用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点教学文稿
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育的道路上，每个学生都是独一无二的个体，他们各自拥有着不同的闪光点。
而作为教育者，我们的使命之一就是要用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，并帮助他们充分地发挥自己的潜力。
每个孩子都值得被重视，都值得被发现，我们要做的就是去寻找他们的优点，让他们在这片充满爱与关怀的土壤中茁壮成长。
要给予学生充分的关注和倾听。
每个孩子都有自己的特点和才能，而这些特点和才能往往需要通过我们的关注和倾听才能被发现。
作为教育者，我们要善于用心去观察学生，去倾听他们的心声和表达，从中发现他们的闪光点。
或许有些学生善于表达，可以通过自己的文字和言语将内心世界展现出来；而有些学生则更擅长运动，可以通过运动和体育活动展现自己的特长。
无论是哪种形式的表达，都值得我们去倾听和尊重，只有这样我们才能更好地发现学生的闪光点。
要给予学生充足的鼓励和支持。
当我们发现学生的闪光点后，就要给予他们充足的鼓励和支持，让他们知道自己的特长是值得被肯定和鼓励的。
无论是在学习中取得了好的成绩，还是在课外活动中展现了特别的才能，我们都要及时地给予学生积极的回馈和鼓励，让他们知道自己是受到欢迎和尊重的。
只有在得到充分的支持和鼓励后，学生才能更加自信地展现自己的闪光点，让这些闪光点变得更加耀眼和璀璨。
除了给予学生个体化的关注和支持外，我们还要尝试创造更多的机会和舞台，让学生的闪光点得以更好地展现。
有些学生可能在课堂上表现平平，但在课外活动中却展现出了极大的潜力和天赋。
我们要尝试创造更多的机会，让学生在不同的领域中找到自己的发光点，这样才能更好地帮助他们发掘自己的潜力和才华。
可以组织一些文艺类的活动，给学生们一个展现自己的机会；或者可以开展一些体育比赛，让学生们展现自己的运动天赋。
只有通过这样的多元化活动，学生们的闪光点才能得以更好地展现和发扬。
要给予学生正确的引导和塑造。
作为教育者，我们不仅要发掘学生的闪光点，还要给予他们正确的引导和塑造。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育教学过程中，老师需要用欣赏的眼光发掘学生的闪光点，帮助他们发挥潜力，充分展现自己的才华和特长。
下面，我将结合自己的教学经验，谈谈如何用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。
老师要善于观察学生，发现他们的潜在潜力和特长。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着各自的兴趣爱好、特长和潜力。
有的学生可能擅长音乐，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能对绘画或写作很有天赋。
老师要用心观察学生的表现和行为，发现他们的闪光点，然后给予肯定和鼓励，让他们有自信展现自己的特长和才华。
老师要给予学生机会展现自己的特长和才能。
在课堂教学中，老师可以设置一些交流和展示的环节，让学生有机会展示自己的特长和才能。
可以组织音乐会、朗诵比赛、绘画比赛等活动，让学生展示自己的音乐、朗诵、绘画等技能。
在课堂教学中，老师也应该给予学生一些发挥的空间，让他们在学习中充分展现自己的特长和才能。
老师还要给予学生充分的肯定和鼓励。
当学生展现出自己的特长和才能时，老师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。
在学生自信心受到肯定和鼓励的时候，他们就会更加乐于展现自己的闪光点，也更有动力和勇气去追求自己的梦想和目标。
老师要注重引导学生发展他们的特长和才能。
在日常教学中，老师要给予学生专业的指导和帮助，引导他们系统学习和掌握自己的特长和才能。
对于音乐才华的学生，老师可以安排专业的音乐老师对他们进行指导和培训；对于文学才华的学生，老师可以给予他们更多的文学作品阅读和写作指导。
通过专业的指导和帮助，学生就能更好地发展自己的特长和才能，进一步展现自己的闪光点。
欣赏孩子优点的发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨如何欣赏孩子的优点。
在孩子成长的道路上，每一个优点都如同璀璨的星辰，照亮他们前行的道路。
让我们一起走进孩子的内心世界，发现那些被忽视的闪光点，共同呵护他们茁壮成长。
首先，让我们从孩子的性格特点入手。
每个孩子都是独一无二的，他们性格各异，优点纷呈。
有的孩子乐观开朗，热情洋溢，他们总是能带给周围的人快乐和正能量。
有的孩子沉稳内敛，深思熟虑，他们善于观察，乐于助人。
