打造“幸福教育文化”,构筑师生成长乐园

打造“幸福教育文化”,构筑师生成长乐园人是教育的出发点与归宿，教育的目的是为了实现人生的目标，而人生是为让自己幸福而存在的。所以我们说教育的终极目标就是为了人的幸福。“培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生”应是教育事业恒久的追求。

我校始建于1924年，是承德市教育局直属的一所窗口学校和实验学校。近年来，在秉承优良传统的基础上，逐步确立了“幸福教育”的办学理念和“文化育人”的发展战略，并从精神、课程、管理与环境四个层面精心打造“幸福教育文化”，使学校真正成为“学习知识、增长本领的学园”“笑语欢声、幸福成长的乐园”和“充满关爱、温暖无限的家园”。

一、以八字校训为核心，打造精神文化——构建温馨家园

学校文化是一所学校的灵魂，深厚的文化底蕴和独特的文化气质是学校内涵发展的本质所在。而精神文化是深植于全体师生心中的教育哲学，也是学校核心价值观的体现，它决定着学校中所有群体的思想观念和行为方式，牵引着整个学校的发展方向。

为了更好地诠释“幸福教育”的内涵，形成师生正确的幸福观，我们面向学校和社会广泛征集校训，并在专家的指导下，经过筛选、提炼，最终把“仁爱、乐学、健美、奉献”这八个字确定为新时期校训。下面我就对这八字校训进行了简单的解读。

1.仁爱——自我扩展的德育。仁爱是儒家思想的核心、中华传统美德的精髓。中国儒家特别重视自我扩展。仁爱就是一个由内而

外、由近及远的过程。

2.乐学——知情统一的智育。以学生和谐发展为目标，让学生的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大实现，并在学习过程中始终伴随着愉悦幸福的体验。

3.健美——身心统一的体育和美育。强调身心和谐统一，是实现幸福、享受幸福、拥有幸福的至关重要的环节。

4.奉献——幸福教育的最高境界。幸福的最高境界不是索取、享乐，而是用自己的力量奉献他人回馈社会，实现人生价值。

二、将现代教学理念与传承传统文化有机结合，打造课程文化——构建幸福学园

为了拓展学生的学习空间，丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣，我们在严格执行课程计划，认真落实国家课程和地方课程的基础上，充分发挥学校得天独厚的资源优势，开发了“以承德传统文化”为主要内容的独具特色的校本课程体系。

1.构建幸福课堂，提高教学效率。目前，我们不能否认一些家长甚至部分教师仍将学习的过程与获得幸福的结果对立起来，认为只有吃得“苦中苦”，将来才能享得“福中福”，以牺牲学生当下的幸福作为换取未来幸福的代价，无疑这是教育的失败与悲哀。针对这种情况，我们在新课程改革的大背景下，提出了“构建幸福课堂，提高教学效率”的研究课题，确立了“教幸福、学幸福”的课堂教学新思路，追求一种“教师幸福地教和学生幸福地学”的课堂教学新境界。为提升师生的幸福指数，我们秉承学校的教学理念，围绕

教学的“三维”目标，努力营造“尊重、信任、关怀”的师生关系，逐步建立起“三环四重一目标”的幸福课堂教学新模式。“三环”即课堂教学的三个主要环节：情境导入——合作探究——交流分享。“四重”即课堂教学要“重趣、重情、重方法、重效果”。“一目标”即“形成幸福体验，提高教学质量”的课堂教学目标。

2.汲取传统文化的营养，追溯幸福的本源。承德是一座历史文化名城，它所拥有的不仅仅是清朝鼎盛时期的辉煌和三百年的山庄文化，从远古时起，历史的风云变换和朝代更替均在这里留下了深深的印记。在悠远的时间长河中感受社会的发展，在秀丽的山川、纯朴的民风中体验家乡的魅力，在历史积淀的精髓中汲取精神的营养，是幸福教育的本源。这种得天独厚的资源优势激发了我们教育的灵感，在专家的指导下经过仔细推敲和反复论证，开发出了独具特色的承德传统文化校本课程体系。

三、将“以人为本”与“和谐发展”作为管理原则，打造制度文化——构建成长乐园

1.创建和谐团队，促进教师的幸福成长。教师是“幸福教育”的缔造者，教师的幸福指数直接影响着学生的幸福能力。因此成功的幸福教育不能只关注学生的幸福。为了提高教师的幸福指数，我们从生活上对其关爱，从工作上促其成长。

为促进教师的专业成长，我们除了搭建教师发展平台，最大限度地为教师外出学习培训、参观考察创造机会外，还实施了“和谐团队”的创建工程，对教师进行捆绑式评价，增强教师的归属感和

团队意识，增强学校的向心力和凝聚力。每个年级组、每个备课组、每个处室都是一个团队，期末要公开评出优秀团队；每对师徒是团队，徒弟进步师傅同时受奖；学科主任和所负责学科的教师是团队，学科取得成绩主任也要受到奖励。

2.实施“星卡”制度，促进学生的幸福成长。惩罚历来是传统教育的有力武器，但我们认为学生的成长不是靠惩罚就能够实现的。因此我们建立了以激励性为主的德育评价机制，蓬勃开展“争卡夺星”活动。“五星”即文明礼仪、环境保护、体育运动、交通秩序、特色活动，五星级班集体评选就是对每周各班这五方面的表现进行检查评比，并授予“一星级”到“五星级”班集体的称号；所谓争卡则是共设立绿、黄、红等三种形式的卡，发绿卡是对该生某方面进步的激励强化；黄卡代表对某一不良行为的警示；红卡是对个别学生严重违纪的惩诫。学生还要写出获卡日记，记录下自己的成长轨迹。这些举措极大地激发了学生遵章守纪的热情，促进了自我教育和完善。

四、以主体性和生成性为基本要求，打造环境文化——构建宜人校园

我们在学校外部建筑、走廊、标识等显性环境方面，均做了大量工作：确定湖蓝色为校色，设计了校徽、校旗；谱写了《校歌》和《实验小学教师之歌》。

1.主题长廊凸显童心童趣。在教学楼的一至四楼设计了主题长廊，在传统美德长廊通过对“仁、义、礼、智、信”的生动解读，

向学生传达了为人立身的基本准则。传统技艺长廊挂满了学生的剪纸、贴画、书法、摄影、绘画、等作品，为学生提供了展示特长的广阔空间。师生共同设计的民俗风情长廊，充满着浓郁的乡情乡趣，传统节日、传统饮食、农耕节气等知识吸引着学生与众多参观者好奇的眼神。读书长廊和科技长廊引领学生感受知识的力量，体验读书的乐趣。

2.数字化校园的建设使学校走向信息化。在2006年我们提出了建设数字化校园构想，为此学校专门成立了信息室，进行软硬件的研究。目前学校局域网得到优化，做到了资源共享；宽带由4m拓展到16m；校园实现了无线上网；更新了网站，创建了即时交流系统……数字化环境使学习、教学、工作变得轻松自如，使教师们的职业幸福感油然而生。

如今“幸福教育文化”在承德市实验小学已生根发芽，“让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生”将成为我们矢志不渝的办学追求。在未来的日子里，我们依然会以其励志导行，牵引着师生共同走向幸福的彼岸。