名校长经验介绍

名校长郭振虎

郭振虎，山东滨州无棣人，1964年11月出生，大学本科学历，中学高级教师，全国优秀教师，滨州市名校长，滨州市创新型校长，首届“齐鲁名校长”建设工程人选（全省小学校长共入选40名）。

1984年7月中师毕业后参加工作，先后任滨州市教研室教研员，滨城区第七小学语文教师、语文学科组长，滨城区实验小学教导处主任、业务副校长，滨城区授田英才学园副校长，2004年任授田英才学园书记兼校长，2008年起兼任滨城区实验小学党支部书记，2013年8月起任青岛铜川小学（暂用名）校长。

在滨城区实验小学工作期间，积极开拓进取，大胆创新，狠抓教学管理、教学改革和骨干教师培养，学校省市级教学能手、学科带头人总数超过全区7个区直小学的总和，学校连年被评为区模范管理学校，并首批通过了山东省教学示范学校验收。其个人也先后被评为市级教学能手、学科带头人，破格晋升了中学高级职称，获得了全国优秀教师荣誉称号。

2000年滨城区教育局筹建全区第一所国有民办学校，被选调到授田英才学园。学校初创时仅有4个教学班，16名教职工，54名学生，起步非常艰难。面对重重困难，学校秉持“教育就是服务”“以善良为伴，与快乐同行”的办学理念，精心打造全心全意服务家长、社会的“精致教育”，赢得了家长、社会、教育主管部门的广泛赞誉。艰苦创业，学校实现了由“作坊式”小学向现代化规模学校的历史跨越。目前学校已拥有60个教学班、2000名在校生、268名教职员工。家长要送孩子上学，至少要提前一年报名，登记时还往往要彻夜排队。

2005年,学校以科学规范的管理、鲜明的办学特色，被市教育局评为全市首批办好的示范学校（滨城区仅有1处）；2006年,通过省校本培训示范校、省语言文字规范化示范校、市教学示范校评估验收，年终教学质量抽测囊括区直小学7个学科第一，荣获全区模范管理学校称号，成为全区管理改革、教育教学改革的一面旗帜；2008年，《山东教育》杂志以11个页面集中报道了学校办学特色，“授田故事”由此不胫而走，引起省内外广泛关注，迎来了一批又一批参观学习的同仁。同年12月，在全省规范民办学校办学工作中，经区委区政府研究决定授田作为全区教育品牌保留民办学校性质，规范为独立的民办学校（本质上仍为教育局直管的学校）。

建校之初学校提出的“精致教育”，为学校起步发展奠定坚实基础。一所新兴的民办学校，能够与实力雄厚的老牌国办小学同台竞争，并最终赢得家长、社会的认可，靠的就是更低的服务姿态，更真诚的服务态度，更精致的教育体系。

所谓“精致教育”，它首先是一种精心细致做教育的态度。什么事都认真对待，努力做细做精，决不粗疏马虎。

其次，它追求一种教育的高品质，培养目标上强调四个发展：全员发展，全面发展，个性充分发展，各方面和谐发展——每个发展都不是空话，力求落到实处。学校逐步探索形成了以学生成长需求为导向的“多元课程体系”。

其三，它还是一种做事方式，倡导从细节入手，把过程、环节放大，努力把事做细做精。比如校园文化环境，不仅提“让每面墙壁都说话”，还要细细研究让墙壁说什么话，怎么说话，从细节入手精心策划设计。每个教室门口展板上的“班级小脸谱”：“今周大拇指”，表扬每周某方面进步大的学生；“露一手”，张贴学生的小发明、文配画、手工剪纸作品等，展示学生的“绝活”与奇思妙想；还有“班级自画像”，“心灵QQ”，“小甜瓜聊天室”，“小辣椒说话”等等，每个栏目都含有深意，又贴近儿童心理实际——这样的环境文化才是“活文化”，才能真正发挥“说话”的作用。