还有的孩子勇敢坚毅，不畏困难，他们敢于挑战，勇攀高峰。
作为家长和老师，我们要学会发现孩子的性格优点，并加以引导和培养，让他们的个性得到充分发展。
其次，关注孩子的兴趣爱好。
每个孩子都有自己的特长和爱好，这些优点是他们未来成功的基石。
家长和老师要善于挖掘孩子的兴趣爱好，为他们提供展示才华的平台。
例如，有的孩子擅长音乐，我们可以鼓励他们参加学校的合唱团或者乐器比赛；有的孩子热爱绘画，我们可以为他们报名绘画班，让他们在艺术的海洋中尽情遨游。
在孩子追求兴趣爱好的过程中，我们要学会欣赏他们的努力和进步，为他们加油鼓劲。
再者，关注孩子的品德素养。
一个优秀的孩子，不仅要有良好的学习成绩，还要具备高尚的品德。
我们要关注孩子的言行举止，培养他们诚实守信、尊老爱幼、团结友爱的品质。
在孩子成长的过程中，我们要学会欣赏他们的善良、勇敢和正直，为他们树立正确的价值观。
此外，我们要关注孩子的情感需求。
孩子的心灵是最纯真的，他们的喜怒哀乐都值得我们关注。
家长和老师要学会倾听孩子的心声，关注他们的情感变化。
在孩子遇到困难时，我们要给予他们关爱和支持，让他们感受到温暖；在孩子取得成绩时，我们要学会欣赏他们的努力，为他们点赞。
最后，让我们学会欣赏孩子的每一个进步。
成长的道路上，孩子会不断遇到挫折和困难，但他们也会在这个过程中不断成长、进步。
作为家长和老师，我们要学会用欣赏的眼光看待孩子的每一次尝试，无论结果如何，都要给予他们鼓励和肯定。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
作为教育工作者，我们需要以欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，这不仅是为了给予他们更多的肯定和鼓励，更是为了激发他们的学习动力和成长潜能。
每个学生都有自己独特的优点和闪光点，而我们作为教育者需要通过细心观察和耐心引导去发现和挖掘这些闪光点，让学生在感受到自己的价值和能力的更好地发展自己的特长和才华。
我们需要以包容的心态去欣赏学生的闪光点。
每个学生都是独一无二的个体，他们的优点和长处也各不相同。
有的学生可能擅长文学，有的擅长数学，还有的可能在体育方面有着出色的表现。
我们不能用同样的标准去衡量每一个学生，而是应该以开放的心态去观察和发现每个学生的闪光点。
只有在包容的心态下，我们才能真正发现学生的闪光点，给予他们更多的支持和鼓励。
我们需要通过细心观察和倾听去发掘学生的闪光点。
学生的优点和特长可能不总是显而易见的，有时候需要我们去细心观察和耐心倾听才能发现。
一个平时沉默寡言的学生可能在某个特定的领域有着出色的表现，而一个平平无奇的作业可能蕴藏着学生的创造力和想象力。
我们需要用心去观察学生在各个方面的表现，去倾听他们的心声和想法，从而更好地发现他们的闪光点。
我们需要以积极的态度去引导和激励学生展现闪光点。
当我们发现学生的闪光点后，就需要以积极的态度去引导和激励他们展现这些闪光点。
如果一个学生善于表达，我们可以鼓励他参加朗诵比赛或者写作比赛；如果一个学生擅长体育，我们可以鼓励他参加校队或者体育比赛。
通过这样的引导和激励，学生会更加自信地展现自己的闪光点，同时也会在这个过程中不断成长和进步。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点欣赏学生的闪光点是教育工作者必备的素质之一。
通过正确的欣赏眼光，我们可以发现学生的优点和潜力，帮助他们更全面地发展和成长。
我们应该注重学生的个性特点。
每个学生都有自己独特的个性和特长，我们应该以积极的态度予以肯定和关注。
某些学生可能天生具备领导潜质，善于组织和协调，我们可以培养他们的领导能力，让他们在班级和学校的各种活动中发挥作用；而其他一些学生可能善于表达，具备良好的口头和书面表达能力，我们可以给予他们更多的表达机会，鼓励他们参加辩论赛或写作比赛。
在对学生的评价中，我们应注重发现和肯定他们个性上的闪光点。
我们还应该重视学生的学习能力和学科特长。
学生在不同学科上的表现往往有差异，有些学生可能在理科上表现突出，而在文科上稍显逊色，反之亦然。
作为教育者，我们应从学生的学科特长中发现他们的闪光点，并提供更多相关的学习资源和活动。
如果一个学生在数学上表现优秀，我们可以给予他更多挑战性的数学题目，或者鼓励他参加数学竞赛；如果一个学生在艺术或音乐方面有天赋，我们可以组织绘画比赛或音乐演出，让他们展示自己的才华。
通过发现和培养学生在学科上的闪光点，我们能够激发他们学习的兴趣和动力，帮助他们更好地发展自己的潜能。
我们还应重视学生的综合素质和社交能力。
学生的综合素质包括道德品质、人际关系、创新思维等方面，这些也是学生发展的重要组成部分。
我们可以通过观察学生的行为与表现来发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。
