 律。
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§ 当前，中国基础教育界之所以倡导有效教 学，除前述的世界性共性因素以外，又与 中国在二元社会结构和民族文化复杂影响 下的快速社会转型的现实诉求有关，与中 国教育的快速发展和管理制度改革和社会 需求转变滞后有关。一般说来，影响中国 教学有效性的因素有以下因素：
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§ 资源丰富程度，对资源整合的力度，与教 学质量高低成正比。要指导学生学会充分 利用资源；
§ 以学生学习需要为中心，从有指导到淡化 指导，帮助学生学会从具体需求出发去筛 选、加工各种教育资源，从而营造出“在 选择中学习选择，在尝试中学习负责，在 参与中发展自我”的环境，是教师有效教 学的需要，也是学习者实现发展的需要；
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§ 和谐的本质是 “和而不同”。有不同的价 值态度，又有相近似的共同追求，在求同 存异中鼓励个性发展；
§ 进取的本质是努力做事，永不放弃。努力 是人生之本，只有崇尚努力的群体，才会 有和谐、宽松的文化；
§ 宽松的核心是包容错误，鼓励反思。在容 错的环境中，让每个学习者快乐成长。
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§ 从教案到学案的转变，反映了教师备课重 点的调整。在班级授课制的条件下，既要 承认学生学习有一般规律，又要尊重个别 例外和具体差异；努力尝试在大班额条件 下异质异步、区别指导，最终实现差异发 展的教学，是当代中国基础教育有效教学 的工作目标： “共同的方向”，“不尽相同的目 标”，“各具形态的追求方式”；
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§ 促使学生学会发现问题并尝试解决问题， 培养学生的问题意识与科学态度，是中小 学校教育成功的标志，需要长时期的持续 努力。
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（七）充分利用教育资源，尤其 是充分利用社会资源、学生资源 和活的资源，充分利用教材及各 种媒体，尤其是网络，是实现有 效教学的重要途径：
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§ 知识丰富而且有导向的环境，是学生成长 的沃土。网络环境充满信息也存在大量冗 余甚至有害信息，成长中的主体需要教师 的巧妙引导。从这个角度说，学校是引导 学生走向网络世界的桥梁，学校教育不会 被取代，关键是要培养能正确掌握鼠标的 主体；
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§ 要重视活的教育资源，重视教学活动学习 过程的生成性与变化性。培植教育智慧， 以欣赏的态度处理教学意外，促成不利事 件向好的方向转化，是密切师生关系，促 成有效教学的需要。
§ 由于人们对课堂教学目标的认识发生了变 化，有效教学的内涵也渐趋复杂，要注意 把握课堂教学的本质，应坚持从学生学业 全面成就的角度去衡量教学的有效性。
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（二）营造良好的学校文化，充 分发挥环境育人的渗透和促进功 能，是实现有效教学的基础；
§ 现代学校文化最重要的要求是和谐、进取、 宽松；
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§ 问题意识，是权威主义教育环境下学习者 最易缺乏也最难形成的意识，也是学习者 创新精神和实践能力生成的前提条件，努 力培养、鼓励学习者问题意识的生成和发 展，是学校教师的重要责任。
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§ 问题意识的培养，可以从提问开始。提问 要问在与学习主题相关的重要之处，要有 一定深度或难度，要为学生留出足够的思 考时间；必要时还可以设置 “脚手架”， 即提供有助于思考的线索、方法或相似、 相异的材料等等；
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§ 其中相关研究个案数从31个到1251个，平 均效应也有很大差别，最高与最低相差二 十多个百分点； 而同一项研究的不同研究小组报告的效 应值也有极大差异，以“提倡努力和给予 认可”为例，最高提高四十六个百分点， 最低为降低八个多百分点，即比不采用这 一策略效应还差，由此可以得出的结论是： 没有一种策略是对所有人同样有效的；
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§ 教师不但有设计教案的权力，而且有修改 教案的权力和责任，在某种意义上说，摸 着石头过河也是现代教学的特点。所谓的 师生共同学习过程，诠释的正是这样一个 学生学习新知，而教师了解学生学习规律 和具体特点的过程；
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（六） 问题引导或探究性学习， 是 解决难点、深化认识的重要方 法：
§ 问题是引发学习兴趣和积极性的重要因素。 阅读和提问，是学校教育的关键环节，孔 子说：学而不思则罔，思而不学则殆。这 说明古人早已明白比较思考、提出问题的 重要。问题意识的有无和强弱，会直接影 响学习的有效性，问题意识是重要的教育 目标；
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§ 虚心听取家长诉求，学会讨论和协商，不 排除必要的妥协，从民主建设入手来整合 多元文化影响，是学校发挥主导作用的主 要方法。要逐步把 “家长学校”变为家长 委员会，吸纳家长的正确主张，让家长参 与学校管理，让家长说服其他家长；
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（四）从现代教学认识出发，要 充分关注学生的学习需求与学习 可能，要把研究具体的学生及其 学习特点，做为准备教学、设计 教案的起点：
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（五）在学习者自主阅读学习的 基础上授课，让阅读学习成为多 数学生主要的学习方式，是提升 当代中国课堂教学有效性的关键 举措：
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§ 让阅读适度的取代听讲，在学生阅读学习 的基础上讲解，答疑，组织讨论、实验、 调查、探究，是提升课堂教学质量的有效 措施，也是现代教育追求的学生阶段发展 目标；
§ 按照现代汉语的语音习惯，有效指“能实 现预期的目的；有效果”，在当今的基础 教育范围内，还可以兼指有效用，有效率；
§ 有效达成目标，而目标包括知识能力、态 度和身心健康；
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§ 追求有效教学，需要回答两个问题，对谁 有效，对什么问题有效。教学应对促成每 个学习者的学习有效，发展是通过学习者 的学习实现的；
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（三）尽力整合家庭与社会文化 的多元影响，尽量避免或化解学 校文化与家庭、社会文化的直接 冲突，是实现有效教学的前提；
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§ 家庭文化、社会文化的多元多样，它们与 学校主流文化的矛盾碰撞，是中国社会主 义现代化发展进程中的必然现象；
§ 要尽量为儿童、少年营造较少矛盾冲突的 发展环境，也要引导儿童、少年在矛盾碰 撞中学会正wenku.baidu.com地主动选择；
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§ 调查研究表明，在同样的社会背景与办学 条件下，改进教师工作，可以有效提升教 学质量。 教师展现个人聪明才智，实现人生社 会价值的重要途径，就是深化自己对于教 学本质的认识，努力改进教学策略，促成 更多学生在更大程度上的有效学习。
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3、有效教学和学校教师实现有效教 学的基本策略： （一）有效教学的内涵
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§ 阅读学习能力，是现代人基础性的生存能 力，也是影响每个人一生发展的关键能力。 这一能力，是每个人在先天生理素质基础 上，经过家庭、社会、学校的多样文化影 响发展起来的，其中，学校教育承担着重 要的奠基和整合提升功能；
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§ 培养阅读学习能力，指导阅读学习方法， 是全体教师的共同任务。每位教师都肩负 指导学生学会阅读本学科书籍的责任，要 帮助学生掌握本学科的认识工具和认识方 法；