浅谈英语教学中的亮点

浅谈英语课堂教学中的亮点

雷青

近几年来，全国英语学习掀起热潮，各种职业的入门考试都把英语作为必考科目之一，在这种大背景下，再加上新课改的要求，从小学生起，孩子们就暗暗地在英语学习上较上了劲，作为初级中学阶段的英语老师，结合自己十多年的教学经验和本班的实际情况，浅谈几点我在英语课堂教学中的亮点！

一、课前两分钟有效预习。

我所带的班级地处城乡结合部，随着改革开放和经济建设步伐的加快，地处城乡结合部的大多数农民都不愿意在墨守成规在家伺候那一亩三分地，纷纷开始出外打工，赚取收入，这样一来，很多的学龄孩子都成了名符其实的留守儿童，这些留守儿童大多都跟爷爷奶奶生活在一起，因为传统的隔辈亲观念，很多孩子实际上处于无家长有效管制的环境下，这样一来，孩子们在自我约束能力方面很欠缺，课余时间很难进行有效的学习，再加上八年级新课程的增加，实际、有效地学习时间更加紧迫，经过长期观察、实践，我觉得利用好课前的这两分钟对有效提高学习效率来说，真是至关重要！

孩子们在每节课正式上课之前，学校都会为学生提前两分钟左右打响一次预备铃声，目的是提醒学生尽快结束游戏活动，马上回到教室，为下节课提前做好准备。我正是抓住了这一点，在每节课前，都会为学生提前在黑板上写清楚本堂课的预习作业（task），学生一进教室，马上就能在预习作业的提示下进行高效，优质，有针对性的预习，这样一来，一是可以很快将学生从下课的放松状态有效过渡到课堂上的紧张状态，使接下来的正式上课自然、流畅的开始，不会出现老师已经开始滔滔不绝，学生还在座位上呼哧呼哧的喘着粗气。二来也使学生充分、高效的利用了正式开始讲课前的一小段时间，达到真正高效课堂！不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，小小的两分钟毫不起眼，但是坚持下去，真的会有滴水穿石的效果哦。

二、留一半黑板给孩子

新课改要求：“课程应从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径来发展学生的综合语言运用能力”。所以，我在课堂教学中采用的是蔡学森老先生的教学理念“先学后教，打造高效课堂”。“先学”是指每堂课上学生先在老师的指导下进行自主学习，自己将自己认为的难点、疑问一一记下来，

在接下来的“后教”过程中，采用自主提问或是老师检测，将先学中的难点、疑问一一解答，从而使课堂节奏紧凑，学生自主学习能力提高，真正达到高效课堂！所以，每次在孩子们分小组完成我预留的“先学”作业后，我便开始检查、解决孩子们在先学过程中遇到的难题，也就是“后教”。在这个过程中，我一般会提前预留至少一般的黑板给学生，做什莫用呢？我们每解决一个在“先学”中碰到的问题，我就会鼓励学生们一起口述一遍这个问题的知识点，也就是此题可能出现在考试中的“考点”，接下来会鼓励一名同学代替我将此题的考点清晰地写在黑板上，其他学生则记在课堂笔记本上。

八年级英语一堂课的知识点很多，学生们“你方唱罢我方登场”，如此一来，学生们无论是坐在座位上，还是上黑板书写，一节课下来，几乎没有任何多余时间开小差，整节课看起来都忙忙碌碌的，而且还要轮流上黑板在全班同学面前书写知识点，这样一来，孩子们上课就会格外用心，课堂秩序井然，45分钟就被高效利用了。再者，孩子们在黑板上书写一次知识点，对这个知识点的印象就会比在座位上书写加深好多倍，同时也可以增加他们的信心和勇气，可谓一举多得！

三、重复造句益处多

英语是一门实用性很强的语言，孩子们学习英语的初衷不应该仅仅是为了应付考试，而是要能够在日常生活中和别人顺利的交流。所以，在口语训练方面，我采取的是多做造句训练。我们在小学一年级学习语文时，也是先学拼音，类似于我们单词的音标，接下来在学习单个汉字，类似于我们的单词，在接下来就进入组词、造句阶段，即让我们用一个词组不断地进行造句训练，造的句子多了，心里有话了，这才开始慢慢发展到写小作文的程度。所以，造句训练对于我们中国人学习英语可谓是“必经之路”，在课堂上，每教授一个新词组或短语，我会根据学生的学习程度（也就是ABC三类学生）提出造句要求，即A类学生一般最少要造三个完整的句子，B类学生造两个，C类学生加加油，努力能造出一个完整的句子，这样一节课下来，几乎把整个班的学生都提问了一遍，孩子们每造对一次，我都予以鼓励、表扬，一节课下来，个个小脸上喜气洋洋，这样一来，孩子们对英语的喜爱程度大大提高，学习英语的兴趣就更强了。而且，重复造句还会在无形中提高他们对英语的实际应用能力，慢慢的就能够把心中所想的用英语表述出来，口语能力也进一步提高，逐渐摆脱小学阶段带来的“哑巴英语”！

四、相信孩子，自主学习

两年前去河南的那次参观学习，使我对“先学后教”这种模式有了初步的认识，近两年来，随着在课堂是的实践摸索，我越发觉得这是一种非常有效的教学方法。老师只需要给孩

子一个task，然后放开手，让孩子们自己想办法完成，在完成的过程中，适当的给与提示或者指导，最后，只需要验收孩子们完成的成果，并加以更正或者点评，这样一来，课堂就变成孩子们忙忙碌碌，老师看着他们忙，孩子们自己想尽办法完成task，老师优哉游哉的指挥提示，比起传统课堂来，我的课堂上，孩子们更加活跃，更加积极，张三李四争先恐后排着队来向我请教问题，这个现象的背后，是因为孩子们的自主学习性被激发出来了，他们觉得课堂上他们是主角，老师信任他们，让他们自己按照自己思路学习，这样一来，课堂气氛热烈，课堂效率提高，师生双方互动加强，孩子们学习英语劲头越来越高！

五、作业分等级，因材施教

我把班上的学生大致分为ABC三类，目的是为了再留作业的时候有针对性，体现因材施教。A类学生的作业一般量较少，但是难度偏难，我一般会从参考书上节选5----10个中考难度但又包含本课知识点的单选或者填空题，主要注重知识点的拓展考察，B类学生的作业难易程度一般，作业一般是activity book上的基本练习题。主要注重本节课的所有知识点的落实考察，C类学生作业量较多，一般会有拼写单词和基本句型造句，主要注重本节课基本单词和基本句型的考察，这样一来，每一类学生在作业上都有所差别，所考察的高度也不一样，这样一来，每个类别的学生只要完成自己所在组的作业就是好学生，不会出现好学生觉得简单，差生觉得很难这种大家都不满意的现象。

作为一名合格的英语教师，我们应该不断地总结、反思和探索，根据实际情况，不断地调整自己在教学设计中的思路。每节课只有短短的45分钟，我们应该尽自己最大努力，争取让孩子们能够在每一分钟都能有所收获，扎扎实实、开开心心的enjoy every minute!

以上是我在英语课堂教学中总结出的几点经验，原提出来与大家交流、共勉！

参考文献： 1.英语新课程标准

2.《先学后教，当堂训练》蔡学森