概念图
高中化学教学中概念图的应用研究
高中化学教学中概念图的应用研究一、概念图的基本概念概念图是一种用于表达概念之间联系的图形化工具，它可以帮助学生更好地理解概念之间的关系，促进知识的整合和迁移。
概念图的基本要素包括概念、链接线和命题。
概念是指任何事物或观点，链接线是指连接两个或多个概念的线条，命题是指对概念之间关系的描述。
通过概念图，学生可以更加清晰地理解知识结构和概念之间的逻辑关系，帮助他们更好地掌握化学知识。
1. 提高学生学习兴趣概念图可以将抽象的知识以图形的方式展现出来，这样可以帮助学生更加直观地理解知识，提高学习的兴趣。
在学习有机化合物的时候，可以通过概念图的方式展示不同有机化合物之间的结构和关系，这样可以让学生更好地理解有机化合物的特点和分类。
通过概念图的应用，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到化学学习中来。
2. 促进知识整合与迁移化学知识是相互联系的，概念图可以帮助学生整合和迁移知识。
在学习元素周期表的时候，可以通过制作概念图来展示元素之间的周期性规律和元素性质之间的关系。
这样可以帮助学生更好地理解元素周期表的结构和特点，同时促进他们对化学知识的整合和迁移，使学生能够更加深刻地理解化学知识。
3. 培养学生的思维能力概念图的制作需要学生对知识进行归纳和整合，这能够培养学生的思维能力。
在制作概念图的过程中，学生需要对知识进行梳理和总结，找出概念之间的关系，这对于提高学生的逻辑思维和分析能力非常有帮助。
通过概念图的应用，可以培养学生的思维能力，提高他们的综合能力和创新精神。
4. 辅助教师进行教学概念图可以帮助教师更好地进行教学。
教师可以通过概念图的方式清晰地展示知识结构和概念之间的关系，使学生更容易理解知识，并能够更加直观地感受到知识的重要性和应用价值。
教师还可以通过概念图的方式帮助学生解决学习中的问题，指导学生更好地掌握化学知识。
三、概念图在高中化学教学中的应用策略1. 加强教师培训为了更好地促进概念图在高中化学教学中的应用，需要加强教师的培训。
思维导图和概念图的区别和联系
让知识带有温度。
思维导图和概念图的区别和联系1.前言概念图和思维导图是盛行于欧美国家的一种教学形式，也是一种有效的学问表示工具。
人们把概念图与思维导图应用到学习和工作中，大大的提高了学习和工作的效率。
但在中国大陆，人们对概念图和思维导图的概念使用有很大程度上的混淆，本文从几个方面对两个概念进行区分。
2.概念图与思维导图的由来概念图(Concept Map)是康乃尔高校的诺瓦克(J.D. Novak)博士依据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。
诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征学问的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
”思维导图最初是20世纪60年月英国人托尼巴赞制造的一种笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。
3. 概念图与思维导图的区分从学问表示的力量看，概念图能够构造一个清楚的学问网络，便于学习者对整个学问架构的把握，有利于直觉思维的形成，促进学问的迁移。
思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高思维力量。
可以通过概念图直观快速的把握一个概念体系，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。
从创作方法上看，思维导图往往是从一个主要概念开头，随着思维的不断深化，逐步建立的一个有序的图;而概念图则是先排列全部概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念。
从表现形式上看，导致思维导图大多是通过带挨次标号的树状的结构第1页/共2页千里之行，始于足下来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。
从应用领域看，现在思维导图的软件往往是在企业中有着广泛的应用，其目的借助可视化手段促进灵感的产生和制造性思维的形成;而概念图从开头到现在都是为了促进教学效果，最初是作为评价的工具，后来得到推广，成为教和学的策略。
《什么是概念图》课件
概念图是一种图形化表示概念及其关系的工具，通过将概念呈现为节点，关 系呈现为连线，帮助我们更好地理解和组织知识。
概念图的作用
1 概念沟通
概念图帮助我们准确传 达和理解概念之间的关 系，促进沟通和共识的 形成。
2 知识整理
3 问题解决
通过创建概念图，我们 可以将知识模块化、分 类、整理，使复杂的知 识体系更加清晰可视化。
概念图可以帮助我们分 析和解决问题，通过查 看概念和关系之间的连 接，找到解决方案。
概念图的元素
概念
概念是指事物的基本单元，可以理解为节点。
关系
关系描述了概念之间的联系，如继承、关联等，可以理解为连线。
属性
属性是用来描述概念的特性，可以是名称、定义、例子等。
概念图的种类
传统概念图
以文本和图形方式呈现概念及 其关系。
UML类图
用于软件工程中描述类及其关 系的概念图。
实验室概念图
用于实验室中描述实验流程、 仪器、样品等的概念图。
概念图的制作
1
定义问题
明确需要解决的问题，找到问题的核心。
2
收集元素
收集与问题相关的概念、关系和属性。
3
绘制概念图
根据问题和收集到的元素，绘制出清晰、连贯的概念图。
概念图的应用数据库设计源自概念图用于设计数据库的数 据结构和关系，确保数据的 一致性和完整性。
系统分析
概念图帮助我们理解系统的 各个部分及其相互关系，用 于分析和改进系统。
知识管理
概念图用于整理和管理知识， 构建知识图谱，提高知识的 存储和传递效率。
总结
1 概念图的重要性
概念图帮助我们理清思路，将抽象概念可视化，提升学习和工作效率。
