如何创新小学语文阅读教学模式
小学语文教学“读+写”模式的创新思路
小学语文教学“读+写”模式的创新思路小学语文教师应充分认识语文学科的特性，通过多种渠道构建课堂体系，积极探寻“读+写”模式的创新思路，紧密融合阅读与写作环节，增强学生的课堂参与度，培养学生的语文核心素养。
笔者结合实际教学经验，主要论述小学语文“读+写”模式的创新实践策略，希望给语文教师以启发。
（一）把握新课标，科学设置教学目标新课标提出发挥语文学科的育人功能，整体规划教学内容，注重听说读写的内在联系，促进语文教与学方式的变革。
在日常教学中，教师要认真研究新课标，关注学生的求知需求，设置科学的教学目标，帮助学生快速融入课堂中，发展学生的语文读写能力。
首先，教师要设计教学总目标，正确处理知识、能力和素养之间的关系，要求学生能够熟练地阅读文章，掌握阅读技巧和方法，学会常见应用文写作，培养运用语言文字的能力，增强学生的自身综合能力。
其次，教师要设计教学分目标，对不同水平的学生设置不同的读写目标，让学生在自己的能力范围内积极实践，形成良好的读写习惯。
当学生完成适合自己的分目标后，还可以向更高层次的目标迈进，形成比学赶超的学习风气，拓宽学习空间，打下扎实的语文基础。
（二）寻找契合点，研读教材科学导入阅读和写作不是孤立的，而是互相促进、相辅相成的。
教师要积极寻找教学的契合点，研读语文教材，让学生在阅读和写作的训练中有所收获，达到学以致用的目标。
在课堂上，教师应该注重观察学生的变化，把握时机，将读写结合理念渗透给学生，规范学生的学习方式，使他们找到适合自己的学习策略。
统编教材内容丰富，每一篇课文都包含了作者的深情，教师可以从情感切入，先给学生讲解课文背后的故事，让学生走近作者，了解作者写作的目的，便于学生与课文产生情感共鸣。
接下来，教师引导学生进行读写训练，吸引学生的注意力，收到更好的教学效果。
教师应从拓展点上进行切入，有些课文的修辞手法很特别，有些课文的留白有独到之处，还有些课文的结构很巧妙，教师可以运用课文的特点进行拓展，将阅读和写作串联起来。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法随着教育改革不断深入，教学方法也在不断创新。
对于小学低年级的语文阅读教学，除了既有的传统方法外，也应寻找创新方法，以适应时代的需求和学生的特点，使其更具有活力和吸引力。
一、绘本阅读法绘本阅读法是一种常用的小学阅读教学方法，具有图文并茂、生动形象等特点，适合小学低年级学生。
教师可以选用适合学生年龄和语文水平的绘本进行阅读，并结合绘本内容向学生讲解故事情节，探讨人物性格，引导学生对情感的理解和感受。
同时，绘本阅读法也适合针对不同主题制作绘本，如节日、食品、动物等，使学生在了解主题的基础上进行阅读，提高语文素养。
二、互动式阅读法互动式阅读法是针对小学低年级学生特点的一种阅读教学方法，它通过让学生参与，增强学生的阅读兴趣和参与感，提高语文水平。
教师可以通过提问、回答和讨论等方式与学生互动，使学生在阅读故事的同时，体会到互动的快乐。
例如：在故事性阅读中，教师可以通过提问来引导学生思考故事情节的发展，激发学生的阅读热情。
三、角色扮演法角色扮演法是一种情景教学法，它通过让学生在角色扮演中理解、感知和体验故事情节，使学生更深入地了解故事，发掘故事背后的内在含义。
在角色扮演的过程中，学生能够体验到故事情节中所描绘的人物性格，了解更深入的社会常识，探索人物的角色扮演，避免了单纯的故事理解。
这种教学法可以激发学生的阅读兴趣和创造力，提高学生的理解水平和语言表达能力。
四、团队阅读法团队阅读法是一种探究性教学法，它通过集体合作的形式，让学生在团队中完成学习任务，提高学生的合作意识和创造力。
教师可以将学生分成小组，在小组内讨论，并通过小组分享的形式集结各小组成果。
例如，选用故事文章作为小组学习素材，小组内进行分析、讨论和总结，最后再进行班内分享，或编写小组阅读笔记，让大家从小组合作中，感受到阅读的快乐，在互助合作中，提高语文水平。
总之，小学低年级语文阅读教学创新方法应尽可能贴近学生的生活、实现学生的情感、思维、实践和创造的综合发展，让学生在阅读中尽情领略到语文的魅力。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法小学低年级语文阅读教学一直是教师们面临的一项重要工作，如何让学生在开展阅读教学的同时更有效地提高语文水平，一直是教师们需要思考和实践的问题。
传统的阅读教学模式往往注重学生对文字的理解和记忆，而忽视了阅读的乐趣和启发性。
针对这一问题，本文将从阅读教学的创新方法入手，提出了一些适合小学低年级语文阅读教学的创新方法，希望能够为教师们在教学实践中提供一些借鉴和启发。
一、情境化故事阅读情境化故事阅读是一种将故事情境与实际生活相结合的阅读教学方法。
教师可以通过展示图片、布置教室环境等方式，让学生身临其境地感受故事情节，增加学生对故事的理解和记忆。
而且，在讲解故事的时候，故事情境也是一个很好的习作创作素材，这样可以增加学生的创新意识和想象力。
通过情境化故事阅读，学生既能够更好地理解故事内容，又能够增加对故事的情感投入，从而提高阅读的兴趣和积极性。
二、多元化阅读材料在传统的阅读教学中，教师往往只会使用教材中的文言文或者现代文阅读材料。
而随着时代的变化和教学理念的更新，多元化的阅读材料也成为了当前教学的一个重要趋势。
在小学低年级语文阅读教学中，教师可以引入儿童文学、童话故事、诗歌等不同形式的阅读材料，让学生在阅读中感受不同的阅读乐趣，并且拓宽学生的阅读视野。
还可以通过多元化的阅读材料培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生对文学作品的欣赏水平。
三、交际化阅读活动交际化的阅读活动是指在阅读教学中，教师通过组织和引导学生进行小组合作或者整个班级的阅读活动，使学生在阅读中充分交流和合作，共同理解和解释文本内容。
这种阅读教学方法不仅可以激发学生对阅读的兴趣，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在具体的操作中，教师可以设置问题，让学生在小组中进行讨论，交换意见，还可以进行朗读表演，通过角色扮演等形式进行交际化的阅读活动，从而提高学生的阅读理解和表达能力。
四、游戏化阅读教学游戏化的阅读教学是指在阅读教学中，教师可以通过设计一些有趣的阅读游戏，让学生在游戏中进行阅读实践，从而增加学生对阅读的兴趣和投入。
小学语文阅读教学的创新方法
小学语文阅读教学的创新方法随着社会的不断发展和变化，小学语文阅读教学也需要不断创新和改进。