为了确保“精致教育”的高品质，学校探索形成了“校本目标引领，师本研修为主”的教师研训体系。学校提出教师素质发展总目标，教师结合自身实际设计个人发展规划，什么时间重点发展哪方面能力，采取什么措施，都由老师自己做主；学校最终考核教师素质达标率，衡量教师素质水平。“校本目标指导下的师本研修”，兼顾了学校目标与教师个人需求，解决了学校刚性引领与教师自主发展的矛盾，研修内容确定更尊重教师个体差异与价值追求，“小课题研究”“契约化学习”等研修方式更有针对性、实效性，“教师百项奖”“首席教师”“杰出员工”“终身教师”的等选能更有效地激励教师专业成长。该成果2008年通过省教育科学规划办的结题验收，在省内广泛推广，获得了广泛的社会效益。

2007年，学校又进一步延伸，启动了“智慧型教师成长计划”，引领教师构建“关注生命、三维定标、高效导学、当堂达标”的“智慧型课堂”，进一步提高教学艺术，增长教学智慧。

为了解决民办学校教师流动大、队伍不稳定的问题，学校精心打造“命运共同体”，激励教师与学校共同成长。学校从丰田管理模式中获得启示，真心实意地对教师专业成长与职业幸福负责，细心关注教职工的不同需要，让他们体面地工作，有尊严地生活，抓住学校与教师利益聚焦点，引领教师不断提升人生追求层次，感受人生的幸福快乐。从签订聘用合同起，就按相关政策为教师解决养老保险、医疗保险、住房补贴，依法保障他们的权益，解除他们的后顾之忧。教职工生活困难，学校尽力提供帮助。为了增强教师的职业稳定感，为贡献突出的“杰出员工”颁发“终身教师”奖，让他们享受“终身教师”待遇。《滨州教育》封面人物，用“终身教师”照片代替校长工作照；请教育局的领导、家长代表在全体师生面前为“杰出员工”隆重颁奖，让教师充分体验到受尊重、受赏识的幸福；

推出“教师培训幸运币”，每个月的教工例会抽取5名幸运老师，可以获得2000元培训经费，自主选择专业培训时机、内容等，并以此为起点，不断创新教师参与学校管理的机制，让每个老师感受学校管理的民主与公平；面向教师推出“智慧家长特训营”培训课程，在关注教师事业发展的同时，关注教师的家庭幸福。

学校逐条审视现行管理制度，废止了忽视教师感受和利益的“霸王”条款、规章，增强了制度的亲和力。学校取消了统一考勤，改进了请假制度，废止了“病假须持县级以上医院证明”、“不准电话请假”等不合理要求；把《文明办公制度》中的合理内容抽出来，制定了《教师仪表风范》，引导教师注意仪表风范，为学生树立形象楷模；设身处地地关注教职工物质利益，为教职工办好每一件实事，向教职工做出十项承诺：每天一包鲜奶、每天一个新鲜水果、每年一套校服、每年一次体检等；学校女工多，教工子女多，遇女教工生小孩儿，学校特意安排年长的女老师买上玩具、礼物探望，每年的“六一”，学校还专门为教工子女举办亲子运动会。本着“小步快跑”的原则，建立了定期增资机制，不断增加激励额度，让教师实实在在地感受到人性关怀的温暖。

郭校长从不与老师争荣誉，他公开承诺，凡是教师能参评校长也能参评的称号，自己一律不参评，以至于他成了全区被口头表扬次数最多而个人荣誉称号最少的校长，但是，其所在学校却在全区“办人民满意教育”活动评选中，连年都是名副其实的“家长最满意学校”。

为了提高管理效能，学校不断创新管理体制。随着学校规模扩张，建校之初的“作坊式”管理逐渐发展为“宝塔式”层级管理，机构层次多，管理效能低。2005年，学校借鉴企业管理经验，推出了“扁平式级部自主管理”，权利下放到级部，充分激发中层干部的自主创新精神。2008年，发现级部管理职能过于繁杂，级部主任压力过；级部“块块管理”加强了，学科教研却整体弱化，学科发展不够均衡，又在“级部自主管理”的基础上成立了学科项目组，加强学科“条条管理”，形成纵横交织的“矩阵式自主管理”网络，级部、项目组分工明确，任务具体，使管理、指导的触角延伸到每一个细部。

“矩阵式自主管理”体制较好地处理了“块块”“条条”的关系，管理效能大大提高；平行部门多，绩效便于比较，有利于平等竞争；各部门任务相对单纯，工作质量要求和责任更加明确，“周工作计划制度”将任务要求细化到了每周，更便于管理精细化；各部门管理者相对优势比较明显，引领作用强；学校对各部门实行捆绑式评价，提高了小团队的凝聚力和战斗力。