概念图在高中生物教学的应用分析
概念图在高中生物教学的应用分析概念图是指通过图形和文字等方式将一些概念、事实、关系和规律等用图示的方法表示出来的一种图表。
在高中生物教学中，概念图是一种非常有效的教学工具，可以帮助学生更加直观、形象地理解生物学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对概念图在高中生物教学中的应用进行分析，并探讨其在教学中的具体作用和优势。
其一、概念图有利于整合知识，帮助学生建立知识网络在生物学这门学科中，知识点繁多，而且很多知识点之间存在着复杂的关系，这对学生来说是一大挑战。
概念图的出现可以帮助学生更好地整合各个知识点，将它们之间的关系以图形的方式表现出来，帮助学生建立知识网络。
通过绘制概念图，学生可以清晰地看到各个知识点之间的联系和关联，更加全面地理解和掌握生物学的知识体系，有助于提高学生对知识结构的把握能力，加深对生物学知识的理解。
其二、概念图有利于激发学生思维，培养学生分析问题的能力生物学不仅仅是死记硬背，更重要的是学生要通过对生物现象的观察和实验来发现问题、分析问题、解决问题。
概念图的制作需要学生对知识进行整合和梳理，这就要求学生在绘制概念图的过程中积极思考，分析知识点之间的关系及其内在规律。
通过这种方式，可以培养学生的分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣。
其三、概念图有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性相比于传统的教学方法，概念图更加形象生动，符合学生的认知特点，可以帮助学生更快地理解和掌握生物学知识。
概念图的制作需要学生参与学生们可以通过自己的理解和归纳来制作概念图，这种自主学习的方式可以提高学生的学习积极性，激发学生主动学习的兴趣，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
概念图通过图形的方式展现知识点之间的关联，这种视觉化的整合方式有助于加深学生对知识的理解和记忆。
通过绘制概念图，学生可以更加直观地体会到知识点之间的联系，这有助于帮助学生更好地记忆知识点，提高记忆效率。
如何评价别人的概念图
如何评价别人的概念图概念图通常用于表示复杂关系和信息，帮助我们更好地理解问题和解决方案。
因此，正确地评价别人的概念图可以帮助他们更有效地传达信息并改善交流效果。
下面是一些可以帮助我们评价别人的概念图的要点。
1. 概念图的复杂性首先，我们需要评估概念图的复杂性。
是否存在过多的主题或者关系？这可能会导致概念图变得难以理解。
同时，概念图的层次关系和结构也应该被注意，它们应该清晰、有序并符合逻辑。
如果概念图过于复杂，我们可以建议使用其他图形来表达某些主题或者关系，并减少概念图上的信息量。
2. 概念图的精准性其次，我们需要判断概念图是否准确地表达信息。
概念图的每个元素都应该与其他元素有明确的关系，并与整个图形的主题相关联。
我们可以评估图形表示的主题是否明确、简单明了，是否符合事实和逻辑。
在这方面，如果出现了问题，我们可以提出一些可行的解决方案来提高概念图的准确性。
3. 概念图的可读性第三点，我们需要评估概念图的可读性。
概念图应该容易被阅读和理解，不仅仅是对于人类，也包括计算机和其他程序。
对于人类来说，概念图应该有明显的标签和符号，以便读者理解。
对于计算机和其他程序，概念图应该有可读属性，这样机器也可以进行分析。
4. 概念图的美观度最后，概念图的美观度也是评价的一个重要因素。
一张有吸引力的概念图可以激发读者的兴趣，提高信息传达的成功率。
优秀概念图应该有清晰而美观的布局，明亮的颜色，易于识别的符号。
这些都能在视觉上吸引注意，在信息传达中起到更好的作用。
在评估概念图时，我们还必须考虑适用对象和目的。
不同的概念图可用于不同的领域。
例如，商业和营销图应该在文本和已有数据之间创建相关关系，而研究和学术概念图则需要涉及范畴系统和概念间的复杂关系。
最后，我们需要总结：评估别人的概念图应该考虑它的复杂度，准确性，可读性和美观度，并确保它适用于特定的对象和目的。
如果能够注意到这些方面，并针对不同的概念图类型提出解决方案，那么我们就能够更有效的理解和传达信息。
概念图知识知识讲解
1一月二月三月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计四月五月六月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计概念图知识及其教育应用讲解学习目标在本专题的学习中，你要努力达到如下目标●能够解释概念图的概念及其与思维导图的关系●能够说出概念图的构成●能够列举概念图在教育中的应用方式●能够说出制作概念图的步骤和规范●能够使用Mindmapper软件制作概念图学习成果本专题要求你利用mindmapper软件，制作一个概念图，并对其进行美化.活动1 认识概念图一、什么是概念图概念图(Concept Map) 又被称为概念地图、概念构图、心智图等，它是一种用来组织与表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系,并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图。
(如图所示）概念图最初起源于上个世纪六十年代，由美国康奈尔大学诺瓦克（Joseph D.Novak）和古温（Bob Gowin）等人根据奥苏贝尔的学习理论提出.奥苏贝尔认为人的学习应该是有意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识,当学习者把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，有意义学习便发生了.影响有意义学习的关键因素是认知结构，即学习者现有知识的数量、清晰度和组织方式,由学习者已知的事实、概念、命题、理论等构成的。