一个学生可能非常乐于助人，经常帮助同学解决问题，我们可以表扬他的善良和乐于助人的品质；一个学生可能具备创新思维能力，经常提出独特而有价值的主意，我们应该鼓励他积极参与科技创新比赛或科研项目。
通过发现和培养学生在综合素质和社交能力方面的闪光点，我们不仅能够帮助他们全面发展，还有助于他们建立良好的人际关系和适应社会的能力。
我们要以包容的心态审视学生的闪光点。
每个学生都是独特的个体，他们的闪光点可能在不同的方面和领域上。
(完整版)用发展的眼光看待学生
(完整版)用发展的眼光看待学生用发展的眼光看待学生每次重要的考试结束后,学生·家长·老师甚至领导都在关注着分数。
在大多数人眼中，分数从某种程度上就是学生的学习状况·老师授课情况的反映。
这种情况导致许多班主任及任课老师对学习成绩优异·表现好的学生关爱有加，而对成绩较差·行为规范较差的学生不能说是“横眉怒目"，至少是心怀怨气吧！实践证明，这样对待学生，特别是对待“学困生”·“后进生”,往往使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气，甚至产生颓废的情绪。
因此，班主任及任课老师在看待学生上，要树立正确的学生观—-用发展的眼光看待学生.其实,人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变,那就不会成长。
此外，在人的成长过程中，学习成绩一直都优秀的毕竟只是少数，还有很多人像爱迪生·爱因斯坦一样,在很小的时候并没有表现出自己的天赋。
因此,老师对学习成绩较差的·表现差的学生,千万不要用一成不变的眼光去看待他们，更不能把他们“看死了”。
而是要尽量多地表扬来肯定他们的点滴进步，发现他们身上的每一个闪光点，从而使他们树立学习信心，增强克服困难的勇气。
比如我们班的黄东同学，未上中学前已经“威名"远播，老师·同学无不谈“东”色变。
他性格暴躁，喜欢打架，不能与同学·老师·家长好好沟通,无心向学且自控力差，他自认为是“人渣”，连家长都对他失去信心。
面对这样的学生，我一方面对其缺点·错误进行严肃批评，另一方面根据他的性格特点，对他进行特殊教育：我发现他每天到校都早，从不迟到时,我就在班上表扬他,肯定他；并教育学生对待同学要多看别人的优点和进步.同时,我发现他篮球打得不错,我就让他担任班的体育委员，并鼓励他把篮球作为自己的特长去发展。
从此，他就像变了个人一样。
做事认真负责,并成为班主任的好帮手。
学会用欣赏的目光发现孩子的优点
★ 学会用欣赏的目光发现孩子的优点
尽管每一个孩子性格不同，出身环境不同，所受家庭教育不同，但他们却各自有着不同的优点。
作为教师就要用发现的眼睛、欣赏的目光去探求每一个孩子的特点，尊重他们的个性，平等地善待每一个孩子，切忌用成人的眼光看孩子，用成人的标准要求孩子，告诉孩子即使你尿床了或者打坏东西了老师照样喜欢你。
教师要承认每一个孩子都是没经雕凿的好孩子，“没有不好的孩子，只有不得当的教育。
”我们不能用同样的尺度要求于所有的孩子，要因人施教。
教师公平、民主的对待每个幼儿，才能使每个幼儿对自己与教师的关系充满信心。
这样孩子的心情得到放松，自尊心得到加强，有利于幼儿积极、主动地投入到生活中，促进身心健康发展。
我们有的教师在组织游戏时，生怕幼儿放开了，收不住，因而叮嘱了再叮嘱，规矩了再规矩，更不用说开展体育活动了，能减的步骤尽量减，能缩小的范围尽量缩小，给每个孩子都套上一个紧箍咒，“谁玩不好，下次不能玩，”使幼儿在游戏中畏首畏尾，瞻前顾后，小心谨慎，不敢大胆尝试新的玩法，不敢超越老师规定的活动范围。
幼儿一旦离开自己的位置，即被教师视为不遵守纪律，罚出场地——尽管游戏规则中，从来没有这一条！幼儿想获得当“角色”的机会，即被视为不安分、想出风头。
长此以往，幼儿失去游戏的兴趣，缺少游戏投入的热情，有的老师问“为什么有的孩子不爱玩游戏？”原因就在我们老师的身上，教师只有自然而真实的了解幼儿的兴趣、需要，才能满足幼儿的游戏欲望，不至于锁住幼儿的手脚，限制幼儿的创造。
教师要“站在下一个路口等孩子，”给孩子一个单独的空间，一个独立尝试机会。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
一位优秀的老师能够以欣赏的眼光看待学生，发掘他们的闪光点。
每个学生都有自己独特的特点和才能，我们需要发现并鼓励他们。
了解学生的兴趣爱好是发现他们的闪光点的第一步。
通过观察和交流，我们可以了解到学生们的兴趣爱好，并在教学中融入这些元素，从而让学生们更加积极主动地参与学习。
一个对科学感兴趣的学生，我们可以给他更多的科学实验机会和项目，让他能够发挥自己的才能。
要给予学生足够的时间和空间去发掘和发展他们的兴趣爱好。
有时候学生可能对某个领域感兴趣，但是由于时间和精力的限制，未能全面地了解和发展。
