浅谈利用多媒体网络教室培养学生能力

习的兴趣 。在教学中 ， 我利用多媒体 网络
教室 ， 设计 了“ 制作个 性化 日历 ” 来教 学
Ｗｏｄ表格制作。首先我充分利用多媒体 ｒ 网络教 室 中的文件传输 功能 ，将表 格 日 历 制作所 需 的素材传 送 给每一 个学 生 。
教材和参考书 。学生获取知识 信息 的方
式 比 较 单 一 。这 根 本 难 以满 足 学 生 渴 求
变 了传统教 学中教师 向学 生实施单 向讲 授的“ 霸权 ” 现象。其实 ， 深究传 统教学产
生 “ 言堂 ” 一 的原 因 ， 了与 教师 的教育 除 观念落后有关外 ，还与教师 实施合作 的 外部工作条件 有关 。如在传 统的教室里 上课 ， 学生 之间分组合作 容易 ， 但是将合
不尽 、用之不 竭的信息 资源的海洋 中冲 浪， 为学 生提供多种学 习的便利 ， 扩充学
生的知识 面。例如 ， 我在 Ｄ ｅｍ ｅｖｒ ｒａ ｗ ａｅ 网
习信息 资源。学生可 以按 照他们各 自的
实际情况 ，从 广泛的信息 源 中筛选适合 他们学习所需的材料 ， 自主安排学 习。 例 如在讲授 Ｗｏｄ表格制作 时 ， ｒ 如果没有 多
能， 将学生 的作 品展示给大家欣赏 。这种 多媒体网络教室 的教学 ， 不仅 图文并 茂 、 内容直观形象 ，能极大地 引起 学生 的注 意， 启发 学生思 维 ， 激发 求知 欲 ， 挥学 发
入教学 过程 ，使教师 的教与学 生的学丰
富多彩 。多媒体 网络 教室在教学 中的利 用， 不仅改变 了教 师的教育观念 、 育地 教 位和教学方式 方法 ，而且 有利于提 高学
媒体 网络教 室 ，教师在讲授 时往往会照 搬教材上表格 ，而这些表格 既没有生动
的图片 ， 没有新颖 的形 式 ， 生在学 习 也 学 的过程 中会感 到内容枯燥乏 味 ，丧失学
换信息 ，并 在第一 时问里对各 自的信 息
作出响应 。让 学生从教 师或其他学生 的 观点 中获取知 识 ，从而达 到建构和转换
。
农 岬；
浅谈利用多媒体网络 教室 培养学
李 依
多媒体 网络 教室是现代 网络教学 的
一
择 日历式样 制作 自己的个 性 化 日历 ， 也
学习和创造欲望 ， 使学 生情绪高涨 、 跃跃
个重要组成部 分 ，它利用 最新 的计算
可 以 自己创 作一种新 的式 样制作 。最后
在学生 制作 好 自己个性 化 的 日历后 ， 我
自己知识 的 目的 。如我在讲 授 《 的四 我 季》 ｌ ｈ动 画制作一课 时 ，利用 多媒体 Ｆｓ ａ 网络 教室 网中的文 件传输功 能分发 图片
素材 ，利用多媒 体网络教室 网中的广播 教学 功能 ，通过几 幅不 同季节 的图片把 学生 带人特定 的环境 ，并用动 画的渐变 效果完成 四季形成 的过程 。引导 学生观
以解决教 学 中的这个难题 。它能 为学生 提供 丰富多彩 、 图文并茂 、 形声兼备 的学
作后 的信息全 面反馈到老师那 里 ，实现 师生 间的有效合作 和学习小组 与学习小 组 之间的再次合作 就有一定 的难 度 。而
多媒体 网络教室 ，就能改变这种制 约合 作学 习的环境 。因为网络教学具有 实时 交互性的特点 。 利用这个特点 ， 教师与学 生之 间 、学生与学生之 问就可 以及 时交
生 的 四种 能 力 。
一
Fra Baidu bibliotek
会对其他人产生任何影响 ） 。在学生进行 个别练 习时 ，教师可 以运 用屏 幕监视功 能对学生进行循 环监视 ， 这样做 ， 既可 以 更好地 掌握 学生 理解讲 授 内容 的程度 ，
又可 以避 免 学生 练 习 与教 学无 关 的 内
容。
生的主体作用 ，而且 能充分调 动学生 的
三 、 现教 学资 源 的共 享 ， 实 培养 学生 的创新能力
互联 网本 身是一个 巨大的信息资源
库， 网上资 源丰 富多彩 、 图文并茂 、 形声 兼备 。我们 在教学 中要 充分利用这个 资 源库 ，科 学指导学生轻 松 自如地在取之
知识 的愿望 。多媒体 网络教 室的建设 ， 可
机 网络技术和多媒 体技术 ，面向教育领
域 ，为教师提供 一个全新 的多媒体计算 机 网络教学平 台 ，为学生提供 一个 自主 学 习的舞 台。它能把影 视 、 图形 、 图像 、 声 音 、 画和文 字等 信息 ， 动 实时 、 动态地 引
又 利用 多 媒 体 网络 教 室 的广 播 教 学 功
欲试 ， 一改 以往那种被动沉闷的局 面。若
学 生有 问题 （ “ 如 引导层 的正 确 添加 ” 。 ） 可以随 时通过 电子 举手 向教 师提 问 ， 教 师 可以根 据 问题 的性 质（ 普遍 、 别）通 个 ， 过多媒体 教学网组织集体 讨论 、分组讨 论或个别辅 导 （ 进行上述 教学活动时不
页制作教学 中 ， 设计 了一 个制作 “ 有声有
色” 的班级 主页实训 练习 ， 将学生分 成 ３ 人一小组 ， 中 １ 其 人负责 网页图片处理 ，
１ 人负 责网页动 画设 计 ， 人 负责网页版 １
面设计 。小组成员 既有一个共 同的学 习 目标 即完 成个人 网页制 作 ，又有 明确 的 分工 。 一旦 遇到疑难 问题 ， 小组成员还 可 以相互讨论 。小组成员 必须完成 自己承 担的学 习任务 ，同时也 要帮助小组其他 成员 ，既对 自己的学 习负责又对小组 同 伴负责 ，个人 的成功与小组 的成功联 系 在一起 。这样 ， 学生 与学生之 间、 老师与 学生之间 的互 动和交流逐步加 强 ，小组
自主性 ， 培养学生的 自学能力。
二 、实施 师 生 间 的有效 合
、
调 动 学 生 学 习 的 自主
作， 培养 学生的合作能力
当今 ， 新课改理 念强调合作 学习 ， 改
性， 培养学生 的 自学 能力
传统的课堂教 学 ，由于教 学手段 的 限制 ， 教学 活动 主要是 教师 讲 、 生 听 ， 学 其课 堂信息大都依靠 教师或有 限的几本