因此,要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的概念。
奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分,认为意义学习的心理机制是同化，除了学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。
概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构为此，奥苏贝尔提出了先行组织概念，主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西.诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具，并使之成为一种教学的工具.概念辨析思维导图（Mind Map).又名心智图。
概念图与思维导图的辨析
概念图与思维导图的辨析概念图与思维导图是两种常用的知识整理和思考工具。
虽然它们都可以帮助我们整理信息和展示思维，但它们之间存在一些差异。
本文将从定义、用途、结构和使用方法四个方面进行辨析。
首先，概念图是一种以概念为主要元素的图形化表示工具，用于组织和表示不同概念之间的关系。
它主要通过线条和关键词来展示概念之间的联系，其中关键词通常用字体和颜色来区分主次。
概念图的目的是帮助人们理清概念之间的关系，从而更好地理解和应用相关知识。
与之相比，思维导图是一种以中心主题为核心的分支结构图。
它通常使用坐标轴和连线来显示不同思维之间的关系。
思维导图的目的是通过可视化的方式记录思维过程，并帮助人们发散思考和创造新的想法。
其次，概念图和思维导图都有各自的用途和优点。
概念图主要用于展示知识的层次结构和关联关系，适用于系统地整理和传达知识。
它能够帮助人们更好地理解概念之间的逻辑关系，从而提高学习效果和知识应用能力。
思维导图主要用于记录和整理思维过程，适用于思考、创造和解决问题。
它可以帮助人们发散思维，迅速记录和整理各种想法，发现问题的根本和解决方法。
思维导图还可以帮助人们更好地记忆和复习知识，提取和梳理关键信息。
再次，概念图和思维导图在结构上存在差异。
概念图主要使用线条和关键词来表示概念之间的关系，通常以一个核心概念为中心，通过分支和连接线展示其他概念的关联关系。
它的结构简单、明确，适用于系统化地整理和传达知识。
思维导图主要使用中心主题和分支来展示思维之间的逻辑关系。
中心主题通常用一个关键词或图形表示，周围的分支用于记录和展示与中心主题相关的思想和想法。
思维导图的结构更加灵活、自由，适用于记录、整理和发展思维。
最后，概念图和思维导图在使用方法上也有差异。
概念图通常采用自顶向下的方式，先确定一个核心概念，然后逐渐添加其他概念和关联关系。
它的目的是整理和传达知识，因此需要一定的前期准备和专业知识。
思维导图可以采用自顶向下或自下而上的方式，可以根据需要随时添加和修改分支，因此更加灵活和实用。
概念图与思维导图的区别课件
04
CATALOGUE
概念图与思维导图的制作工具
概念图的制作工具
Inspiration
一款专业的概念图制作软件，提供丰富的模板和符号库，支持导入和导出多种格 式，适合制作复杂的概念图。
MindManager
一款功能强大的概念图制作软件，支持导入和导出多种格式，包括Word、PPT 等，适合制作大型的概念图。
链接
节点之间的链接表示它们之间的 关系，这种关系可以是因果关系 、顺序关系或其他逻辑关系。
思维导图的层级与发散
层级
思维导图通常有一个中心主题，其他 内容围绕这个中心主题展开，形成不 同的层级。
发散
从中心主题出发，思维导图的内容以 放射性方式展开，每个层级都有自己 的分支和子分支。
概念图与思维导图的视觉呈现
思维导图的制作工具
XMind
一款流行的思维导图制作软件，提供多种主题样式和符号库 ，支持导入和导出多种格式，适合制作复杂的思维导图。
MindNode
一款简洁易用的思维导图制作软件，支持导入和导出多种格 式，包括PDF、PNG等，适合制作简单的思维导图。
概念图与思维导图的在线制作平台
MindMeister
跨平台兼容性
提高跨平台兼容性，使概念图与 思维导图在不同操作系统和设备
上都能流畅使用。
概念图与思维导图在未来的发展趋势
普及化
随着教育和培训领域的不断发展，概念图与思维导图将更加普及 ，成为学习和工作中不可或缺的工具。
个性化定制
提供更多个性化定制选项，满足不同用户对概念图与思维导图的不 同需求。
智能化辅助
而思维导图则是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的，并逐渐在全 球范围内得到广泛应用。
概念图是什么意思
概念图是什么意思概念图的本质是数学的符号语言，用数学的语言描述了一个对象或事物，不仅表达了这个对象或事物的属性特征，而且揭示了与其相关的所有信息。
概念图实际上就是一个数据库，通过对事物属性和行为模式的提取、分析、归纳和整理，我们可以很容易地得到该事物之间的联系，从而清晰地勾画出各种对象之间的联系和相互作用关系，由此进一步推断出该事物的结构和状态，或它的历史、生命等其他信息。
概念图起源于数学，并应用到信息处理领域中，人们常常利用概念图来表示信息系统的结构，解决问题和查找所需信息。
在计算机科学中，概念图被广泛地应用在知识获取和知识表示的各个方面，如可视化信息检索，数据挖掘和数据可视化，面向对象技术等。
概念图通常能用来描述复杂系统，将事件的属性和状态用图形符号表示出来，使得描述过程更加直观和精确。
概念图可用于帮助人们快速表示出一些复杂现象[gPARAGRAPH3]如社会网络结构，事件或关系的模型，系统的模型等。
通过绘制概念图，人们可以很容易的将要表达的内容用符号和简单的文字描述出来。
通过在概念图中添加一些标记，例如图像，文字，颜色等，还可以将概念图赋予新的意义。