作为老师，我们要给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们深入研究和发展自己的兴趣爱好。
一个对音乐有天赋的学生，我们可以鼓励他参加音乐比赛和表演，提供他学习音乐的机会和资源。
要用赞美和鼓励的话语来激发学生的学习动力。
每个学生都需要被肯定和鼓励，他们的努力和成绩都应该得到认可和赞赏。
我们可以用积极的语言和肯定的态度来表达对学生的赞赏，让他们感受到自己的价值和重要性。
当一个学生在某科目上取得好成绩时，我们可以公开表扬他，让他感受到自己的努力没有被忽视。
要给学生提供展示自己的机会和平台。
有些学生可能拥有很多闪光点，但是由于缺乏展示的机会，他们的才能未能得到充分的发挥和认可。
我们可以组织各种活动和比赛，让学生有机会展示自己的特长和才能。
我们可以组织学生演讲比赛、艺术展览等，让学生们有机会展示自己的才能和努力。
以发展的眼光看待学生,以优异的课堂文化滋养学生
以发展的眼光看待学生，以优异的课堂文化滋养学生近期我校正在开展深入学习实践科学发展观活动。
作为党员，通过学习，使我深深地认识到“科学发展观”是关于发展的重要思想的继承和发展，标志着党的发展理论达到了一个新水平。
而作为教育工作者，实践科学发展观，重在立足本职工作。
作为一名语文老师，我觉得用科学发展观指导实践，就要做好以下几个方面：一、以发展的眼光看待学生，树立以学生为本、终身发展的教育观。
一名教师的教育理念是教育工作得以良好开展的灵魂。
要做到教育工作的可持续发展，教师就应以发展的眼光看待学生，树立起全面发展的教育质量观，为学生的终生发展和幸福奠定基础的教育价值观。
教育的本质是发展学生的个性，深入挖掘其内在的创造力，而不是让其成为被动接受的机器，用僵化的思想制约其天性。
语文教学就要从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的教学环境。
教师应当更多地满足学生的心理需求，让学生主体从形式上的看客变为实质上的参与者，使他们在不断的学习和反思中健康、快乐地成长。
二、加强语文专业修养和职业道德修养，让自己跟学生一同成长。
学高为人师，身正为人范。
深厚广博的学识是教师的内在涵养基础，特别是语文老师，学生对其知识水平，学识修养，品德性格都有更高的要求。
知识渊博、教学艺术高超的语文老师非常受学生的敬佩和爱戴。
以科学发展观指导语文教学，作为老师一是要树立终身学习的意识，不间断地学习、充电，这样知识才能像潺潺小溪，不断注入思想的大河，满足学生求知的欲望，为学生终身学习服务；二是要加强职业道德修养，以高尚的人格魅力感染学生。
古人说，“其身正不令则行，其身不正虽令不从”，教学过程和日常生活中，老师的言行举止、品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用。
所以，教师要时刻严格要求自己，用高尚的情操去教育学生、感化学生。
三、博览群书，以自身为榜样，激发学生阅读兴趣。
随着电影、电视、网络等大量媒体快餐文化的涌入，许多学生对纸媒阅读的热情渐渐冷却，除了课本外，他们更热衷于眼花缭乱的图像图片，而对白纸黑字的书籍渐行渐远。
学会用欣赏的眼光看待学生
2014年第12期柳新老师是我们年组年龄最长的老师，身体一直不是很好，上完一节课常常累得只喘气，可是和孩子们玩在一起的时候，却像变了一个人，活力四射，精气神十足。
最近我们在单元提前备课中看到了一篇课文，叫《滚铁环》。
对于没有这样生活经历的孩子们来说，要想体会滚铁环的快乐，那几乎是不可能的。
柳新老师提议说：“咱们年级组织一次滚铁环比赛吧！让孩子们都来学习滚铁环。
这样，既丰富了孩子们的课间活动内容，又能给孩子们增加生活体验，可以更好地学习课文！”其他老师一开始都有些犹豫，因为这滚铁环还是挺有难度的，别说孩子们，就连我们这些老师也不会呀。
再说平时工作那么忙，哪能抽出时间来和孩子们一起滚铁环呢？没过几天，柳老师的做法就打消了我们的一切顾虑。
她竟率先买了几个铁环带到学校，和孩子们一起滚了起来。
你看，柳老师半蹲着身体，左手扶环，右手拿杆，放稳脚步，一声“走！”就真的滚了起来。
铁环仿佛是很听话的孩子，乖乖地在柳老师的铁杆旁寸步不离地滚动着……所有的老师都看呆了，所有的孩子们都兴奋地叫起来：“柳老师真棒，柳老师真棒！”四班的孩子眼睛里面充满了崇拜和幸福，其他班上的孩子则是充满了羡慕。
由此二年级组掀起了一股“滚铁环”的热潮。
我们不禁问柳老师，怎么学会了滚铁环？柳老师自豪地说：“确实有难度，请教了中山公园里面每天滚铁环锻炼的老人，练了好多次才会的呢！哈哈，这样一来文章教好了，自己也锻炼了身体，真是一举两得呀！”听到这里，我们这些年轻老师还不得赶快行动起来呀！一到课间，孩子们、老师们都拿着铁环来到操场上，练习的练习，比赛的比赛，住得近的同学还真的滚着铁环来上学，将课文里面的情景来了个真实的再现。