本文将介绍一些创新方法，以提高小学生的语文阅读能力。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣对于提高语文阅读能力至关重要。
教师可以通过采取以下几种方法来培养学生的阅读兴趣。
1.创设良好的阅读环境：给予学生舒适的阅读环境，提供丰富多样的图书和阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣。
2.开展有趣的阅读活动：组织阅读比赛、朗读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生积极参与，激发他们的阅读热情。
3.引导学生选择适合自己的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，指导他们选择适合自己的阅读材料，增加阅读的乐趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略的培养是提高小学生阅读能力的重要途径。
以下是一些培养阅读策略的方法。
1.预测和推断：在阅读过程中，教师可以引导学生通过阅读前后的信息推断故事发展和结局，培养他们的逻辑思维和推理能力。
2.概括和总结：教师可以要求学生在阅读后进行概括和总结，培养他们的归纳整理和思维能力。
3.字词理解：教师可以引导学生通过上下文推断生词的意思，或者通过词根、词缀等方法解释生词，提高学生的词汇理解能力。
三、多媒体技术的应用在当今数字化时代，多媒体技术的应用对于小学语文阅读教学非常重要。
以下是一些多媒体技术的应用方法。
1.利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电子书、互动教材等，使阅读更加生动、形象，激发学生的阅读兴趣。
2.借助互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源，如网上图书馆、在线阅读网站等，扩展他们的阅读范围，提高阅读能力。
3.制作多媒体阅读教材：教师可以通过制作多媒体阅读教材，将文字、图片、音频、视频等多种形式融合在一起，提供丰富多样的阅读体验。
四、社交合作学习的推行社交合作学习对于小学语文阅读教学的创新起到了积极的推动作用。
以下是一些社交合作学习的方法。
1.小组阅读讨论：教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一本书或一篇文章，然后进行讨论，分享彼此的理解和感受。
小学语文阅读教学的创新策略
小学语文阅读教学的创新策略引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的阅读兴趣和提升语文素养具有重要作用。
然而，传统的语文阅读教学模式无法满足现代学生的需求。
因此，本文将探讨小学语文阅读教学的创新策略，旨在提供新的教学思路和方法。
一、多媒体辅助教学传统的语文阅读教学主要依赖教师讲解和学生阅读课本。
然而，随着多媒体技术的发展，利用多媒体辅助教学已经成为语文教学的一个重要方向。
在小学语文阅读教学中，可以通过多媒体软件展示文字、图片、音频和视频等形式的材料，激发学生的兴趣，提高他们的理解和记忆能力。
1.制作PPT课件教师可以利用PPT软件，将阅读材料制作成动态的课件。
在课件中，可以加入适当的动画效果、背景音乐和图像，使阅读过程更加生动有趣。
此外，课件还可以设置互动环节，让学生在阅读过程中积极参与，提高他们的理解和思考能力。
2.利用教育软件现在市面上有许多专门设计用于语文阅读教学的教育软件。
教师可以选择适合学生年龄和水平的软件，让学生在游戏和互动中进行阅读训练。
这种方式既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的阅读能力。
二、拓展阅读材料的选择为了增加学生的阅读量和阅读广度，小学语文阅读教学中应该拓展阅读材料的选择。
除了教科书上的阅读内容，教师还可以选择一些与学生兴趣相关的小说、诗歌、报纸、杂志和博客等，让学生有更多的选择。
1.小说阅读小说是小学生比较喜欢的阅读材料之一。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平，选择适合他们的小说。
通过阅读小说，学生可以拓宽自己的视野，培养自主阅读的习惯。
2.诗歌赏析诗歌是语文学习中的重要组成部分。
教师可以选取一些优秀的儿童诗歌，进行赏析和朗诵。
通过感受诗歌的美，培养学生的语感和文学修养。
3.报纸、杂志和博客阅读报纸、杂志和博客是学生接触当前社会的重要途径。
教师可以选择一些适合学生阅读的报纸、杂志和博客，让他们了解时事动态，培养社会意识。
三、阅读策略的培养阅读策略的培养是小学语文阅读教学中的关键环节。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法小学低年级语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它关系到学生对语言文字的理解和运用能力的培养。
传统的语文阅读教学方法往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和提高阅读能力。
我们需要创新方法来进行小学低年级语文阅读教学，以便更好地帮助学生提高阅读水平和语文素养。
我们可以通过故事情境教学来帮助学生提高阅读能力。
故事情境教学是一种将阅读内容转化为生动有趣的故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读的方法。
故事情境教学可以激发学生对阅读内容的兴趣，提高他们的阅读积极性，并且能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
通过这种方式进行阅读教学，可以增加学生对语文学习的主动参与性，提高他们的思维能力和创造力。
我们可以引入互动式阅读教学方法，以促进学生的阅读能力的提高。
在传统的阅读教学中，学生往往是被动接受教师的讲解和指导，缺乏主动的参与和思考。
而互动式阅读教学则可以通过组织学生进行阅读小组讨论、角色扮演、情景演练等形式，让学生在实际的语言交流中进行阅读内容的理解和运用，从而提高他们的阅读能力和语言表达能力。
通过这种方式进行阅读教学，可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的团队合作精神和表达能力。
我们还可以利用多媒体技术开展多样化的阅读教学活动。
