《指南》艺术领域理解与实施
指南艺术领域心得体会
指南艺术领域心得体会指南艺术领域心得体会最近我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足。
现以“艺术”领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对照中反思我的“艺术”教育。
首先，《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。
那么，教师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是教师需要着重从自身方面来思考的。
幼儿感受、体验和发现美了吗?是怎样表现和创造的?这是幼儿在活动中的具体表现。
而在具体的教育教学中，我往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，是不是学会一首歌了?这幅画画得像不像了?忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。
其次，《指南》中指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的，这一关键点我们做到了吗?在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。
在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。
种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象?责任不在幼儿，而在我们。
孩子们从小就是按照家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地模仿，是我们观念落后，教育方法简单枯燥和急功近利的不良心理的影响。
因此，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教学理念。
比如在音乐教学中，借鉴奥尔夫教学法，通过节奏让幼儿创造他们自己的音乐，不要求孩子们对一首歌曲或一个舞蹈进行不折不扣的`模仿，而是要求大家共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。
《指南》艺术领域的理解与实施
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《指南》艺术领域的理解与实施
作者：华爱华
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第06期
华爱华教授、博士生导师，华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育系主任。
主
要研究方向是游戏理论、幼儿心理学等。
代表性著作有《幼儿游戏理论》《教化与造化的智慧》《学前教育改革启示录》等。
内容简介：华爱华教授指出，《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对
艺术领域的要求重在“感受和表现”，幼儿园艺术教育旨在培养孩子的兴趣，而不是传授孩子从事艺术的技巧和知识。
她强调，艺术是幼儿的游戏，也是培养孩子创造性和想象力的游戏，过分强调艺术技能训练可能会扼杀孩子的创造性，从而影响孩子的终身发展。
她还指出，幼儿有自己的表达方式，成人要从幼儿的角度看待幼儿艺术，不应该用成人的视角和对艺术标准的理解去要求幼儿。
这样做会在无形中给幼儿带来压力，使其在表达方面变得犹犹豫豫、削足适履，长此以往将失去对艺术的兴趣，甚至是讨厌艺术。
所以教师要创设宽松的环境，给幼儿提供自由大胆表现的机会，这样才能更好地促进幼儿发展。
3-6岁儿童学习与发展指南艺术领域解读
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作为教师
1、正确理解指南中各目标与典型表现 的内涵
2、依据指南观察情境中的幼儿学习与 发展（这里发生了什么学习？）
3、思考并实施支持性的教育策略 （下一步我可以做什么？）
4、反思教育行为的有效性
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指南中艺术领域教育精神解析
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表 达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
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（一）感受与欣赏
“感受与欣赏”能力发展与培养的标 准与内容感受和体验美的事物对于幼儿 来说有着非常重要的作用，教师应有目 的去培养幼儿的美感，丰富他们的情感 体验。
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“感受与欣赏”能力发展与培养的标准与内容
1、喜欢自然界与生活中美的事物
美的事物是可以被人们感知的，是具体而又形 象的，但是对于美的发现却取决于人们的态度。
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“喜欢自然界与生活中美的事物” “喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品” “喜欢进行艺术活动并大胆表现” “具有初步的艺术表现与创造能力”
