文化浸润校园 师生幸福成长

文化浸润校园师生幸福成长

————学校文化建设汇报

万子营民族小学是朝阳区四所民族学校之一。学校地处朝阳东南角，位于朝阳区与通州区的交界处，是一所农村小学。学校现有15个教学班，503名学生，36名教职工。现就我校文化建设情况与各位领导做一交流。

今年是小学学校文化建设综合年，此次检查给学校提供了一个梳理工作的机会，展示工作的舞台。对学校校园文化建设、教师文化建设、学生文化建设工作起到了很好地促进作用。下面将从“学校现状分析、校园文化建设、教师文化建设、学生文化建设”四个方面进行汇报：

一、学校现状分析及目标定位：

（一）资源优势

学校是朝阳区四所民族学校之一，北京市民委，朝阳区教委，朝阳区民委都非常

关注学校的发展和师生的成长，学校能够得到多方的支持与帮助，教师成长的平台也

多于普通学校。学校能够充分挖掘这一资源优势，积极参与市民委与区民委组织的教

师课堂教学大赛以及民族团结教育活动展示。多方面展示教师和学生的才能。

（二）存在问题

学校虽然为朝阳区四所民族学校之一，但学校的服务范围仅仅是万子营东村与西村两个自然村，服务范围过小。近一年来，由于本地区尚未拆迁，因此聚集了大量的外地务工人（目前两个村子的本地常驻人口8000人，外地人口12000人），本年度学校的打工子弟学生已占到了95%。由于外地学生人数骤增，学校在办学规模扩大的同时，每年需要招聘大量的教师。学校地处农村，位置偏僻所以教师在交通、生活等方面都不方便。学生大量为外来务工人员子女，他们家长文化水平非常低，高中以上学历的仅占13.5%。这些学生习惯差，知识水平低这些因素严重影响教师工作积极性。因此教师流动性比较大。教师队伍过于年轻化（近三年来，学校教师队伍平均年龄为29岁上下，学校最年长教师仅为43岁，50%的教师为五年以内的教龄）。年轻的教师队伍，在教育教学质量、授课水平等方面的问题就明显突出。

（三）目标定位

根据以上的现状分析,我们提出的总体目标为：立足现有资源，以“建有文化的校园，塑有理想的老师，育合格的学生，办有特色的学校”为办学目标，将“和、礼、知”文化与学校的民族特色文化有机融合，作为学校培养师生的主线，贯穿学校的教育教学始终。把学校办成“学生喜欢、家长满意、教师幸福、社会声誉好“的区域优质学校。

2012年我校根据北京市学校发展评价数据反馈的信息、根据家长满意度调查等多项措施，找到了学校学生和教师文化建设方面的存在问题，于是制定了2012年学生、教师文化建设的方案，具体工作有以下几个方面：

二、教师文化建设

存在问题

1．教师未能够将学校核心文化与学校的教育教学活动有机融合。

2．教师结构年轻化，缺乏教学经验，课堂教学能力水平较低，对教材和课程标准把握不准，班级管理经验薄弱。

目标

1. 通过各种载体，使更多的教师能够自觉践行学校核心价值观，即：尊重每一个孩子，对每一个孩子负责，让每一个孩子都有发展，营造良好的育人氛围。

2. 坚持内涵发展，充分挖掘外部资源，借助专家力量，深层次、成系列地开展干部教师的各级各类培训，继续抓紧、抓好学校骨干教师队伍建设，促进教师的专业化发展。

具体措施

问题1的落实措施：从环境建设到文化建设，全方位构建促进学生全面成长的校园环境。

1．环境建设突出“和，礼，知”文化。围绕“培育合格学生”的培养目标，按照学校“和，礼，知”文化整体构建设想，设计并建设了三厅文化“和，礼，知”。“和’为和睦、和谐、合作。寓意为生生间，师生间，师师间，家校间相处和睦和谐，健康快乐学习工作生活。生生间互相帮助，合作学习生活，师师间团结协作，共同努力进步，家校间齐心协力共同促进学生成长。

“礼”为礼仪、礼貌，明理。寓意为学生成长为讲文明懂礼貌的快乐少年。教师成为知书达理有文化有素质的育人之师。家长成为能够作为学生典范的知礼，明礼的育人之长。

“知”为知识，求知。寓意为学生乐于求知，成为有知识的学生，教师不断学习

勇于创新成为博学多才，知识底蕴丰厚的人才。

三厅文化作为学校文化建设的引领使学生，教师，家长明确学校文化建设目标，记于心，践于行。努力为师生提供良好的工作、学习和生活环境，实现环境育人的功能。

2．课程建设培育“和，礼，知”文化。学校结合新课程三维教学目标的实施，强化对情感、态度、价值观目标教学的引导和要求，使“和，礼，知”文化的理念和内容渗透于日常的课堂教学。校本课程内容开发也围绕“和，礼，知”整理建构。从而进一步培养师生践行“和，礼，知”的自觉性。

3．教师活动彰显“和，礼，知”文化。开展以传统道德学习、宣讲、交流为核心内容的活动。如每周开展一次：教师礼仪学习活动，“我眼中的他”发现身边闪光点的交流活动，“班级管理我有一招”的互助活动。每学期一次“和谐团队，身边的感动”师德演讲比赛。通过这些教师间的学习交流活动，培育“和，礼，知”文化，并扩大“和，礼，知”文化对教师的影响力。

4．社会参与传播“和，礼，知”文化。定期开展学生及家长调研、评价和社会开放活动，开展学生、家长评选“学校优秀教师”活动，切实加强师德建设工作，形成学习教育、制度管理、监督奖惩并重的师德建设长效机制，推进干部、教师职业道德建设。

问题2的落实措施：专家引领、推动课改、充满自信、专业成长

1．促进教师专业发展，让教师充满自信。高素质的干部教师队伍是学校优质化的根本和关键。学校着眼于教师队伍建设，实施“培养”、“帮带”、“塑造”使教师“一年适应，三年胜任，五年成熟”，坚持“用骨干带出骨干”的工作思路，分层建立校内教师发展共同体，实施“个人反思+同伴互助+专家引领+改进跟踪”的教师专业发展模式，形成“教学新星—校级骨干—市区级骨干”培养序列。1）．学校对于骨干教师采取培养与使用的模式。积极为骨干教师的学习、交流、培训搭建平台。每学期开学初都让骨干教师制定自身的计划，学校为各级骨干教师培养对象创造参与各级各种学习、进修、研究和实践的条件和机会,为其成长提供舞台。并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。本学期，各级骨干教师的示范课与讲座，共计6次。2）、对青年教师，学校还采取自我提高促发展的“五个一”模式，即一份计划、一部专著、一节公开课、一次结对，一次总结，学校要求每位培养对象对照《北京市朝阳区教师教学基本能力检核标准》，自我分析、找出差距，针对个人实际情况，分阶段制定个人3年发展计划。在平时加强素质教育和新课程理论学习，每学年阅读1部教育专著，撰写2000字以上的读书摘记。每