2010年，学校刚刚享受了十年校庆的狂欢，又立即组织深刻反思，梳理了学习负担过重、不尊重学生基本权利等违背道德、违背法律、违背科学的问题，从学校管理内部深挖“教育良知缺失”的根源，与时俱进、主动变革，在全国第一个提出了建设“道德学校”的奋斗目标。

“道德学校”的“道”，即尊重每一个学生做人的基本价值追求，以“人道”为底线充分尊重法律赋予孩子的权利，“把权利还给孩子”。“道德学校”的“德”即是“良知”，激发师生做人的本能、本性，培养担当天下的精神、敬畏生命的情怀。“道德学校”的建设过程就是唤醒教育良知自觉的过程。

“道德学校”培养的学生应当基础扎实，特色鲜明。基础扎实包括身心两健、知识全面，特色鲜明即指情趣高雅、阅历丰富，并由此细化出十大特色育人目标：一身书香气、一副好身体、一手中国字、一手好才艺、一个好榜样、一身好习惯、一次真体验、一项小实践、一个好社团、一次大挑战。

学校把教师发展和多元课程建设作为构建“道德学校”的两大支柱。

为了打造教师团队，学校倡导“赏识+激励、民主+公平”的核心管理理念，采取了“底线+榜样（借助关键人物）、读书+写作（借助关键书籍）、机会+成功（借助关键事件）”的管理策略，确定了“1+1+1”的合格教师标准，即胜任“一门学科教学＋一门拓展课程＋一个社团顾问”，制定了各项工作的底线标准，鼓励教师依据自己的兴趣特长选定某一项目的榜样。每学期都组织两次隆重的颁奖晚会，对在教学质量、课堂改革、自主作业、特长超市等方面表现优异的老师颁发“百项奖”。学校引导教师走“专业阅读＋专业写作”的发展路径，按照《授田教师必读书目》《授田教师读书推荐书目》读书学习，每周至少写两篇不少于500字的帖子，并以评选周阅读明星、月阅读明星及书香教师等方式激励教师读书学习的积极性。

学校进一步开发完善了“多元课程体系”：基础课程，主要通过模块整合、学科建设和构建师本课程三种方式进行校本化。其中，模块课程是由品德、综合实践和地方课程整合而来，具体操作办法是首先依据课程标准，对上述三门课程的教育目标进行归并，形成若干个主题，再把相近的主题归并成模块，然后，以模块目标为指导，构建每个主题的教育内容，最终形成模块课程。而学科建设以生本课堂为核心，从目标体系、内容体系、方法体系、活动体系、评价体系建设入手，确立大课程观、大学科观、大课堂观，全面提升课程实施水平。拓展课程，主要包括：以体育与健康、科学与艺术为主的学科拓展课程，成立了240多个学生社团；以晨诵、午读、暮省、礼仪等为主的情趣课程；以七大校外教育基地和十大特色活动为主的体验性课程。

学校把积淀文化作为重要使命，从改善校园环境文化入手，打造校园“活文化”，增强环境课程“软实力”；管理文化坚守“担当天下，敬畏生命”的崇高立意，从“每件小事、每项制度、每次活动、每个师生和家长”入手，

渗透尊重、赏识、民主、公平的核心理念；借助“百项奖”、“月度之星”等，深入挖掘和讲述师生的传奇故事，树立学校自己的英雄和榜样，塑造师生“乐善为本，兼济天下”的行为文化，不断壮大学校宝贵的教育力量；确立了“学生既是课程的消费者，也是课程的生产者”的课程文化观，把师生、家长、社会人士纳入到课程资源开发中来，开发了大量的可供学生选择的课程；把四大发展（全员发展、全面发展、和谐发展、个性发展）、三类知识：（经验性知识、策略性知识、体验性知识）、三种学法（自主学习、合作学习、接受性学习）、两个关键（学科“味”、会学习）、一项措施（当堂检测、当堂达标）作为生本课堂的13个成功要素，细化了师生课堂常规基本要求，构建起了丰富而独特的课堂文化。