目标中连用了三个“喜欢”词语进行 表述，明确了对幼儿艺术兴趣培养的重 要性，尤其强调幼儿艺术兴趣的养成。
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艺术领域教育的核心价值
艺术活动是幼儿内在的生命活动， 是一种感性的把握世界的方式。
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关键词：艺术感受
• 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围 环境或生活中美的事物或艺术作品 所吸引，从感知出发，以想象为主 要方式，以情感的激发为主要特征 的一种艺术能力。
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关键词：艺术表现
• 幼儿的艺术表现（与创造）是指 幼儿在头脑中形成审美心理意象， 利用艺术的形式语言、艺术的工具 和材料将它们重新组合，创作出对 其个人来说是新颖独特的艺术作品 的能力。
幼儿园《指南》艺术领域心得体会
幼儿园《指南》艺术领域心得体会在幼儿园的艺术教育中，如何引导幼儿进行艺术创作，培养他们的审美能力和艺术素养，是每个老师都需要认真思考的问题。
以下是我在幼儿园教学实践中的一些心得体会，供大家参考：营造艺术氛围在幼儿园的艺术教育中，首先要营造艺术氛围。
可以在教室的墙上张贴幼儿的作品，鼓励他们展示自己的创意。
可以定期举办美术展览活动，让家长们也能参与其中。
通过这些活动，可以激发幼儿对艺术的兴趣，增强他们的自信心。
注重感知培养在艺术教育中，要注重培养幼儿的感知能力。
可以通过观察、聆听、触摸等多种方式，让幼儿感知世界，激发他们的想象力和创造力。
可以组织一些感官体验活动，让幼儿通过感官的刺激，感受艺术带来的愉悦和启发。
激发创新思维在艺术教育中，要激发幼儿的创新思维。
可以通过启发性问题、情景模拟等方式，引导幼儿进行创作。
可以鼓励幼儿多角度思考问题，勇于尝试新的材料和技术，培养他们的创新意识和能力。
尊重个体差异在艺术教育中，要尊重每个幼儿的个体差异。
可以根据幼儿的兴趣特长和发展水平，采用灵活多样的教学方法。
可以给予每个幼儿足够的自由空间，让他们在艺术创作中展现自己独特的个性和风采。
培养审美情感在艺术教育中，要培养幼儿的审美情感。
可以通过欣赏名家作品、参与艺术活动等方式，让幼儿感受美的力量，提升他们的审美能力。
可以引导幼儿用心感受、用心体验，让他们在艺术中找到快乐和满足。
结语幼儿园的艺术教育是培养幼儿综合素质的重要组成部分，也是培养幼儿主体意识和创新精神的重要途径。
希望每位幼儿园的老师都能珍视这份教育使命，用心呵护每个幼儿的成长，让他们在艺术的海洋中畅游，收获无限的快乐和感悟。
让我们共同努力，打造一个充满艺术气息的幼儿园，让每个孩子都成为幸福的小艺术家！。
《指南》在艺术领域中的理解和实施
《指南》在艺术领域中的理解和实施在和大家讲艺术领域时呢，我们就从“支持幼儿自主表达和表现”幼儿园美术教育为例和大家详细的来说一说这样更有便于大家理解和掌握。
那么怎样支持幼儿自主表达和表现呢？首先就要•尊重幼儿自发的表达和表现•创设让幼儿自主表达和表现的机会和条件•营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现这里我们可以看到有一个关键词就是表达和变现，自发的自主敢于，而且艺术领域的目标核心就是感受与表现。
所以大家掌握这些关键词后就比较容易理解如何实施的艺术领域了。
那么接下来我们就来说说美术活动中的范画演示对幼儿表达与表现的影响先来问两个问题吧！•1、大家在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？教师参与回答例如有示范画吧？分步骤绘画，折纸也是分步骤折纸幼儿学，涅泥呢？也是示范教，似乎都要有示范对不对，老师会说了我不示范他也不会啊~ 呵呵，这个问题我们一会就说！2、大家教幼儿画过哪些画？小鸡啊大树蝴蝶孔雀蜻蜓房子等等，太多了。
例如：我们在教幼儿绘画小鸡的时候都是（现场画）两个园蝴蝶都是这样的，那么有的孩子画了一个这个，（出示现场画）这是什么？现场教师参与回答。
大家谁也不知道吧？孩子说这是妈妈在剁肉馅。
这就是孩子的自主表达。
我们今天讲这个艺术领域是以美术教育为例，说到这里，我们不难发现，我们似乎一直都都是在教幼儿画画，而没有教幼儿喜欢画画，是不是？而喜欢才是培养幼儿的兴趣。
所以说我们在幼儿园美术教育当中的最大的误区就是重技能轻感受和表现了。
好的那么接下来我们就来说说刚才我们老师的疑问，就是如果我不示范他也不会画啊，我们先来给大家提出四个问题我们来看一看1、如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？2、你是听到幼儿说过“我不会画”吗？3、幼儿为什么会说“我不会画”呢？4、范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？好的这四个问题我想大家看后一定或多或少的有了自己大概的答案了。
现场教师参与回答。
我们一个一个来简单说一下，第一，1、如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？我们老师的答案是什么，不会，有可能也有会的，有的孩子能力强自己临摹的就比较形象，我们说比较有绘画天赋。