在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为了教育教学的重要手段，它能够为学生提供视听的双重感受，激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆力和理解能力。
我们可以利用多媒体技术制作一些生动有趣的故事动画、趣味性十足的阅读游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读内容的学习，从而更好地提高他们的阅读能力和语文素养。
我们还可以利用小剧场形式进行阅读教学。
小剧场是一种形式简单、内容生动的表演形式，通过学生的角色扮演和对话表演来体现阅读内容的情节和语言表达。
通过小剧场形式进行阅读教学，可以让学生在实践中理解和运用所学的语言知识，提高他们的语言表达能力和情感表达能力，同时也可以增强他们的团队合作意识和社交能力。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法语文阅读教学是小学低年级语文教学中非常重要的一个环节，它不仅是培养学生阅读兴趣和习惯的关键，也是提高学生语文能力的有效途径。
由于小学低年级学生的认知水平和阅读能力有限，传统的阅读教学方法往往难以激发他们的学习积极性和阅读兴趣。
为了更好地促进小学低年级学生的阅读能力培养，需要创新语文阅读教学方法。
可以通过人机互动的方式进行阅读教学。
现代教育技术的发展使得多媒体教学成为可能，可以利用电子白板、电子书等工具，将阅读材料以多媒体形式呈现给学生。
学生可以通过点击屏幕、拖拽图片等方式参与到教学过程中，这样不仅提高了学生的参与度，还可以通过视听形式的呈现增强学习效果。
可以采用情景教学法进行阅读教学。
小学低年级学生的想象能力较强，可以通过创造一些情境来激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些情景，让学生在情景中阅读，并进行相关讨论和思考。
教师可以在课堂上布置一个“小小图书馆”，在各个角落放置一些书籍，让学生自由选择阅读并分享自己的感受；或者教师可以设置一个“探险任务”，要求学生根据阅读内容找到某个地方的线索，培养学生的主动思考和解决问题的能力。
可以引入游戏元素进行阅读教学。
小学低年级学生喜欢玩耍，游戏化的教学可以激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些阅读游戏，比如“看图猜词”、“错词接龙”等，让学生在游戏中进行阅读。
可以设置一些游戏目标和奖励机制，让学生在游戏中不断提高自己的阅读能力。
可以组织亲子阅读活动。
在家庭和学校的共同努力下，培养学生的阅读习惯非常重要。
教师可以组织一些亲子阅读活动，比如“亲子双人阅读”、“互相推荐好书”等，让家长和孩子一起参与到阅读活动中，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
小学低年级语文阅读教学需要创新方法来激发学生的学习热情和阅读兴趣。
人机互动、情景教学、游戏化教学以及亲子阅读活动等都是可以尝试的创新方法，通过适当运用这些方法，可以更好地提高学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣和习惯。
创新的小学语文阅读教学模式探索
创新的小学语文阅读教学模式探索引言：语文是一门基础学科，也是培养学生综合素养的重要课程。
而语文阅读是语文教学的核心内容之一，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的语文阅读教学模式往往过于单一，缺乏趣味性和创新性。
本文将探讨如何创新小学语文阅读教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动进行阅读的动力来源。
在传统的语文阅读教学中，往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而创新的语文阅读教学模式应该注重培养学生的主动性和积极性。
可以通过以下几种方式实现：1. 引入多媒体技术：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，呈现给学生多样化的阅读材料，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：通过创设情境，将学生置身于阅读的背景中，增加阅读的真实感和体验感。
例如，组织学生进行实地考察，或者邀请专业人士来讲解相关知识。
3. 阅读社区：建立一个学生阅读社区，鼓励学生互相分享阅读心得和推荐好书。
通过互动交流，激发学生的阅读兴趣。
二、提高学生的阅读能力阅读能力是学生进行有效阅读的基础。
传统的语文阅读教学往往只注重对文字的理解，忽视了学生的思维能力和创造力。
创新的语文阅读教学模式应该注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
以下几种方法可以帮助提高学生的阅读能力：1. 提问导向：在阅读过程中，教师可以引导学生提出问题，激发学生的思考和探索欲望。
通过思考问题，学生能够更好地理解文本，提高阅读能力。
2. 多元化的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，培养学生的广泛阅读兴趣和能力。
3. 阅读策略指导：教师可以引导学生学习一些阅读策略，如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解文本和提取信息。
三、培养学生的文化素养语文阅读不仅仅是对文字的理解，更是对文化的感知和理解。
创新的语文阅读教学模式应该注重培养学生的文化素养，使学生能够在阅读中感受到文化的魅力。
有效阅读 小学语文课的创新阅读技巧
有效阅读小学语文课的创新阅读技巧有效阅读小学语文课的创新阅读技巧我国小学语文课程是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要阶段。
然而，很多学生在语文课上对阅读缺乏兴趣，阅读效果也不尽如人意。
为了提升小学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，教师们在教学中不断探索创新的阅读技巧。
一、多样化的阅读材料传统的小学语文课常常采用教材中的篇章作为阅读材料，这种方式往往过于单一，难以激发学生的阅读兴趣。
创新的阅读技巧中，教师们通过引入多样化的阅读材料来吸引学生。