学校还不断创新家校沟通的体制机制，通过“家长义工、课程资源、家长教育和民主监督”四条渠道，引导家长有序进入学校，家长学校、爸妈课堂等各项活动内容丰富，扎实有效，学校与家长结成可靠的教育伙伴，优化了学校发展环境，也是构建现代学校制度的有益探索和实践。

生本大课堂、趣味大课间、特长大超市、自主大作业、师本大课程、活动大串烧、生活大体验、才艺大展示、文化大积淀、家校大联盟等10大特色教学相继登上学校舞台，成为建设“道德学校”的重要载体。

2008年以来，应滨州市教育局邀请，先后五次在滨州市中小学校长岗位培训、提高培训班上作专题报告。他亲自主持的“构建‘校本目标指导下的师本研修’新体系”“实施评价性学习，促进小学生语文素质综合发展”“探索儿童阶梯阅读，营造书香校园”等课题均已通过省教科研部门结题验收。他撰写的《负责任地爱孩子》《实施精致教育，促进内涵发展》《积极开展学科建设，提高课程实施水平》《打造师生快乐成长的幸福家园》《构建多元课程体系，助力学生快速成长》《课程：实现教育理想的诺亚方舟》等管理论文，分别在《现代教育导报》《现代教育报》《山东教育》《创新教育》等杂志发表。2010年“齐鲁名校长”届中考核述职，授田英才学园关于学科建设、道德学校实践探索的经验赢得与会专家教授的高度评价。此后，又应邀到济南长清区和天桥区、淄博临淄区、潍坊开发区、滨州开发区、惠民县、无棣县、阳信县等地作专题报告。2012年《中国教师报》以《敬畏生命，唤醒“道德”》为题对授田英才学园“道德学校”建设实践进行了系列报道。同年3月，郭校长介绍“道德学校”建设经验的《触摸学校》一文在《山东教育》发表。

2012年5月，全市“落实课程方案，实施素质教育”工作推进会在授田英才学园召开，会议安排了授田课程实施水平展示和郭校长《建设“道德学校”的思考与探索》专场报告，两项内容均赢得与会者肯定，市教育局领导评价报告会“远远超出预期，大大提高了会议水平”；会后，经市教育局党组研究专门安排了郭校长赴全市六县四区专场巡回报告会，与各县区中小学中层以上干部累计4000余人分享学校管理的经验。授田正在成为滨州教育的一张“名片”。

2012年6月6日，山东省教育厅副厅长张志勇同志专门用半天时间到授田视察。张厅长在总结讲话中指出：“授田的改革走在了全省前列，不愧是齐鲁名校长（人选）管理下的学校”，并称赞授田“是一所有理想的学校，是一所有创业情怀的学校，是一所给每个孩子梦想的学校，是一所给每位老师希望的学校。”“这样的学校，不仅小学要学，初中也要学，甚至高中也可以学习他们的理念。”张厅长表示，“授田的思考与探索值得非常珍惜，他本人完全赞同、支持。”“市、区教育部门要认真总结他们的经验。”并以《学校的正义性与道德性》为题在其个人博客中撰文介绍该校的办学特色。标志着授田英才学园的学校管理又跨上一个新台阶。

2012年，青岛市李沧区新建铜川小学，这是一所国办学校，新校占地45亩，设计规模36个班，将是全区规模最大的小学，今年9月正式启用，李沧区委区政府经过反复考察，将郭振虎引进到该校任校长。2013年8月正式到任之后，首先带领全体教职工共同制定学校发展愿景，探索发展路径，描绘学校成长“地图”，围绕课程建设和教师发展两个关键，提出了“建设一所令人值得回味的学校”“培养有民族记忆的世界新公民”的发展目标，并紧紧照应办学目标，初步构建起了学校课程体系框架，尤其在一类课的导入策略（专业走教、自主走班、主题课程、学科建设）、一门课的导入策略（规划学科框架、凝练学科使命、重构学科内容、引导自主发展）、一堂课的导入策略（基于课标的目标叙写、基于自主的生本课堂、基于全人的课堂增值）的思考研究方面取得了新的突破，建设“道德学校”的理想向前迈进了一大步。10月份在北京参加由全国三十所学校协作举办的“突破高原”学校发展论坛中陈述学校办学思路引起同行和媒体的积极关注。目前，事业发展正在路上。