《3-6岁儿童学习与发展指南》音乐领域
《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
学科知识技能 的认知
B 了解音乐语言的特点
基于声音材料特性的基本元素：
力度 长短 高低 音色
例如;八月十五月儿圆
基于时间过程特性的基本元素： 旋律 乐句 曲式 节奏 和声 织体 例如;送你一支玫瑰花
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
3. 从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值： 狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式，广义的音
乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。我们可以用音乐来 交流分享人们对世界和生活的观念和情感，也可以用音乐来建立融洽的人 际关系，提高个人的生活质量和生命质量。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己 对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。——《指南》
《指南》比《纲要》更宏观地关注了幼目标要求和教学建议。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
2. 艺术对幼儿成长的价值： 认知价值 （学科素养、学习品质） 情感价值 （感知、移情以及情感表现） 人格价值 （ 好奇心、勇于探索和挑战、自我超越等） 人文价值 （即尊重、关怀、友善、分享、合作等）
3．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感 受和体验。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏 文艺表演和艺术作品。
4．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为 理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。当 幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听 并给予积极回应和鼓励。
基于文化特性的基本元素：
幼儿园指南艺术领域反思与总结
幼儿园指南艺术领域反思与总结1. 丰富多彩的艺术教育活动在幼儿园，艺术教育是培养幼儿想象力、创造力和审美情趣的重要途径之一。
通过丰富多彩的艺术教育活动，幼儿可以体验绘画、音乐、手工等多种艺术形式，激发他们的艺术天赋和表现欲望。
在幼儿园指南中，应当明确规划和安排各类艺术活动，让幼儿在愉快的氛围中享受艺术带来的乐趣。
2. 引导幼儿发现美的力量艺术教育不仅仅是让幼儿学会画画或唱歌，更重要的是引导他们发现美的力量。
通过艺术活动，幼儿可以感受美的魅力，培养对美的敏感和欣赏能力。
幼儿园应当注重培养幼儿对美的热爱和追求，让他们在艺术中找到自己的乐趣和成就感。
3. 促进幼儿全面发展艺术教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过艺术活动，可以促进幼儿在审美、情感、智力等方面的全面发展。
在幼儿园指南中，应当注重整合艺术教育资源，设计符合幼儿认知水平和兴趣的艺术活动，促使幼儿在艺术领域得到全面发展，实现身心灵的和谐发展。
4. 建立艺术教育评估体系为了更好地推动幼儿园艺术教育的发展，建议建立完善的艺术教育评估体系。
通过评估体系，可以及时了解幼儿的艺术发展情况，发现问题并及时纠正，促进幼儿艺术水平的持续提升。
幼儿园指南中应当明确评估内容和标准，为艺术教育的发展提供保障和支持。
5. 加强师资队伍建设艺术教育需要具有专业素养和教育理念的优秀教师来引领和指导。
因此，幼儿园应当注重加强师资队伍建设，提高教师专业水平和教育能力。
幼儿园指南中应当明确教师培训计划和评估机制，为教师提供专业化、系统化的培训和支持，以提升他们在艺术教育方面的能力和水平。
结语通过对幼儿园艺术领域的反思与总结，我们可以看到，艺术教育对幼儿的成长和发展具有重要意义。
幼儿园应当充分重视艺术教育，设计和开展丰富多彩的艺术活动，引导幼儿发现美的力量，促进幼儿全面发展。
同时，建立艺术教育评估体系，加强师资队伍建设，为幼儿园艺术教育的发展提供有力支持，为幼儿打开艺术之窗，让他们在美的世界中茁壮成长。
《指南》艺术领域的理解与实施——以幼儿美术教育为例分析
艺术领域共有4个目标，教育建议7个。
艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。
在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。
一、《指南》艺术领域教育的核心价值艺术感受和艺术表现。
指南中的目标所凸显的精神以及对教育实践的指导意义：《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。
艺术领域目标：一个是感受和欣赏，另一个就是表现和创造。
强调的是审美教育。
以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。
其中，感受和表现是最主要的，因为欣赏是感受的进一步深入，创造也是表现是更独特的表现，所以他的本质是感受与表现。