比如，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与科普、名人传记、动漫等内容相关的阅读材料，为学生提供更广阔的阅读世界。
二、互动式的阅读教学小学生的记忆力和注意力有限，传统的讲述式阅读教学往往效果不佳。
创新的阅读技巧中，教师们倡导互动式的阅读教学。
通过提问、讨论等互动方式，引导学生主动思考、积极参与，提升阅读理解能力。
例如，在阅读故事时，教师可以设计开放性的问题，鼓励学生发表个人观点，增加学生对文本的深度理解。
三、阅读分层引导小学生的阅读能力差异较大，相关研究也表明，将学生按照阅读能力分组进行教学对提升阅读效果非常重要。
因此，创新的阅读技巧中，教师们采用了阅读分层引导的策略。
通过评估学生的阅读水平，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定相应的辅导计划。
这样一来，可以更好地满足不同学生的学习需求，帮助他们提升阅读能力。
四、互联网与阅读结合在互联网时代，传统的纸质阅读材料无法满足学生的需求。
因此，创新的阅读技巧中，将互联网与阅读结合起来，为学生提供更广阔的阅读资源。
教师们可以引导学生使用电子书、阅读软件等工具进行阅读，让他们体验到数字阅读的便捷性和趣味性。
同时，也可以借助网络平台，与其他学生一起讨论、交流阅读心得，拓宽学生的思维视野。
五、情境式的阅读教学情境式的阅读教学是创新阅读技巧的重要组成部分。
通过创造逼真的阅读情境，让学生在真实的情况下开展阅读实践，大大提高了学生的阅读效果。
小学语文阅读教学的创新策略
小学语文阅读教学的创新策略引言随着教育理念的不断发展，传统的语文教学方式已逐渐不能满足学生的学习需求。
特别是在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为了教师们面临的重要挑战。
本文将在此背景下，探讨一些创新的阅读教学策略，以助力小学语文教学的改进与提升。
一、创设生动的阅读情境1. 故事化教学将阅读材料以故事的形式呈现，利用情境创设引导学生进入角色。
例如，在讲解文学作品时，可以通过角色扮演的方式，让学生参与到故事中，加深他们的理解与感受。
2. 多媒体辅助运用图片、视频、音频等多媒体手段，丰富阅读情境。
例如，在学习古诗词时，配以古典音乐或相关历史背景的视频，帮助学生更好地理解诗词的意境。
二、培养自主阅读能力1. 阅读计划引导学生制定个人的阅读计划，鼓励他们选择不同类型的读物，包括故事书、科普书和文学作品等。
定期检查和调整阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。
2. 自我评估与分享鼓励学生在完成阅读后进行自我评估，填写阅读感悟卡片，并在班级中分享自己的读书心得。
这不仅增强了学生的表达能力，还培养了他们的批判性思维。
三、加强合作学习1. 小组讨论将学生分成小组，进行课文讨论。
小组成员可以各自提出对文本的理解和见解，促进彼此的思考和交流。
教师可以引导小组讨论，确保每个学生都参与其中。
2. 亲子阅读鼓励家长与孩子共同阅读，通过家庭阅读活动加强亲子沟通。
家长的参与能够增强学生的阅读动机，同时也能促进家庭的教育氛围。
四、激发创造性思维1. 阅读与写作结合在阅读教学中，鼓励学生进行相关的创意写作，如续写故事、改编情节等。
这种结合不仅激发了他们的想象力，还加强了对文本的理解。
2. 主题阅读活动围绕某一主题开展系列阅读活动，如“自然之旅”主题，选择相关的书籍进行阅读。
结合读书分享、制作读书海报等活动，激发学生的创作热情。
结论创新的阅读教学策略能够有效提升学生的阅读兴趣和能力。
通过创设生动情境、培养自主能力、加强合作学习和激发创造性思维，教师可以帮助学生在阅读中获得更多乐趣与收获。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法随着教育教学改革的深入进行，语文教学也在不断探索创新。
作为语文教学中至关重要的一部分，阅读教学更是备受关注。
对于小学低年级的语文阅读教学来说，如何引导学生进行有效的阅读，提升阅读能力，是每位语文教师面临的挑战和任务。
本文将探讨小学低年级语文阅读教学的创新方法，希望能够为广大语文教师提供一些借鉴和启发。
一、多媒体辅助教学传统的阅读教学方式主要依靠书本和纸质资料，而现代多媒体技术的发展为阅读教学带来了新的可能。
在小学低年级语文阅读教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放与阅读内容相关的影视资料、图片、音频等。
这样一来，学生不仅可以通过观看、听力等方式获取信息，也可以更好地理解阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
多媒体辅助教学也能够为学生提供更加直观、生动的阅读体验，增强学习效果。
二、生活化阅读教学小学低年级学生的阅读范围主要集中在课文、小故事等内容，而这些内容往往与学生的生活密切相关。
在阅读教学中，教师可以通过生活化的教学设计，引导学生进行实际生活中的阅读体验。
教师可以带领学生观察家庭周围的物品、环境，让他们从中获取阅读素材，了解生活中的文字和语言。
也可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受并记录所见所闻。
通过生活化的阅读教学，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。
三、多种形式的阅读活动除了传统的课堂朗读、默读、讲解等形式外，教师还可以结合学生的实际情况，设计更多样化的阅读活动，以提升学生的阅读能力。
可以组织学生进行朗读比赛、角色扮演、语音配音等形式，让学生在不同场景中阅读，锻炼其阅读表达能力。
也可以设置阅读答题赛、阅读作品评选等活动，激励学生积极参与，培养他们的阅读兴趣。
通过多种形式的阅读活动，可以更好地激发学生的主动性和创造性，提升其阅读能力和理解能力。
四、跨学科融合的阅读教学在日常教学中，语文教学往往受限于内容的单一性，而跨学科融合的教学可以为阅读教学注入更多元的元素。
小学语文阅读教学方法创新(详情)
小学语文阅读教学方法创新(详情)小学语文阅读教学方法创新在小学语文阅读教学中，教师可以采用以下几种创新的教学方法：1.开放性问题：教师可以提出开放性问题，鼓励学生从多个角度思考和回答问题，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，在讲解《狼和小羊》一课时，教师可以提出问题：“如果你是小羊，你会如何应对狼的威胁？”让学生发挥想象，自由回答。