铁环声声，萦绕在学校的操场上、走廊中、办公室里，和孩子上学放学的路上，真的很悦耳，很好听！如今《滚铁环》的课文早就学过了，但是这美好的铁环声还是常常萦绕在师生的耳畔，因为我们都很陶醉于这样一种生活的激情、学习的热情，这样一份体验的快乐、成长的念想之中！寓教于乐能有效激发师生的教学、学习热情。
学会用欣赏的眼光看待学生
学会用欣赏的眼光看待学生每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
他们的心理脆弱，情绪易波动，如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。
反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
今年我所带的班里有个学生叫张圆，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。
他虽然表示改正错误，可没过一天又完不成作业。
气极了的我再也忍不住了，狠狠地批评了他一顿后，又罚他站了一节课，同学们也讽刺他，慢慢地疏远了他。
从那以后，他情绪一落千丈，对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我，就远远的悄悄绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？于是，我认真反思自己的一言一行，觉得自己对有缺点的学生还是欠缺一些耐心，教育方法过于简单，态度也有些粗暴，所以才导致如今张圆见我像老鼠见到猫的境况……想到这里，我后悔了。
是啊，不管怎么样，对于成绩差，有缺点的学生也决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。
于是，我开始调整自己的心态和教育教学方法。
在接下来的教育教学中，我更加关注后进生，把评价、鼓励纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加表扬激励的力度，用欣赏的眼光看待后进生的点滴进步。
当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。
比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。
”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。
”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。
”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，你一定是最棒的。
”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”是啊，温和友善，胜于强力风暴。
用欣赏的眼光看待每一位学生
用欣赏的眼光看待每一位学生——我的教育故事一个人成材和许多因素有关，我认为兴趣最重要。
对一件事情有兴趣，往往才能更投入、更主动的去学，才能学得好、才能做出成绩。
当然，兴趣要靠培养，大多数孩子的兴趣是短暂的，尤其是我们低年级的学生。
作为教师，我们要看到孩子是成长着的、是发展着的，更要耐心地去引导他们，并用发展的眼光、欣赏的眼光去看待他们，使其树立自信心。
在孩子的教育中，我们常会碰到一些“调皮大王”，可能是因为我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾“唤醒”孩子的人格心理。
作为父母的，都希望自己的孩子更加快乐，能够在校园里健康快乐地成长，那么我们教师怎样去做呢？我们应该有自己的想法学生能在玩中学、学中玩，能运用所学的知识解决现实中的实际问题，针对这些，我们何不创设现实的情景，让他们自由、尽情得发挥。
记得在一次课堂中，我问学生：“同学们，老师这有15根火腿肠要发给第一小组的6个人，平均每人发几根，还剩几根？”问题一说，教师里顿时活了起来，大家争着发表自己的意见。
“一根一根的发，每人发两根，还剩3根。
”“两根两根的发，6个人发掉12根，还剩3根。
”“老师，再拿3根，每个人可以发3根，就不剩了。
”“我还有一个好办法，就是拿掉3根，就不胜了。
”大家都在议论纷纷。
我刚要让他们停下来时，我们班的“小机灵鬼”王瑞翔说话了：“老师，我觉得每人发两根半，可以把剩下的3根每一根平均分成两份，3根就可以分成6份，每人就可以得到两根半。
”大家发话了：他怎么会有这样的想法？老师已经问了还剩几根，怎么会不剩呢？王瑞翔见大家不赞成他，就大声说：“你们一听老师问还剩几根，就想一定要剩下，也就没有别的想法了，我们应该有自己的想法，我还是觉得我没有错。
”大家还是不理他，还是在那议论。