在教学应用方面，概念图的应用也非常多，在很多学习软件中都能见到它的身影。
例如作为一种有效的学习资源，英国学校的平板电脑们大量采用概念图，尤其是小学生。
学生们普遍喜欢这类图片、音频、视频，以及地理信息等学习资源。
如：牛津阅读树。
从概念图发展来看，最初是由美国数学家C。
Whitney在上世纪60年代首创。
当时他认为，应用可视化的思想来设计软件，能够大幅度提高编码效率，而可视化本身又是一种重要的交流工具，能够促进数据共享。
直到80年代，可视化开始逐渐成为计算机科学的一个分支，并且随着计算机图形学的发展而得到迅猛的发展。
80年代中期，有两位研究生，在开发文本可视化软件时发现了其价值。
于是他们着手创建文本可视化软件，通过以文本为基础的可视化工具，有助于人们在视觉上理解数据。
什么是概念图
( 2004 广东卷 33 ）试填空完成下图所示的炎热环境、寒冷环境引起 人体体温调节的生理机制。
图中的数字分别表示相应的生理活动。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
特点
a.试题素材完全来源于教材，注重回归课 本 b.领会考查意图，保证答案尽量符合题意。 c.尽量保证所填答案的唯一性。
( 2004 江苏卷 37 ）人和动物体内糖类、脂类和蛋白质的代谢是一个相互 联系、相互制约的协调统一过程。某学生将体内营养物质代谢的部分途 径归纳如下图所示。据图回答下列问题：
(l）图中不可能发生的途径是 和 。（填出序号） (2）在途径 ⑦ 和 ⑨ 的代谢过程中，都能产生的物质是 和 ATP ； 细胞内，途径 ⑦ 发生的场所是 ，而途径 ⑨ 发生的主要场所是 (3）在途径 ⑩ 、 ⑩ 中，氨基酸必须经过 作用才能转化为葡萄糖或脂 肪。
灵 感、记录思维过程、呈现思维结果，从而可以大大地提高思 维品质。可以帮助学生完成实验设计。 例如，实施《设计探究影响酶活性的条件》（必修1）课题 设计时，学生无从下手，通过下面的思维导图，可以引导学 生思考（见下图）。
4、高考中如何考概念图
高考生物学试题的形式一般是给出一 个
不完整的概念图，要求考生根据所学的知 识 给予补充。
3、如何用好概念图
3.1在新授课中建构知识结构 基本方法是： （1）列出概念； （2）分层次写概念； （3）据联系画连线； （4）提炼关联词，写在连线旁； （5）举经典事例，写在概念旁。
3.2 在复习课中建构知识体系
a.可以在课堂上完成，也可以在课外完成， b.可以独立完成，也可以小组合作完成。 c.小组合作讨论，共建概念图，通过诸如头脑风暴概 念 图、游戏接龙概念图、学习讨论概念图等活动，培 养 学生批判性思维的技能和合作交流的精神。 d.老师要发挥指导者和评价者的作用，及时纠正学生 在 概念建构中的误解。不要让学生误入歧途。有些学 生参照教材的要求，融入了自己独特的理解，创造
概念图的概念及构成要素
概念图的概念及构成要素概念图是一种用来展示和解释概念之间关系的视觉工具。
它通过使用不同形状的图形和线条来表示概念和它们之间的关联，帮助人们更清晰地理解和记忆概念。
概念图的构成要素主要包括概念、关系和描述。
1. 概念：概念是指待表达或研究的一个个主题，可以是具体的物体、事物、事件，也可以是抽象的概念、原则或理论。
概念在概念图中通常用一个方框或圆圈表示，框内写上概念的名称。
2. 关系：关系表示概念之间的连接和相互关联。
关系可以是一种有向或无向的连接，用线条来表示。
线条的箭头方向表示关系的方向性，无箭头则表示双向关系。
一个概念可以与多个其他概念存在不同类型的关联，如因果关系、层次关系、对比关系等。
3. 描述：描述是对于概念或关系的具体解释和说明，用于进一步澄清概念的含义和关系的性质。
描述通常以文本形式出现在概念图上方、下方或旁边，帮助读者更好地理解概念和关系。
除了以上三个基本要素，概念图还可以包含其他辅助元素，如颜色、图标和图片等：1. 颜色：可以为每个概念和关系选择不同的颜色，以帮助区分不同类型的概念或关系，增强视觉效果。
例如，用红色表示负面的概念或关系，用绿色表示正面的概念或关系。
2. 图标：可以使用图标来代表具体的概念，以简化概念的表达和理解。
例如，用心形图标代表“爱”这个概念，用闪电图标代表“电能”这个概念。
3. 图片：可以插入真实的图片作为概念的具体呈现，使概念更具体、形象化。
例如，用一张猫的图片来表示“猫”这个概念。
概念图的构建过程通常包括以下几个步骤：1. 确定主题和范围：首先确定概念图的主题和范围，明确要表达的内容是什么，有哪些关键概念需要涉及。
2. 定义概念和关系：根据主题和范围，逐个定义和命名每个概念，并确定它们之间的关系。
对于复杂的关系，可以使用不同类型的线条来表达。
3. 绘制图形和连接线：使用合适的工具（如绘图软件或手工绘图），绘制概念的框或圆圈，并用线条连接相关的概念，形成概念图的基本结构。
概念图式的定义
概念图式的定义概念图是一种用来表示各种事物之间关系的图形表示方法，它可以用来描述事物之间的相互作用、联系和依赖关系。
概念图通常由一系列的节点和它们之间的连接关系组成，每个节点表示一个概念或实体，而连接关系则表示节点之间的关联关系。
概念图式在信息科学、认知科学、计算机科学和系统工程等领域得到广泛应用。
它的主要作用是用来对事物的结构和关系进行抽象和模型化，帮助人们更好地理解和解释复杂的系统。
通过概念图，人们能够将复杂的系统分解为不同的部分，并且清晰地描述它们之间的关系，从而更好地理解系统的结构和功能。
概念图通常包括实体、关系和属性。
实体指代系统中的具体对象或概念，比如一个人、一本书或者一家公司。
关系表示实体之间的关联，比如一个人可以拥有多本书，或者一本书属于某个作者。
属性则用来描述实体的特性或者特征，比如一个人的年龄、一本书的出版日期等。
概念图常用的表示方法有很多种，比较常见的包括实体关系图（ER图）、本体论和概念图等。
不同的表示方法适用于不同的应用场景，比如ER图常用来表示数据库中的实体和关系，本体论常用来描述知识表示和语义网，而概念图则更多地用于对系统结构和功能进行抽象和建模。