目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，可以看出来艺术领域的核心价值明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性。
现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。
“艺术感受”：幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状、动作来接触外部世界，认识事物并激发情感，这时候如果我们注重培养他的感受，能培养感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。
在幼儿时期正当用感官用双手用声音动作去感知外部世界的时候，我们能够很好的引导他感受，那是最容易培养他一双敏锐的眼睛的。
《指南》艺术领域关于引导幼儿感受与体验的要点有三个：一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。
“艺术表现”感受与表现，特别强调艺术表现，表现能力中含有表现技能的要素，但两者不能划等号。
在幼儿阶段，表现能力比表现技能更重要这是幼儿的年龄特点决定的。
读《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域有感
读《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域有感学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》一书，对此受益匪浅。
尤其是在艺术领域方面，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。
艺术这个部分分为两块：一、感受与欣赏；二、表现与创造。
这两个部分都用两个要点来阐述。
在每个要点里再根据幼儿的三个年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。
这些详细、具体的内容，为我们年轻教师指明了艺术教育具体的实施方向与方法。
教师知道可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施艺术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。
一、《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。
教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
”当今繁华奇妙的大干世界里，美无处不在，关键是培养善于发现美的眼睛。
因此，教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式接触多种艺术形式和作品，接触山水、田野、公园、校园、动物、商店、街道、展览馆、民间艺术、节日活动、民俗文化活动等自然环境和人文景观中美的事物，以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。
引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感受美和欣赏美。
在幼儿园里艺术欣赏课上得比较少，有些人认为欣赏课没意思，小孩子又不懂，其实不然。
本学期大班的美术欣赏活动梵高的《向日葵》，孩子们首先会发现画面中深浅不一的黄色，然后开始讨论深绿的叶子和淡蓝的背景对画面的整体表现有什么作用，可以使黄色的向日葵看上去更加鲜明、活泼、充满活力，像太阳一样明亮、耀眼，这是让孩子欣赏作品中明亮的色调和强烈的色彩。
《指南》艺术领域的理解与实施
《指南》艺术领域的理解与实施
《指南》作为高等教育领域中的一项重要创新，其对推进艺术教育发展具有十分重要的意义。
然而，从理解到实施，任何指南都需要多方面的重视和配套举措，方能实现其良好的效果。
首先，在理解《指南》的时候，我们必须从更高的层面把握其精神和立意。
这将着重加强对历史经典以及艺术文化精髓的认知，注重宗教、传统文化研究，提升非西方文化的价值体现和融合，以及深入反思当前艺术教育所应具备的基本理念。
其次，实施要注重于提升教师的素养和教学水平。
这需要拓展教师的艺术表达范式，从平淡无奇的传授变成极具新颖感的前卫网络。
此外，巩固专业知识，深入研究课程的思考和深度，发挥开放性教学、研究式学习等有效手段，以及更好地用艺术来提升广大学生乐意学习的热情，都是落实《指南》所要传达的精神。
此外，学校也应重视加强艺术设施和条件，特别是艺书馆、艺院等设施及其交流平台。
集成优质教材，为艺术研究者大力支持，并定期开展展览、教学活动等，以形成新的艺术氛围。
最后，高校教育工作者要紧紧把握时代潮流，坚持文字、影像记录，便于学者更新视角，满足学生多元的聆听、写作与表达需要。
在这一过程中，以梦想与实践相结合，以进步塑就新时代的艺术教育版图。
总之，正确理解《指南》，并全面有效实施，是促进艺术教育发展不可或缺的重要创新。
高校教育工作者应做好充分准备，着力构建艺术化的氛围，展示传承经典的风采，从而推动当代艺术研究的发展与繁荣。
《指南》大班艺术领域目标