可是我听到“应该有自己的想法”的话时，就像是一股电流触动了我，当时我激动地对大家说：“王瑞翔说得非常棒，为什么一听老师的话，就没有其他的想法了呢？我们大家应该相信自己，每个人都有自己的优点、缺点，只要我们认真对待自己的优缺点，那就是最可贵的。
浅说赏识教育——用发展的眼光看待学生们，向阳而长
浅说赏识教育——用发展的眼光看待学生们，向阳而长为人师者皆同父母心，我们作为初中生这个特殊阶段的教育管理者，更应该注重对不同的学生施以多样化的教育策略和正确引导，期待学生们百花盛开的未来。
关注他们的学习成长，三观引导……更应关心他们各种各样的个性特长，优势发展。
我们应该用发展的眼光看待他们，从不同角度肯定赞扬赏识每个学生，那么学生们会扬长辟短，逐渐补充完善自己，全面发展，终身受益。
首先，广撒班主任之大爱法则，与生为伍。
抓住每一个值得教育的时机，地点场合，对学生进行多样化教育引导，传递正能量。
我先与学生形成课堂严师课外朋友的和谐师生关系，我们大多本地学生，他们大多数豪爽，倔强，任性又粗犷的性格很是接地气，必须秉承严格要求他们养成良好的学习习惯，继而因人施教，使优等生不断被拔高学业特长，也给吃力的学生适当的鼓励，点燃其进取心和学习动力，课外我常主动和学生聊天说地说他们感兴趣的话题，时常关心身体或心理存在问题的学生，和他们走近和家长们加大沟通共讨计策，洞察这些学生的内心变化，个性倾向或家庭实际情况等等，号召大家充满力量，捕捉阳光，助人为乐团结共进。
与叛逆性强的学生接触的策略，我会了解他们家庭父母实际情况，分阶段与他们谈心，赞美他们的特长兴趣，以各类有趣小竞赛形式和他们互相竞争故意输给他们，互送零食，消除其戒备心，日子长了自然他们把我当好朋友，主动敞开心扉阳光自信日渐增多。
例如，班会课使学生们轮流组织主持，批评表彰共存，秉承奖罚分明的班规。
培养组织管理能力，锻炼勇气，胆识，创新意识，提供八仙过海的展示平台。
板报组由学生自己主动参加报名，不少学习中下游的平日胆怯些的学生也积极加入，想大显身手。
我们班那次师生合作的“明星扇映”板块在校名声四起，我们设计的大扇子外观美丽，内容由班级里各种特长，优势技能的学生照片和简介组成美丽大树的美好画面。
至今被模仿，只是按不同时期更换照片人物，促进了这些学生们的创新能力，想象力，艺术鉴赏能力。
用欣赏的眼光看待学生
女同学得 了很高 的分 。我心 里明 白这分数是 怎么来 的。但我 不愿意 轻 孩， 在初中二年级 的时候 ， 与父母成 了“ 敌对分子” ， 父 母说 西 ， 他偏向东 ， 易怀疑任何一个学生而刺伤他们。在试 卷发下之后 ， 有个 男同学却大 声 事事对着于 ， 甚至偷 、 抢， 也向父母挥 舞起他 日渐有力 的拳头 。还 真成 了 的嚷嚷： “ 呀 ！ｘ ｘ得那 么高的分 ！她是抄来的 ！ ” 那女 同学满脸通红 ， 马上 个“ 问题孩子” 。后来男孩离开父母 ， 上了技校。他父母在 反省中改变 把头埋在臂弯里 。我阻止道 ： “ 别乱说 ！ｎ 同学是个 积极上进 的学生 ， ９ ６ 了自己的方法 和态度 ， 男孩才逐渐恢 复了常态 ， 可是 ， 男孩在他最美 好的 分是 她的 目 标 ！不信 ， 你以后监 督她 ， 她绝 对会 用她 的认 真和努 力来 证 少年时期却 因此种下 了阴霾 ， 也错过了学习文化知识 的最佳 时间。幸运 明她的能力 的！ ” 自那之后 ， 那女 同学上课专 心听讲 ， 课 后努力学 习， 在 中 的是 ， 男孩最终还是能成 为一个健康 的社会 人。所以说 ， 我 们暂 时忽略 考的时候 ， 是全校唯一一个英语 考得 Ａ＋的学生 ！霍姆 斯基 的《 给教 师 孩子身上的一些小缺点 ， 就孩子的优点 ， 培 养孩子 的兴趣 ， 达 到良性 发展 的一 百条建议》 让我明白 ： 我们教 师就是要做 到使这个 幼小的 人的身 上 的 目标 。其 实 最终 的 目 的 ， 是让 孩子在我 们正确 的正面 引导下 ， 在 不 知 所具有的美好 的、 善 良的人性的东西不受到压抑 、 伤 害和扼杀 ， 每个 献身 不觉中扔掉身上 的那些缺点 ， 让他们 能正常健康的成长。 于教 育的人 ， 应 当容忍孩 子的弱点 ， 缺点 ， 甚至不 良的 嗜好 。３ ． 所 以， 我 二、 宽 容他 们 自身 的 特 点 会忽略他们 身上一些不是原则 性 的缺点 ， 宽容 他们 自身 的特点 ， 赞美 他 每个人身 上都有一些 自身的特点。有些是亮点 ， 有些却 是缺陷。不 们 的 优点 ： 当然 ， 要傲到这些 ， 还得有一颗 宽容博 大的胸怀 ： “ 海纳 百川 ， 管是“ 亮点 ” ， 还是“ 缺 陷” ， 我 们都必 须让 自己学会宽 容。尽 管俗 语说 有容乃大 ” ； 如李镇西老师在《 做最 好的班主任》 所说 的一句话 ： “ 永远 不 “ 江山易改 ， 本性难 移” ； 但我 们都知道 ， 维纳斯雕像 的美 丽 ， 正是 因为它 与学生为敌” 。４ ． 爱学生 ， 就该 用欣赏 的眼光看 待学 生 ： 因为我们 的 目标 的断臂 ， 有很多人想把她 的胳膊接 上 ， 可结果 是怎么 接都不好看 。正是 是培养健健康康 的社会人。 这些“ 缺 陷”， 却构成了一个个独特 的个体 ， 让我们看到 ， 展 现在我们眼前 的是一群五彩缤纷 的充满活力的少年。所 以， 我们必须用欣 赏的眼光去 （ 作者单位 ： 广西博白县双凤镇初级 中学 ５ ３ ７ ６ ０ ０）