2.小组合作学习：教师可以采用小组合作学习的方式，让学生通过小组讨论、合作探究的方式解决问题，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。
例如，在讲解《乌鸦喝水》一课时，教师可以让学生分组讨论：“除了乌鸦喝水的办法，还有哪些其他的方法可以让乌鸦喝到水？”让学生通过合作探究的方式找到答案。
3.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学的方式，通过图片、视频、音乐等多种形式展示教学内容，从而吸引学生的注意力，提高教学效果。
例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以利用多媒体展示小蝌蚪找妈妈的过程，让学生更加直观地理解故事情节。
4.情境教学：教师可以采用情境教学的方式，通过创设一定的情境，让学生身临其境地感受和理解教学内容。
例如，在讲解《丑小鸭》一课时，教师可以让学生扮演丑小鸭的角色，通过情境表演的方式让学生更加深入地理解故事情节和主题思想。
总之，在小学语文阅读教学中，教师可以通过多种创新的教学方法，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
一年级语文小鹿的教学方法一年级语文的教学目标主要是帮助学生掌握拼音和基本的阅读理解能力，以下是小鹿可能采用的教学方法：1.拼音学习：首先，小鹿可能会花时间帮助学生复习并强化他们已经学过的拼音，然后通过一些有趣的游戏和活动帮助他们学习新的拼音。
例如，小鹿可能会使用“拼音探险家”的游戏，让学生们扮演探险家，在拼音的森林中寻找正确的路径。
2.阅读理解：小鹿可能会通过阅读一些简单的故事来帮助学生理解基本的阅读技巧。
她可能会使用“故事时间”的活动，让学生们一起读故事、讨论故事的内容，并尝试解释他们对故事的理解。
小学语文阅读方法创新
小学语文阅读方法创新小学阅读教学的创新是一项长久的工程，需要教师关注学生思维能力的培养，让学生养成积极阅读、不断探索的好习惯，今天小编给大家分享一些小学语文阅读方法创新，希望对您有所帮助!1小学语文阅读方法创新一、创建阅读情境，营造氛围教师在阅读教学中可以利用新型的多媒体资源，为学生创设阅读的情境，将抽象的文章变成生动、形象的图片，让学生能够身临其境地感受文章的艺术美，也能够帮助学生更加细腻地理解文章所表达的中心思想。
比如在学习“白雪皑皑”词汇的时候，教师可以利用电脑向学生展示白雪的画面或者图片，充分调动学生的热情，教师再辅以语言的讲解，让学生直观清晰地看到词语的内涵，这样学生的记忆也会更加深刻。
二、创新阅读方式方法教师不仅要教会学生如何阅读，同时也要让学生学会阅读的方法，这样学到的才是技巧和能力。
传统的教学方法是向学生进行灌输式的教育，学生不需要思考就可以接受知识和信息。
而新课标下的教学模式是以学生为中心，让学生在课堂上发挥主体的作用，带动课堂气氛，而教师则是指导性地帮助学生，通过朗读、齐读、领读等多种方式，在理解文章大体内容的基础之上，培养阅读情感，在阅读中思考，在思考中学习。
三、阅读中积累优美语句学生在阅读过程中，在理解文章内容的基础之上，用心感受作者的所思所想，学习作者的写作技巧、创作途径、文采构思、优美语句，仔细研究每一句话，细细品味。
教师还可以选取重点的段落或者句子精心细致地讲解和分析，引导学生学习和阅读，将优美的语句进行积累，进而提升学生的阅读水平和写作能力。
2小学语文阅读方法创新一、彻底摒弃“灌入式”教学方法，重视培养小学生自能读书的良好习惯当今语文教学中，学生对课文的阅读分析形成了一种对教师依赖的习惯，教师带着他们阅读，他们便一讲就懂;可是如果拿一篇文章给学生自己阅读，他们便不知道怎么样去读。
这是因为学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力也是难以提高。
在语文教学中，通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯，是语言功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对于形成正确的思维方式和良好的思维品质也有着重要的作用。
创新的小学语文阅读教学方法
创新的小学语文阅读教学方法近年来，随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教学也逐渐注重培养学生的阅读能力。
然而，传统的语文阅读教学方法在激发学生的兴趣和提高阅读水平方面存在一些不足。
因此，创新的小学语文阅读教学方法应运而生，为学生提供更富有趣味性和挑战性的教学方式。
一、情境创设法语文教学中，通过情境创设法可以为学生提供一种身临其境的阅读体验。
教师可以选取一些真实的故事、事件或者虚构的情节，让学生在故事中扮演不同角色，体验不同的情感和思考。
通过情境创设，学生可以更好地理解文本，加深对文字的认识和理解。
二、阅读社区法阅读社区法是指通过打造一个包含书籍、期刊、报纸等丰富资源的阅读环境，鼓励学生进行广泛的阅读，并在阅读中享受交流和分享的乐趣。
学生可以在小组内讨论阅读所感，互相借阅自己喜欢的书籍，形成良好的阅读氛围。
三、游戏化教学法游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的专注度和参与度。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，将阅读任务融入其中。
例如，通过角色扮演、卡片配对、阅读游戏等形式，让学生在游戏中体验到阅读的乐趣和挑战。
四、多媒体教学法多媒体教学法结合了图像、声音、视频等多种媒体资源，使学生能够在视听、言语、文字等多个层面上感受和理解文本。
通过多媒体的方式，可以使学生更好地理解抽象概念和图文结合的阅读材料，提高学习效果。
五、合作学习法合作学习法在小学语文阅读教学中具有重要意义。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们进行交流、讨论和互助。
在小组合作学习中，学生可以互相指导、磨合思维，共同解决问题，提高语文阅读的能力。
六、拓展阅读法拓展阅读法是指在教学中增加一些拓展性的阅读材料，超越教科书的篇幅和难度。
教师可以为学生精选一些与主题相关的小说、诗歌或者课外读物，让学生根据自身兴趣选择阅读。
通过拓展阅读，学生可以扩大知识面，提高对不同文体和文化的理解。
七、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需要，量身打造适合自己的学习方式和教学内容。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法
