教师做学生的领路人

教师要做好学生学习的引路人
以前我曾经读过这样一个故事：有一个无水的村庄同时聘请了两个人给村子送水。

得到合同的两个人中有一个叫艾德，他立刻行动起来，每日奔波于一里以外的湖泊和村庄之间，用他的两只桶起早贪黑的为村民们担水；另外一个获得合同的人叫比尔，签定合同后他就消失了，原来，他做了一份详细的商业计划，并凭借这份计划书找到了四位投资者和他一起开了一家公司，一年后，比尔的施工队修建了一条从村庄通往湖泊的大容量的不锈钢管道，后来，他又重新制定了他的商业计划，开始向全国甚至全世界的村庄推销他的快速，大容量，低成本并且卫生的送水系统。

从此以后，比尔幸福地生活着，而艾德在他的余生里仍拼命地工作着。

读过这个故事后，我时常在问自己：
“我究竟是在修管道还是在运水？”
“我只是在拚命地教学还是在聪明地教学？”
特别是新课改正在进行的今天，我寻找到了一些答案。

那就是一定要想办法引导学生学会学习的方法（修渠），而不是单纯去积累知识（担水）。

我们培养学生的目标就是：学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。

这就要求我们要做到教为学服务，学生的学为主体，培养孩子学习的能力，改变以往孩子被动学习的习惯。

因此问题的关键在于教会学生学习的方法，培养他们学习的兴趣与愿望，引导学生去自主学习，探究学习，合作学习。

比如，我在教学初一上册《学海任我游》一节课时：
导入
让学生谈一谈进入新环境的感受。

学生的回答有以下几种情况：1、中学生活很充实；2、中学生活很快乐；3、成绩不特别理想；4、课程较难。

然后让学生写一写自己遇到的问题，再归结为以下几类1、学习类，2、生活类，3、心理类。

（学生互相讨论，自己归类。

教师观察学生的表现，及时做好指导。

）教师总结：产生这些问题的根本原因是学不得法。

如何解决遇到的问题？（进行分组讨论，调动学生思考的积极性，形成互动，主动探求解决问题的方法。

）教师在这一过程中要引导学生学会提出问题，分析问题，解决问题。

因此下一步的关键是问题的解决。

一、发挥集体的智慧，群策群力，先有学生介绍学习的心得。

大体有以下几种情况：1、制订合理的时间表，注重平常的积累。

2、提高单位时间的效率。

3、重点题目积累本。

4、上课认真听，（要点、难点搜集本）通解通法。

5、建立兴趣。

67、建立记忆宝格，先查找出前天
前天
昨天
今天
没记牢的知识记清楚，再巩固昨天没学会的，然后识记今天的知识。

8把长变短，或找出规律，以方法促记忆。

9、集中注意力。

10、根据遗忘规律加强复习。

11、寻找自己的最佳记忆时间。

12吃饭时放录音，背下来的写一写（写小卡片），按音节背单词等等。

（学生踊跃发言的同时，教师一定要适时适机地点拨、引导、总结。

）二、结合以上学生的心得和自身情况引导学生取长补短，扬长避短，学会借鉴利用。

借此开展一个小活动，叫“我的学习方式我知道”，要求学生有创意的总结自己是哪一种类型，不要盲从，根据自己的特点找出适合自己的学习方法。

感到困惑的地方，可以问老师问同学。

最后，让学生用一句话概括这一节课的收获。

我感觉新课程改革的目的之一就是要求我们在教学中要做好角色的根本变化，教师不再是知识的化身，而是学习的指导者〃、合作者。

要做好学生学习的助手，更要做好学生学习的引路人。

引发学生学习的兴趣，乐于主动学习，同学之间互助合作，积极探求新知识，水到渠成。

五井初中王秀娟。