欣赏学生优点，带动积极因素——谈欣赏教育在初中语文课堂教学中的运用
教学篇誗教学研究欣赏学生优点，带动积极因素———谈欣赏教育在初中语文课堂教学中的运用文|张玲玲欣赏教育是一种尊重教育，也是一种促进教育，如果将其应用于初中语文课堂教学，不仅可以提高教学质量和效率，还可以促进学生全面发展，进而培养学生良好的语文学习兴趣。
初中生有其鲜明的心理特征，他们渴望得到教师的关注，而欣赏教育可以满足学生的这种心理需求。
语文教师一定要抓住初中生的这种心理特征，运用欣赏教育，唤起他们的语文学习兴趣，增强他们的语文学习自信心。
初中语文教学中，欣赏教育的应用不仅可以确保学生获得丰富的语文知识，还能够培养学生积极进取的品质。
一、转变语文教学理念，凸显学生的主体地位新课程改革下初中语文教学要运用好欣赏教育，注重凸显学生主体地位，引导学生发挥自身主观能动性，自觉学习。
初中语文教师在课堂教学过程中，要注重对学生情感的培养，调动学生学习的积极性。
教师要利用鼓励性语言等多种方式调动学生学习热情，还要利用初中生的特点，通过生动形象的语言向学生传授知识，运用欣赏教育方法，激发他们的学习热情。
在课堂教学过程中，教师要对课文进行分析，让学生充分了解课文内容并掌握作者情感、写作手法等，这有利于调动他们的学习积极性，让学生通过分析文章内容和作者情感，了解课文内容和写作手法，这有助于提高学生对课文内容的理解与掌握程度。
比如，在教学《最后一次讲演》时，教师可以让学生观看影片《辛德勒的名单》。
电影《辛德勒的名单》是根据真实历史事件改编而成的电影。
在观看过程中，学生充分体会影片所讲述的故事情节，感知主人公辛德勒的伟大人格。
观后教师可以让学生对影片内容进行讨论与分析，并与同学交流自己从影片中得到的启发和体会以及自己对电影所表达内容和情感的看法。
这有助于帮助学生提高审美情趣、促进学生之间交流以及提高学习积极性和主动性。
二、运用欣赏教育，实施分层教学初中生普遍存在差异性，因此，课堂教学中必须运用分层教学方法。
分层教学法可以让教学目标适应学生的现状，从而使语文教学更有针对性。
用发展的眼光看待学生
用发展的眼光看待学生任何事物都没有一成不变的，我们要更好的认识事物，学习事物，就要要用发展的眼光看待事物。
古人说“识别三日当刮目相看”、“曾经沧海难为水”等，都说明了事物是发展的观点。
身为教师，都深刻的认识到了教育的目的是使学生全面的发展，培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，树立正确的道德观、价值观、人生观。
学生从刚踏入校门，到走向社会，是一个从一字不识，到能独当一面，完成社会角色使命的人才发展过程。
学生的每天都不一样。
有这样一个例子：为了提高成绩，督促学生写作业，我专门成立学习小组，每天都是在组长的家里写作业，写完了才能走，每天小组长向我汇报做作业情况。
有个学生，每天都不去写作业，到处乱跑，小组长管不了。
可是不知道有天怎么回事，小组长说他作业写完了。
我就感觉很惊讶，我刻意的安排了一次作业突击检查。
趁机我重重的表扬了他，他从此以后就一直坚持写作业，学习成绩也上去了。
这就是一个简单的学生在发展变化的例子，从这个例子中可以得到以下几点：1、为学生的长远发展做好准备把学生分成学习小组就是为了培养学的学习能力，在小组内进行充分的合作学习。
以一个组长为首，可以开展多样的学习计划，促进学生能够按时完成的作业的同时也帮助后进生能够快速的提高。
教育的根本目的就是发展人，成就人。
而人的成长不能够没有学习这一重要的环节。
在学校可以依靠老师来讲解，去叫他们如何做；在家里可以由家长叫他们如何做。
可是在自己独立了之后呢？是不是自己就不要学习了？这肯定是不行的。
要让学生自己做到学习，懂得学习养成良好的学习习惯。
有句话说习惯决定性格，性格决定命运。
要想使学生发展的好，发展的长远必须做长远的打算。
2、在学生的发展中老师要做好引导工作作业完成是一个好的习惯，作业相当是自己的学习任务，需要按时保量的完成，老师要引导学生形成这种习惯，促进学生学会做好自己分内的事情。
就像工人造好机器，科学家搞科研一样。
教育的主体是学生，教师只是一个引导者。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育教学中，老师的目标不仅仅是教授知识，更重要的是激发学生的学习热情，发掘他们的潜能和闪光点。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的特长和优点。