《指南》大班艺术领域目标As a teacher of the《指南》class, it is important to set clear and achievable goals for the students in the field of art. 老师的任务是如何引导学生充分发展艺术潜能，从而促进他们在艺术领域的进步和成长。
One of the primary goals should be to encourage creativity and self-expression in the students. 而主要目标之一应该是鼓励学生在创造力和自我表达方面的发展。
This can be achieved through various art projects and assignments that allow students to explore different mediums and techniques. 这可以通过各种艺术项目和作业来实现，以让学生探索不同的媒介和技术。
By providing a supportive and inclusive environment, students will feel comfortable expressing themselves through their art. 通过提供一个支持性和包容性的环境，学生会感到舒适，通过艺术表达自己。
Another important goal to consider is to help students develop their critical thinking and problem-solving skills through art. 另一个重要的目标是帮助学生通过艺术发展批判性思维和解决问题的能力。
Art can be a powerful tool for students to learn how to analyze and interpret visual information. 艺术可以成为学生学习如何分析和解释视觉信息的有力工具。
《指南》艺术领域的理解与实施
《指南》艺术领域的理解与实施-—聆听华爱华教授的讲座2013年2月19日，开学的第一天就有幸能与所有示范园园长、区县教研员欢聚一起，共同聆听专家华老师的讲座，能与专家亲密接触，能第一时间亲身沉浸在现场讲座中，感受最新的教育研究动向，成为名师基地学员是幸运的，也是幸福的。
《指南》中目标所凸显的精神和指导性是坚持“以儿童发展为本”的教育理念，它是五大领域目标的核心价值，教师结合《指南》对照现实中的各种教育行为开展反思。
华老师围绕艺术领域目标做了细致的解读,围绕实践研究案例做了辨证的分析。
感受最深的几点体会是：1。
艺术领域目标强调培养兴趣。
华老师就美术活动中现实的误区，“重技能轻感受，重技能轻表现”做了批判性的阐述，直击目前可能很多活动只教幼儿如何画画,而没有教幼儿喜欢画画.的确,走进教室环境，幼儿统一的表现画面、看似漂亮的画面找不到幼儿稚嫩的笔触，失去了儿童独有的想象力和表现力。
华老师举了许多例子，如“长城”、“蝴蝶”、“饺子馅”、“蝴蝶”等，每个例子让我们体会到什么是儿童画,什么是模式画,感受颇深。
2.艺术领域目标强调引导幼儿感受与体验.作为教师需要为幼儿提供审美感受与体验的机会，尊重幼儿的独特感受，支持幼儿的审美情趣和爱好。
反思自我，日常美术活动只重视一节集体教学活动，而忽视了前期在区角活动、日常活动中对美的感受和鉴赏.教师要有寻找自然界、生活中美的事物的意识，才能丰富幼儿的阅历.3. 艺术领域目标强调幼儿自主表现与创造。
作为教师需要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
营造安全的心理氛围,要倾听幼儿艺术表现的想法和感受，不简单用“像不像”、“好不好”来评价.华老师举了一些实验案例“画蝴蝶”，提出教师教的再多不可穷尽，幼儿的认知未到,只凭教是学不会的。
如,重叠画等。
尤其是毕加索大师的话：我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生的时间去画儿童画。
启示我们儿童画贵在幼儿年龄阶段所特有的思维和想象。
《指南》艺术领域的理解与实施
三个关键词
艺术兴趣
艺术感受
艺术表现与创造
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关键词：艺术兴趣
艺术兴趣就是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。 指南强调幼儿的艺术兴趣养成。它是开展艺术活动的 内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提保证。 艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步 加强了幼儿对艺术的兴趣。
1.能专心地观看自己喜欢的 文艺演出或艺术品，
有模仿和参与的愿望。
1.艺术欣赏时常常 用表情、动作、语言等方式
表达自己的理解。
教
育
建
议ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活动1： 阅读《指南》目标找出艺术领域中的关键 词，说说对幼儿发展有哪些价值？
艺术领域目标
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
关键词：艺术感受
幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的 事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主 要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。