概念图的建模过程通常包括以下几个步骤。
首先是收集相关信息，包括确定需要建模的实体、关系和属性。
然后是对这些信息进行分析，找出它们之间的关联和联系。
在此基础上，可以对这些信息进行抽象和模型化，例如绘制出实体和关系的图形表示。
最后，可以对模型进行验证和调整，确保模型的准确性和可用性。
概念图的应用领域非常广泛，可以用来对各种复杂系统进行抽象和建模，帮助人们更好地理解和解释系统的结构和功能。
比如在信息系统设计中，概念图可以帮助设计师更好地理解用户需求，并且设计出更合理的系统结构。
在计算机程序设计中，概念图可以帮助程序员更清晰地理解系统的结构和功能，并且编写出更高效、可靠的程序。
总的来说，概念图是一种用来描述事物之间关系的图形表示方法，它在信息科学、认知科学、计算机科学和系统工程等领域得到广泛应用。
概念图是什么意思
概念图是什么意思所谓概念图，是一种在思维导图中经常用到的表示概念或事物的图形。
由于每个人在头脑中都有着各自不同的概念，为了帮助人们更好地表达这些观点，人们就创造出了概念图。
从本质上讲，概念图与我们平时常见的流程图十分相似，但概念图表示的是某一思想过程，而流程图则表示的是具体工序的执行步骤。
因此概念图和流程图之间存在着一定的区别。
概念图由若干个三维坐标构成，坐标轴之间的连接则可以用线段来表示。
每一个坐标都代表一个概念，而且线段之间的连接必须代表这个概念之间的关系，例如，线段A可以表示上下级关系、也可以表示同级关系、还可以表示两个同类别的元素之间的关系。
概念图是一个知识结构网络图，它通过把概念进行归类并将其连接起来，使读者能够更加容易地理解和记忆。
比如说“机会”这个词语，你可以想象它的图形。
一个半圆可以表示机会，一个横杠可以表示获得机会，一个矩形可以表示付出机会。
然后就可以根据机会的性质再将其细分为多个类型，即谁拥有机会、如何获得机会、为什么需要机会等。
概念图由两个部分构成，第一部分主要反映的是某一个概念，第二部分主要反映的是这一概念与其他概念之间的关系。
比如说，在上述机会这一概念图中，第一部分主要反映的是“机会”这一概念，第二部分则主要反映的是“机会”与“获得机会”之间的关系。
概念图有很强的归纳性，也就是说，它只反映你需要知道的东西，至于那些你已经知道的，它没有必要告诉你。
概念图对于大量的信息筛选能力十分强，而且因为它把复杂的问题简单化了，使问题的解决变得容易。
概念图一般用于企业、组织中，帮助其开发团队的合作能力、领导力、协调性。
一般来说，概念图能够让团队更好地了解彼此的长处和短处，使得每个人能够集中精力解决共同面临的挑战。
这对于现代企业的快速成长尤为重要。
总的来说，概念图既可以反映你的现状，又可以展望未来，因为它同时包含了现状与未来。
①概念图的组成要素：一个概念→一条线段→一个坐标点→一个参考系统。
概念图
一、概念图基本知识1.1 概念图的定义概念图的创始人Novak教授认为，概念图是某个主题的概念及其关系的图形化表示，概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps）。
前者注重概念图制作的具体过程，后者注重概念图制作的最后结果。
现在一般把概念构图和概念地图统称为概念图而不加于严格的区别。
1.2 概念图的四个要素概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个要素。
概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构有两个含义：一是指同一知识领域内的结构，即同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同分层排布，概括性最强、最一般的概念处于图的最上层，从属的放在其下，具体的事例位于图的最下层；二是不同知识领域间的结构，即不同知识领域的概念图之间可以进行超链接。
某一领城的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。
1.3 概念图的组织结构“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。
一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。
节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号（图形）标识。
链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。
文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。
什么是概念图其有什么特征
什么是概念图其有什么特征概念图1、节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号(图形)标识。
2、链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。
3、文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。
特征(1)层级结构运用层级结构的方式表示概念之间的关系了。
在概念图中，概念是用层级结构的方式来呈现的。
其中，最普遍或最一般的概念置于图的上端，次一级和更具体的概念按等级排在学习困难学生克服学习障碍的，但后来主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面，历经52年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是思维导图并不适合直接应用于学科教学，因为思维导图过于强调图像记忆和自由发散联想而非理解性记忆和结构化思考。