随着教育改革的不断深入，小学低年级的语文教学也需要不断创新，使学生能够更好
地掌握阅读技巧、提高阅读水平。
下面介绍几种创新方法。
一、情境教学法
情境教学法是一种通过“做中学”的方式，提供真实的情境，让学生在情境中体验、
感知、分析，从而获得语言知识和技能的教学方法。
在低年级语文阅读中，可以设计一些
与学生实际生活相关的情境，让学生在情境中进行阅读。
讲故事时可以设计一些情境，让
学生参与体验故事情节，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、游戏化教学法
游戏化教学法是将教学内容融入到游戏中进行教学的方法。
在小学低年级语文阅读教
学中，可以设计一些适合学生年龄的游戏，让学生在游戏中进行阅读，提高学生的阅读能力。
可以设计一个阅读游戏，学生在游戏中通过阅读文字，完成一系列任务，获得奖励，
增强学生的学习动力。
三、多媒体教学法
多媒体教学法是一种通过多种媒体手段进行教学的方法。
在小学低年级语文阅读教学中，可以利用多媒体教学手段，如图画、动画、音频等，使教学内容更加直观、生动。
可
以通过幻灯片等多媒体工具展示阅读材料，让学生在视觉、听觉等多个方面进行感知，提
高学生对文字的理解和记忆。
四、合作学习法
五、兴趣导向教学法
兴趣导向教学法是一种通过激发学生的兴趣，激发他们的学习动力，使学生在积极参
与学习的同时提高学习效果的方法。
在小学低年级语文阅读教学中，可以结合学生的兴趣，选择一些与学生生活相关的读物，让学生在阅读中体验快乐，培养学生热爱阅读的习惯。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法小学低年级语文阅读教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力和语文素养有着重要的影响。
如何创新教学方法，使学生在语文阅读教学中能够更好地掌握知识，提高学习兴趣，已成为许多教师和家长关注的焦点。
本文将探讨一些小学低年级语文阅读教学的创新方法，希望对广大教师和家长有所启发。
一、注重情境教学小学低年级的学生对于文字的理解能力相对较弱，因此在教学过程中可以通过创设情境教学的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以将课文中的内容与学生熟悉的生活情景相结合，让学生通过亲身体验来理解课文内容，从而提高学生的阅读理解能力。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，可以带领学生到校园的小鱼池旁，进行一次真实的观察和体验，让学生亲自感受小猫钓鱼的情境。
通过这种情境教学的方式，学生可以更好地理解课文内容，增强记忆，提高阅读理解能力。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体已经成为语文教学的重要辅助手段。
在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、影视资源等，来丰富课堂教学内容，提升教学效果。
在学习《三个和尚》这篇课文时，可以播放相关的动画视频，通过图像和声音的表现形式，让学生更直观地理解故事情节和人物形象，提高学生对课文的整体把握能力。
多媒体辅助教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。
三、启发式提问在小学低年级语文阅读教学中，教师可以通过启发式提问的方式来引导学生思考，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
启发式提问是指教师不直接告诉学生答案，而是通过一些引导性的问题，来帮助学生自己思考，找到答案。
在学习《小兔子下乡》这篇课文时，教师可以问学生：“小兔子在乡下做了哪些事情？”“你觉得小兔子在乡下生活的感受是怎样的？”通过这种启发式提问的方式，可以让学生更深入地理解课文内容，培养学生的分析和思考能力，同时也能够提高学生的口头表达能力。
四、多种评价方式在语文阅读教学中，评价是非常重要的一环。
在小学低年级语文阅读的创新方法
在小学低年级语文阅读的创新方法在小学低年级的语文阅读教学中，如何创新教学方法，提高学生的阅读能力，是一个值得我们思考的问题。
传统的语文阅读教学主要以让学生读懂语文课文为目标，而在阅读过程中忽视了培养学生的阅读习惯和思维能力。
因此，我们应该寻找一种创新的方法来引导学生进行有效的阅读。
1.通过多媒体手段进行阅读教学。
在课堂上，可以使用投影仪，播放与课文相关的图片或视频，以创造一个生动的阅读环境。
学生通过观察图片或视频，可以更好地理解课文的内容和情景描写，提高他们的想象力和联想能力。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以播放小蝌蚪游泳的视频片段，让学生更加直观地感受到小蝌蚪寻找妈妈的艰难过程，从而更好地理解课文的主题。
2.在课堂上引入多元文化的阅读材料。
传统的语文教学中，大部分的阅读材料都是以中国传统文化为主题，学生在阅读过程中可能会感到枯燥乏味。
为了激发学生的阅读兴趣，可以引入一些与学生生活息息相关的外国文化故事或动漫作品作为阅读材料。
例如，可以让学生一起阅读《安徒生童话》中的故事，了解丹麦文化；也可以引导学生阅读日本动漫《哆啦A梦》，了解日本文化。
通过引入多元文化的阅读材料，不仅能够增加学生的阅读乐趣，还能够开拓他们的眼界，培养他们的跨文化交流能力。
3.借鉴游戏式学习的思想，设计一些有趣的阅读活动。
在小学低年级阶段，学生的注意力集中时间比较短暂，因此我们可以将阅读与游戏相结合，通过培养学生参与的意识和竞争的欲望来促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提高。
例如，可以设计一款与课文内容相关的阅读游戏，学生在游戏中通过完成各种任务来进行阅读，同时还可以获得游戏积分或奖励，以增加学生的参与度和动力。
这样的阅读活动既可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力，又能够培养他们的合作精神和团队意识。
4.利用网络资源进行阅读教学的创新。
随着互联网的发展，网络资源变得越来越丰富多样，我们可以利用网络上的各种阅读平台和资源来拓宽学生的阅读渠道。
小学语文阅读教学新方法
小学语文阅读教学新方法
一、小学语文阅读教学新思路