元素大爆炸 创意合拍
我是小小解说员
我是小小贴画家
案例
妈妈带见见去海边
见见兴奋地拉着妈妈：妈妈，你看，大 海象一只皮球，滚来滚去。 妈妈：大海怎么会象皮球呢？大海象绸 缎一样，又象镜子一样。
让我们呵护孩子的兴趣，尊重孩子的 感受，为他们插上艺术想象的翅膀！
谢谢聆听！
问题分析：
1. 核心目标把握不准，活动环节要达到的目的不清晰，与核心 目标缺乏联系； 2. 无效提问多； 3. 内容选择没有考虑幼儿的最近发展区； 4. 目标价值较单一； 5. 活动时间分配不合理； 6. 活动设计缺乏对艺术教育活动本质的思考。
《指南》艺术领域解读
a
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小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼 儿
完全按照范画来画
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二、幼儿用自己的方式表达与表现
《指南》艺术领域的理解与实施
a1Leabharlann 艺术（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
◆各年龄段2个方面的典型表现。
◆各年龄段2~3个方面的典型表
◆2个方面的教育建议
现。
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作
◆2个方面的教育建议
品。
目标2 具有初步的艺术表现与创造能
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
a
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“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
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请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？
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小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
《指南》艺术领域理解与实施
可编写可改正《指南》艺术领域的理解与实行——倾听华爱华教授的讲座2013年2月19日，开学的第一天就有幸能与全部示范园园长、区县教研员欢聚一同，共同倾听专家华老师的讲座，能与专家亲近接触，能第一时间亲自沉醉在现场讲座中，感觉最新的教育研究动向，成为名师基地学员是好运的，也是幸福的。
《指南》中目标所突显的精神和指导性是坚持“以小孩发展为本”的教育理念，它是五大领域目标的中心价值，教师联合《指南》比较现实中的各样教育行为展开反省。
华老师环绕艺术领域目标做了仔细的解读，环绕实践研究事例做了辨证的剖析。
感觉最深的几点领会是：艺术领域目标重申培育兴趣。
华老师就美术活动中现实的误区，“重技能轻感觉，重技术轻表现”做了批评性的论述，直击当前可能好多活动只教少儿怎样画画，而没有教少儿喜爱画画。
确实，走进教室环境，少儿一致的表现画面、看似美丽的画面找不到少儿稚嫩的笔触，失掉了小孩特有的想象力和表现力。
华老师举了很多例子，如“长城”、“蝴蝶”、“饺子馅”、“蝴蝶”等，每个例子让我们领会到什么是小孩画，什么是模式画，感觉颇深。
艺术领域目标重申指引少儿感觉与体验。
作为教师需要为少儿供给审美感觉与体验的时机，尊敬少儿的独到感觉，支持少儿的审美情味和喜好。
反省自我，平时美术活动只重视一节集体教课活动，而忽略了先期在区角活动、平时活动中对美的感觉和鉴赏。
教师要有找寻自然界、生活中美的事物的意识，才能丰富少儿的经历。
艺术领域目标重申少儿自主表现与创建。
作为教师需要创建时机和条件，支持少儿自觉的艺术表现和创建。
创建安全的心理气氛，要倾听少儿艺术表现的想法和感觉，不简单用“像不像”、“好不好”来评论。
华老师举了一些实验事例“画蝴蝶”，提出教师教的再多不行穷尽，少儿的认知未到，只凭教是学不会的。
如，重叠画等。
特别是毕加索大师的话：我能用很短的时间就1可编写可改正画得像一位大师，但我要用一世的时间去画小孩画。
启迪我们小孩画贵在少儿年纪阶段所特有的思想和想象。
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• 临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化
• 幼儿丧失信心和兴趣时，会说“我不会唱、我不 会跳、我不会画”
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生 都会画任何他们想要表达的东西
案例3：颠倒的世界