对于抽象思维能力较差的学生，图像记忆的确可以帮助学生提高把知识记住的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习;另外自由发散联想具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于头脑风暴式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。
基于学科知识的特性，学科教学必须强调理解性记忆和结构化思考，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调理解的深度而非记住的速度。
也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把思维导图转化为学科思维导图。
学科思维导图作为一种基于系统思考的知识建构策略已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
概念图评价
概念图的制作：
一、 要有效地应用概念图，首先要帮助学生学 会制作概念图。
二、 围绕主题列出概念 选出并阅读文章中关于某个 主题内容，标出重要概念和重要理论观点 。 三 、 确定关键概念 确认关键概念，并列出清单。 将含义最广、最有包容性、最抽象的概念作为关键概念， 放在顶端。 四、 将各级概念排序 从关键概念开始，将所有概 念从大到小、从一般到具体、从高级到低级进行分类排 序，将最具体的概念放在最底层。
(1) 有利于学生从整体上建构和把握知识 学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验 的过程。概念图是让学生自己建构、表达自己的知识结构。 (2) 激励学习者主动建构概念 只有学生弄明白了各个知识点的关系，及知识点间的联系，才能画出概念图，所以概 念图有利于学生主动建构概念
概念图评价
概 念 图 的 定 义
概 念 图 的 特 点
概 念 图 的 作 用
概 念 图 的 制 作
概 念 图 的 案 例
概念图的定义：
概念图是用来组织与表征知识的工具。它通常是将有关某一主题的不 同级别概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和 命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络。 概念图可利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等， 把头脑中的隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，以此 形象化的方式表征学习者的知识结构以及对某一主题的理解。概念图 同时运用学习者的多种智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、 颜色和空间感知，使抽象思维形象化、可视化，将大脑左右两半球的 功能协调起来，可以让复杂的问题变得非常简单。
常用连接有：单向连接，双向连接和交叉连接。 八 反思与完善 从整体上对 画好的概念图进行反思，并不断修正、充实，使概念图不但完整而且整洁漂亮 注 意 1 概念图中每个概念是一个专有名词，在一个概念图中只出现一次。 2 连接 两个概念间的联系词尽可能选用意义表达具体明确的词。 3 连接概念的直线可以交 错，但向上或向两侧联系时需加箭头。 联系词不用方框或圆圈圈起 来。
概念图与思维导图的区别
概念图与思维导图的区别概念图相关的英文有两个词：ConceptMapping和ConceptMap。
前者也可以翻译为概念构图，强调形成概念图的过程，后者一般翻译成概念图，强调概图构图的结果。
概念构图是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术[12]。
概念图的发明人诺瓦克博士是一位学者，因此概念图有着浓厚的学术内涵。
诺瓦克博士将概念图定义为：使用节点代表概念，使用连线表示概念间关系的知识组织和表征工具[13]。
从定义上可以清楚看出，概念图是一种知识的组织和表征工具，这种工具的特征包括：图示化、突出概念、突出概念之间的关系、突出概念之间的层次。
图示化，也就是将概念之间的关系非线性化，是其与其他知识表征工具(如线性文本)的最大不同。
从可视化这一点上来看，概念图和思维导图有着相同的非线性图示的特征，但其核心目的则明显不同，前者在于表征知识，后者在于激发和整理思考。
当然，在实际应用上，概念图在一定意义上也可以很好的激发和整理思考，思维导图在一定程度上也可以较好的表征知识。
两者的核心差异将在后面概念图与思维导图的核心差异一节中论述。
概念图、思维导图的能与不能随着概念图和思维导图应用的不断深入，概念图和思维导图的宣传更是铺天盖地，令人眼花缭乱。
概念图和思维导图，尤其是思维导图一下子被包装为包治百病的灵丹妙药。
培训机构扯起大旗，声称他们的概念图和思维导图培训班可以激发学员潜能，帮助学员掌握使用大脑的终极秘籍，使学员成为全世界最聪明的人，甚至获得超意识等等。
罗辉在其所著《打开智慧的魔盒思维导图、概念图应用宝典》[16]一书中更是用了乱花渐欲迷人眼、故弄玄虚误大众等来形容这一乱象及其带来的危害。
一方面，我们不能轻信社会上的夸张、虚假宣传;另一方面，我们也不能因噎废食，由于上了虚假宣传的当就弃之不用。
需要做的是透过现象看本质，还原概念图和思维导图的本来面目，只有这样才能理性对待、科学应用，从而达到促进教学、学习和工作的目的。
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8． 作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具 9． 作为教学评价工具，使用于教学活动的不同阶段的教学 评价 10． 作为辅助教学科研的的工具 11.准备讲课笔记 12.课堂与讲演 13.考试 14. 组织概念，勾勒知识结构图
课程开发的步骤
LOGO 正文 . 第三章