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也在不断探索创新。
传统的语文阅读教学方式已经不能完全适应当下学生的需求，因此，我们需要寻找新的方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
首先，我们可以引入多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式来呈现教材内容，让学生在视听上得到更直观的感受。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们更好地理解和记忆所学知识。
其次，我们可以采用情境教学法，将学生置身于一个具体的情境中，让他们在实际生活中体验语文知识的运用。
比如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身感受到语文知识的实用性和重要性，从而激发他们学习的兴趣。
再次，我们可以结合课外阅读，引导学生广泛阅读各种文学作品，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读不同类型的作品，学生可以拓展自己的视野，提高自己的语感和表达能力，从而更好地理解和欣赏语文之美。
最后，我们可以注重培养学生的批判性思维能力，引导他们在
阅读过程中思考、分析、评价所读内容。
通过提出问题、展开讨论、引导思考等方式，帮助学生形成独立思考的能力，培养他们的批判
性思维和创造性思维。
总的来说，小学语文阅读教学需要不断创新，探索适合学生的
新方法。
只有不断更新教学理念，不断改进教学方法，才能更好地
激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力，为他们的语文学习打
下坚实的基础。
愿我们共同努力，为小学语文阅读教学带来新的活
力和希望。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法1. 引言1.1 研究背景小学低年级语文阅读教学的创新方法一直备受关注，这是因为语文阅读是学生学习语言文字的重要途径，对提高学生的语文素养和阅读能力具有至关重要的作用。
传统的语文阅读教学方法在某种程度上已经无法适应学生多样化的学习需求和兴趣，因此急需采用一些创新的方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读效率和理解能力。
在这样的背景下，研究小学低年级语文阅读教学的创新方法显得尤为重要。
通过引入新颖的教学手段和方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习动力和成就感，从而取得更好的教学效果。
深入探讨小学低年级语文阅读教学的创新方法对于促进学生的语文阅读能力的培养具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的小学低年级语文阅读教学的创新方法旨在提高学生对阅读的兴趣和能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
通过引入新颖的教学方式和手段，我们的研究目的是探索适合小学低年级学生的语文阅读教学方法，促进他们的阅读习惯和技能的提升。
我们希望通过研究，找到一种有效的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们独立思考和表达的能力。
我们也致力于帮助学生建立正确的学习态度和方法，提升他们的学习成绩和综合素质。
通过对小学低年级语文阅读教学的创新方法进行研究和实践，我们旨在为学生提供更加丰富、有趣和有效的学习体验，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。
【内容结束】。
1.3 研究意义小学低年级语文阅读教学的创新方法具有重要的研究意义。
这些创新方法可以帮助学生更加轻松愉快地学习语文，提高他们的学习兴趣和动力。
采用创新方法可以提高教学效果，使学生更好地掌握语文知识和阅读技能。
创新方法还可以促进学生的全面发展，培养他们的阅读习惯和思维能力。
通过研究和应用这些创新方法，可以不断改进语文教学的质量，促进学生语文素养的提升，为他们的未来学习打下坚实的基础。
对小学低年级语文阅读教学的创新方法进行研究具有重要的理论和实践意义。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法1. 引言1.1 当前小学低年级语文教学存在的问题当前小学低年级语文教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，偏重于识字和拼音教学，缺乏足够的阅读指导和引导；二是教学方法相对传统，缺乏趣味性和创新性，导致学生对语文学习的兴趣不高；三是学生阅读能力普遍较弱，缺乏主动阅读的习惯和能力；四是家长对语文阅读教育的重视程度不够，缺乏有效的家校配合机制。
这些问题影响了学生的语文学习效果和阅读能力的提升，需要我们在教学中进行创新和改进，以提高学生的语文阅读水平和能力。
1.2 重视语文阅读教学在小学低年级的重要性重视语文阅读教学在小学低年级的重要性是非常关键的。
语文阅读是语文学习的基础，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力、阅读理解能力等方面都有着重要的影响。
在小学低年级阶段，学生正处于语言习得的关键期，因此及时有效地进行语文阅读教学对他们的成长至关重要。
语文阅读教学可以帮助学生建立起正确的语言思维方式和表达能力。
通过阅读各种文字材料，学生可以接触到不同类型的语言表达方式，理解语言的含义、结构和用法，从而提高他们的语言表达能力。
在小学低年级，培养学生正确的语言习惯和使用能力对他们的语文学习起到至关重要的作用。
语文阅读教学可以促进学生的思维发展和逻辑思维能力。
通过阅读不同题材的文章和故事，学生可以拓展自己的思维空间，培养联想能力、分析能力和归纳总结能力。
这些都是在小学低年级阶段非常重要的能力，对学生的学习和生活都有着深远的影响。
重视语文阅读教学在小学低年级的重要性不可忽视。
只有通过有效的阅读教学方法，才能提高学生的语文素养，促进他们全面发展。
教师和家长应该重视语文阅读教学，在学生的日常学习中给予足够的重视和关注，为他们打下坚实的语文基础。
2. 正文2.1 利用多媒体资源进行阅读教学利用多媒体资源进行阅读教学是一种创新的方法，可以有效提高小学低年级学生的语文阅读能力。