小美是个实习生，听说学校的实习指导老师要来观摩她的 教学活动，特 别准备了一个语言和美术相结合的教学活动。为了使指导老师满意，不仅进 行了精心准备，还进行了试教。 活动过程大致是先讲一个故事，叫“颠倒的世界”，故事内容说的是在 一个颠倒的世界里，样样事情都反了，比如长颈鹿变成了短颈鹿，乌龟跑得 飞快，小兔子挪动身子很慢，房子会走……，故事很好玩，讲得幼儿哈哈大 笑。然后老师让幼儿自己想象，在你的颠倒世界里，还有什么事情反过来了， 把它画下来以后进行交流。 令小美老师没有想到的是，事实真的颠倒了。试教的时候，她找来的一 半孩子都是平时被认为画画不好的，而留下准备正式上课的那一半幼儿，都 是外面学画，有的还得过奖。但遗憾的是，试教很成功，而正式教学很失败。 表现为试教时的那些孩子想象力丰富，讲了很多稀奇古怪的相反事，笑得前 仰后翻的，比如在我的颠倒世界里，我变成了妈妈，妈妈变成了孩子，我看 电视，命令妈妈写字。而正式教学中，那些很会画画的孩子却抓耳挠腮的， 想不出要画什么，总有说这个东西不会画，那个东西不会画的，还有相互模 仿的，最不可思议的是，他们的绘画水平一点也不显得比另一些孩子好，也 不比自己平时绘画课上画得好。 小美老师陷入了深深的沉思。
艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式， 是表达对世界认识的另一种“语言”。 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。
案例1
妈妈和贝贝在海边玩，看见波涛起伏的 大海，贝贝兴奋地说：“妈妈，你看你看， 大海像一只皮球，滚来滚去。”妈妈说： “怎么会像皮球呢？大海像绸缎一样，又 像镜子一样。”
活动内容
（1）怎么样正确的理解幼儿的
感受、表达与表现？
（2）怎么样支持幼儿自主的
表达和表现？
活动： 阅读《指南》目标,找出艺术领域中的 关键词，说说对幼儿发展有哪些价值？
艺术领域目标
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
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活动： 在小班歌唱活动《大灰熊》案 例中你发现了什么？说说你的看法。
活动： 尝试画你教过幼儿的简笔画， 如鱼、蝴蝶、树、小鸟等，谈谈 自己的感受？
活动： 教师示范画对幼儿表达 与表现的影响？
青蛙与蝴蝶
“幼儿绘画时，尽 量少提供范画，特 别不应要求幼儿完 全按照范画来画。” ——《指南》
案例2
音乐活动中，老师让小朋友在音乐声中 做“种子发芽”的律动——双手开花状或 双手手臂向上慢慢打开。洋洋每次都双手 抱着头蹲着，老师不停地提醒小朋友要听 音乐做相应的动作，但洋洋还是和别人不 一样，在小组展示的时候，因为洋洋的 “与众不同”，而使得本小组没有得到老 师的“笑脸”娃娃。
阅读案例讨论： 1. 对照艺术领域，你认为以上案例显现 了哪些目标？ 2. 幼儿的艺术感受表现出什么特点？
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艺术兴趣
艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。
动力（内在需要）——（自觉）行动
主动学习、积极思考、追求成功
• 美丽的西兰卡普
艺术感受
幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或 生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知 出发，以想象为主要方式，以情感的激发为 主要特征的一种艺术能力。
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着 丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表 现给予充分的理解和尊重。” ——《指南》
技能：根据所确定的目的,利用已有的经 验来选择和实现动作的方法。
创造力：指创造出对个人来说是全新的、 前所未有的想法或产品的能力。
看看指南中的“不”
幼儿感受和欣赏的内容
• 自然美 • 生活美 • 艺术美
幼儿美感的特点
• 直观性 • 表面性 • 是指幼儿在头脑 中形成审美心理意象，利用艺术的形式语 言、艺术的工具和材料将它们重新组合， 创作出对其个人来说可能是新颖独特的艺 术作品的能力。
对幼儿的发展价值
幼儿艺术感受的特点：
（1）在感知基础上的
（2）直觉的、想象的、情感的 （3）个性的、不同于成人的
活动3： 对照幼儿图画，谈谈幼儿艺术表 现有什么特点？
“发怒的妈妈”
“祝陶老师节日快乐”
幼儿艺术表现的特点：
1.在自身感受基础上由内而外产生的所思所想。 2.感受为幼儿积累了内在的审美意象，使幼儿的 艺术表现更有童趣，也让幼儿体验到用艺术的方式 进行表达交流的愉悦。所以要创造机会和条件，支 持幼儿自发的，有感受的艺术表现和创造。 3.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表 现，发挥其创造性想象与发散性思维，而不是用简 笔画教学这样模式化的方式阻碍幼儿的创造性的发 挥。
活动： 1. 讨论：案例3说明了什么？ 2.思考：教还是不教？
小结：
幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己 特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表 达自己的意愿和情感。 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水 平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技 能是在大量表现表达的机会中自然成熟的。