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命题 （propositions）
层级结构 交叉连接 （hierarchical frameworks）
（cross-links）
课程开发的概述
LOGO 正文 . 第一章
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（二）课程开发的好处
概念图的要素
概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。
命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意 义关系。
缺点： Inspiration和Kidspiration都是单机 运行的软件，不支持网络功能。 从概念构图教学来看，Inspiration和 Kidspiration都只提供概念构图功能，不能 全面支持概念构图的教学活动。
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
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2.MindManager
课程开发的概述
LOGO 过渡页
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1 Part
2 Part
3 Part
概念图简介
概念图的制作
概念图的应用
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概念图制作的一般步骤 快速制作概念图的步骤
概念图制作工具
概念图 制作
不同工具制作效果比较
课程开发的原则
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概念图制作的一般步骤
7、重新整理概念地图的蛄构。这包括为概念地图进行概念的增减 或改变上下层关系等。这可能需要进行多次的整理，但也正是这些整理 的过程能带来新的启示和有意义的学习。
8、在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线 上用连蛄词标明关系。横向连结能有效地帮助在某一知识范畴内看到新 的关系。
9、仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上。 10、知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以 运用不同结构的概念地图来表现。
课程开发的原则
1、确定中心概念
LOGO
正文 . 第二章
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添快速制作 概念图步骤
制快速作概念图的步骤
1.确定中心概念 2.添加节点 3.自由连接 4.快速思考
5.打破界限 6.判断决策 7.继续思考，添加节点 8.允许自由组织安排
课程开发的原则
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Inspiration
在概念图中，由方形表示概念，如“狗”和“动物”等 等。概念间的关系则以标名(labelled)的箭头线段连结，箭头 的方向表示往下发展的层次。这些线段会像是：“引发”、 “导致”、“需要”、“提供”等等。
课程开发的概述
LOGO 正文 . 第一章
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（二）课程开发的好处
概念图的要素
概念 （concepts）
缺点： 不能制作多媒体概念图。 使用较复杂。 从概念图教学来看，不提供教学系统的功能。
课程开发的原则
4. Decision Explorer
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（二）系统性与逻辑性原则
5. CoCoMap
CoCoMap是台湾台南师范学院信息教育研究所开发的网络概念构图系统，它是人们开发概念 构图教学系统的一次尝试。目前，这个系统仍在开发之中。
MindManager
CmapTool
制快速作概念图的步骤
制作 工具
Decision Explorer
CoCoMap
Concept Connector
课程开发的原则
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1.Inspiration
Inspiration 是Inspiration软件公司开发的一种专用概念构图软 件。在不断的升级和完善过程中，它形成了自己的特色。 Kidspiration是Inspiration软件公司专门为K-12学生开发的概念构 图软件。它除继承了Inspiration的上述所有优点外，为适应K-12学 生的需求，它的界面更加卡通化，并具有语音提示功能。
点击此处，写上您公司的名称
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主讲：侯丽雪
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概念图简介
概念图的制作
概念图的应用
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概念图简介
概念图的制作
概念图的应用
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（一）课程开发的重要性
创始人：约瑟夫·D·诺瓦克（Joseph D.Novak）
MindManager是由Mindjet公司开发的功能强大的概念构图 软件。用于个人知识的管理
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