而作为老师，我们需要用欣赏的眼光来发掘学生的闪光点，帮助他们发现自己的优势和价值，从而更好地成长和发展。
要用欣赏的眼光看待学生。
每个学生都有自己的闪光点，无论是在学习方面、文体活动方面，还是在人际交往方面，都有着独特的优势和特长。
有的学生可能在学术方面表现出色，有的学生可能在艺术方面有天赋，有的学生可能在领导能力上有所突出，而有的学生可能在人际交往方面很擅长。
作为老师，需要用一颗包容和欣赏的心去看待每一个学生，不要一味地看重学生的缺点和不足，而是要善于发现他们的优势和特长。
只有用欣赏的眼光看待学生，才能真正发现他们的闪光点，帮助他们充分展现自己的价值。
要注重学生的个性特点。
每个学生都有自己的个性特点，有的学生可能内向、安静，有的学生可能外向、活泼，有的学生可能坚韧不屈，有的学生可能温文尔雅。
作为老师，需要充分了解每个学生的个性特点，善于用不同的方法和手段去激发他们的学习热情和潜能。
对于内向的学生，可以采用鼓励和赞扬的方式，帮助他们建立自信；对于外向的学生，可以提供更多的展示和表现的机会，让他们能够充分发挥自己的特长；对于坚韧不屈的学生，可以给予更多的挑战和鼓励，培养他们的毅力和坚持精神；对于温文尔雅的学生，可以给予更多的关怀和支持，帮助他们建立良好的人际关系。
只有注重学生的个性特点，才能更好地发掘他们的闪光点，引领他们走向成功的道路。
要充分尊重学生的兴趣爱好。
学生的兴趣爱好是他们个性和特长的外在体现，是他们表达自我、展示潜能的重要途径。
有的学生可能喜欢读书，有的学生可能喜欢绘画，有的学生可能喜欢音乐，有的学生可能喜欢运动……作为老师，需要尊重每个学生的兴趣爱好，给予他们更多的支持和鼓励，让他们能够在自己感兴趣的领域中有所作为。
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用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点
用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。
这是我校近年来的育人原则。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。
寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的不足，然而，作为教师，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。
”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。
用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。
欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。
像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！
其实，我们的每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。
我们的每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。
被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。
欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。
孔子说有教无类，对学生要因材施教。
作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。
在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。
如果用同一个标准去衡量所有的学生，用同一个方法去教育所有的学生，用静态的目光看待学生，学生的个性得不到尊重，那么就会有许多学生只显现他的“差”。
学生的“善”的方面得不到发掘、培养，他的优点就会萎缩以至消失，就必定成为所谓的“差生”。
用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，让他们获得足够的空间。
教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使我们的学生在和谐的氛围中看清前进的道路，促使他们健康成长。
那么，就让我们以欣赏者的身份，用欣赏的眼光
看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，相信你会发现每个学生都是那么优秀。
学会用欣赏和发展的眼光看待我们的学生时，你会感觉快乐很多！。