多媒体资源包括图像、音频、视频等形式，可以为学生呈现生动、形象的视听效果，激发学生的学习兴趣。
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如何创新小学语文阅读教学模式
阅读教学在语文教学中占有举足轻重的作用和地位。
随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的。
小学语文阅读教学本来是打下坚实基础的时机，目前仍存在相当多的问题，老师还是停留在静态的阅读文章的分析层面上，单纯着眼于文本的内容分析、关系分析、写作特点分析以及内容要点、中心思想、段落大意和作者观点的归纳等第。
即使是所谓的“阅读鉴赏”，也无非局限于“评价文章的思想内容和表达技巧”、“主要运用了哪些修辞手法”等等。
诚然，这种形式的阅读教学方法，优点是显而易见，尤其是对于以打基础的小学生生来说，它注重了语文基础知识的巩固。
学生能通过每一次的阅读训练，来夯实自己的基础。
这种阅读教学法，学生除了能一个一个的解决阅读材料中的各项问题，却不能从整体上把握材料内容，做到举一反三，触类旁通。
因此，这种阅读教学法在一定程度上存在很大的局限性。
于是，在上课文阅读课时，活生生的艺术形象消失了、不见了，丰富而真切的个人感受也随之消失了。
所以，“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
”已是素质教育面临的重要课题。
创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。
一、激发情感、练好朗读
兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。
在教学过程中，教师创设
的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。
要对作品有良好的感悟、理解，一个有效的办法就是朗读。
《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。
其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。
从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。
指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。
如《妈妈的爱》指导学生读出母爱的伟大与神圣，从而教育学生感受母爱，爱自己的妈妈，上升到爱伟大的祖国。
《美丽的武夷山》，指导学生读出表现武夷山风景秀丽的语句，读出作者对其山水的赞美和喜爱之情。
又如，《啄木鸟》等含对话的课文，读中引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读训练，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，学生具体形象地感知了各种动物的不同本领。
让学生更充分的时间尝试合作、享受成功。
教师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。
二、师生互动，学生为主
在教学过程中，大胆放手让学生自主学习，不拘泥于固定形式。
可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。
在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。
应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。
课堂上，要努力使学生成为课堂的学习主人，鼓励学生互相评，互相合作，对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。
读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。
听老师这么一说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。
学生读完后，组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？“谁也想来展示一下？”……实践下来发现，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。
这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
三、归纳释疑，各抒己见
作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。
在教学中，教师要为学生多提供讨论、
交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。
著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。
”因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。
鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。
四、拓展延伸、创新思维
曾经有一个伟人说过:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要得学习。
”在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。
学习目的不仅只是“求懂”，更重要的是求发展。
空有满肚子理论，如果不能用于实践，那也是毫无用处，等于教出的学生都成了机器人。
因此，我们要让学生在实践中养成主动思考，独立解决问题的习惯，使学生的创新能力得到提高。
挖掘教材的拓展点、空白处，让学生围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
在课堂教学中，我们不但要让学生“会学习”，而且要让学生“会创新学习”。
我们还要根据不同的教学内容，采用不同的创新学习方法，培养学生的创新精神、创新思维、创新方法和创新技巧，使学生主体性得到真正体现，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。
我想，只要真正用心去教，用心去揣摩好的
方法，用心去学生沟通，就一定会使阅读教学有声有色，取得满意的效果。