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优点： 构图方便，可在概念图中插入图片和超 链接。 支持storm模式，可以很方便快捷的进 行头脑风暴。 带有演示模式。 具有项目计划，MindManager可以和 可以和Project, Mord，Outlook， PowerPoint，Web很好的集成。 具有强大的资料整理和文章写作
3、将其余的概念按层级排放在列表上。 4、开始制作概念地图：把—般、最抽象和最具涵盖性的概念放在 最高位置.在最高层的位置通常只会有两至三个概括性的概念。 5、随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上。
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
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概念图制作的一般步骤
6、将概念用画线遵上。在连接线上写上合适的连结词。连结词必 须清晰表达两个概念之间的关系，使之成为简单、有效的命题。由连结 制造意义。当大量相关的概念连结起来并形成层次后，可以看到对应某 一知识、命题、中心主题的意义架构。
1、认定中心主题：确定你希望利用概念地图理解的问题焦点、知 识或概念，并用这个焦点主题作导引，找出与中心主题相关的概念，并 罗列出来。
2、将列出来的概念排序：把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放 在最高位置。在拣选最高层概念时可能会遇上困难，反思中心主题的引 导方向可以帮助为概念排序。这个过程可能需要反复思考、修正或乃至 重新确定概念地图的中心主题。
如何画概念图
层级结构 概 念图
0011
0022
蜘蛛结构 概念图
流程图
0033
课程开发的步骤
LOGO 正文 . 第三章
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层级结构 概 念图
（三）内容的编纂
4、正文撰写并重复1、2、3步骤
1.列出头脑风暴重要的主题。在决定层级 结构最高层的主题之前，你要列出与该项目或 任务相关的重要主题。例如，你的项目是关于 树的，那么“树”应该在层级的最高层。但是 你还得想出并写下自然界中与树相关的东西， 或者通过树制成的东西，这就有点难了。[1]首 先，写下与树相关的所有东西：
（二）课程开发的好处
概念图的组织结构
1、节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念， 每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符 号（图形）标识。
2、链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各 种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的 理解程度。
3、文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系， 也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的 有关说明。
优点
缺点
构图不太灵活，操作较复杂。作 为一个教学系统，其功能仍不够完善， 缺少学习活动设计模块和学习指导模 块。
除上述专用的概念构图系统外， 其它许多软件也可用于制作概念图， 如Authorware、Word、画笔、 Netmeeting中的共享白板等。
课程开发的原则
2、用mindmanager制作的概念图
缺点： 从概念构图教学来看，MindManager 只提供概念构图、人知识整理功能，缺乏强 大的教学功能和支持概念构图的教学活动
课程开发的原则
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3.Cmap Tool
CmapTool是西佛罗里达大学人类和机器认知研究所开发 的一种共享概念构图软件。
优点： 构图方便，可在概念图中插入图片和超链接。 提供网络合作概念构图的功能。 既可以将概念图存在自己的计算机中，也可以将概念图 上传至指定的服务器，形成丰富的概念图资源库。
缺点： 从概念构图教学来看，CmapTool只提供概念构图功 能，不能全面支持概念构图的教学活动。
课程开发的原则
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（二）系统性与逻辑性原则
Decision Explorer是Banxia公司开发的件，常用于商业决策，故以“决策探索者”命名.
优点： (1)构图灵活，提供概念图的放大与缩小、树型概念图和层次性概念图的自动 转换、概念图模板设置功能。 (2)提供概念图的多种视图。 (3)具有概念图分析功能，可以根据用户需求列出概念图的节点、链接等。 (4)提供概念图转换功能，可自动生成供进一步分析的文件。 ()可生成XML文件，易于交流。
课程开发的原则
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6. Concept Connector
Concept Connector是密西根州立大学开 发的一种用于课堂教学的概念构图系统，这个 系统仍处于进一步的开发过程中。
课程开发的原则
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是一种基于Web的应用。 支持个人构图和小组构图。 具有较完备的概念图评价功 能。除根据Novak算法给出客观 评价信息外，教师可以对概念图进 行手工批改，概念图的评价信息还 可以导出成EXCEL文件格式，方便 进一步的分析。 提供查看专家概念图的功能。 强调概念图资源库的建设。