湖心亭看雪教学设计方案

《湖心亭看雪》教学设计方案

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《湖心亭看雪》教学设计方案

临朐县新华中学马维宝

教学指导思想与理论依据

本文是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文，初中语文新课程标准规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，”“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”因此，学习本文，要求学生养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

教学背景分析

(一)教材分析

本文是晚明散文家张岱的代表作。作者通过追忆在西湖深夜看雪的一次经历，用清新淡雅的笔墨，描绘了西湖凝静清绝的景色，表现了作者超凡脱俗的雅趣和遗世独立的情怀，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。

(二)学情分析

对于文言文，初二学生已初步养成了一定的学习习惯，掌握了一定的学习方法与步骤，加之本文文字较浅显，学生通过查字典、看课下注释、小组合作是可以把握文意的。同时教师要适当引导学生在阅读中发现问题，放手让孩子们自己阅读、体会、赏析文本，激发学生的求知欲和好胜心，力求在课堂上解决问题。

冬天雪景学生司空见惯，但水上雪夜景却少有留意，因此对文中所写雪景，学生需发挥想象加以领会。对于文中写景所用的白描手法，以前少有提及，应着重理解。而文章所流露出的孤高情怀及故国之思学生也不易理解，需要作适当引申，以助学生理解。

教学目标设计

(一)课标要求

【知识与能力】

1．掌握并积累“是”“更”“芥”等重点文言词语；

2．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；

3.学习白描手法。

【过程与方法】

1.利用“班班通”自主、合作、探究学习；

2.重视朗读，把握文意，逐步提高学生的自学能力。

【情感态度价值观】

1.培养学生学习文言文的兴趣，提高阅读文言文的能力；

2.学习作者独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，同时本文也流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

(二)学习目标

1.积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力；

2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；

3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

教学重点与难点

(一)重点是在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

(二)难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学整体设计思路、教学策略与模式

(一)本课篇幅短小,语言浅白简约,意境优美,可读性强,所以,在课堂上以诵读、美读为主线，通过反复朗读，读出韵味，读出精神，读出灵魂。在读中贯穿识记生字、积累文言词语，在读中品味语言，体会雪后西湖凝静清绝的景象，引导学生通过交流各自的情感体验，进一步体会作者所要表达的志趣及故国之思，并且在反复朗读的基础上达成背诵。最后通过交流喜爱自然美景的体验，提高感性认识，积淀文学素养。

(二)使用班班通、多媒体等手段，采用朗读法，小组合作探究，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，当堂达标。

(三)采用问题导学法模式：预习检测——提炼问题——合作探究——拓展提升——总结收获——导出预习，注重学生三维目标的达成。

教学环境

班班通多媒体

教学过程

一、课堂导入

(多媒体播放歌曲《人间西湖》)同学们，去过西湖吗？西湖的旖旎灿烂，一直是人们心目中一个最美的梦，更是古今文人墨客纷纷颂扬的诗文。下面出示几张有关西湖的画面，看谁能够对着画面说出相应的诗句来(课件展示关于西湖的名篇佳作)。今天，我们一起来一次雪夜的西湖泛舟，领略一下西湖的静夜之美，随着张岱去《湖心亭看雪》吧。

[说明：以赞美西湖的歌曲、诗歌把学生带入美的境界，给学生如诗如画的艺术享受，培养学生的审美能力，营造饱满的学习氛围，激发学生学习兴趣。]

二、展示学习目标

1.积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力；

2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；

3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

[说明：根据各小组提交的问题，教师汇总、提练后，形成本课学习目标。]

三、预习检测

1.《湖心亭看雪》作者，字宗子，又字，号，又号蝶庵居士，（朝代）人，有代表作：、。

2.给下列加点字注音。

岱．（）桡．（）毳．( ) 凇．（）沆．（）砀．（）

喃．( ) 更．（）定一芥．（）长堤．（）强．（）饮

[说明：通过对作者的了解，有利于更好的把握文章的主旨，领会和品味文章的情感。]

四、整体感知

听录音整体感知课文内容，完成以下任务：

1.听读课文，注意读音和节奏。

练习：画出句子的节奏。

A、天与云与山与水，上下一白。

B、舟中人两三粒而已。

2.用自己的话概括本文记叙了一件什么事情？

（明确：作者夜半到西湖的湖心亭看雪，巧遇知音。）

3.学生以齐读、个读、对读、赛读等形式反复诵读，力争读熟能背诵。

古人云：“书读百遍，其义自见。”下面请同学们根据录音自由朗读课文。（强调因这是一篇具有抒情色彩的小品文，所以读时语速应该舒缓一些，人物语言应包含感情，大喜时充满欣喜之情。）

[说明：学习文言文，应在诵读中加强理解，引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在读中展开联想和想像。]

五、自主学习

本文短小精悍，但意境深远。为了更好的理解文章，让我们分组自学研讨，对照注解疏通文意。先自读三分钟，再四人一组互相交流，讨论疑难问题。

教师学法指导：翻译文言文时，对于词语可以组词，也可以用不同的词来替换，然后连词成句。例如：“湖中人鸟声俱绝”一句中，“人”、“鸟”、“声”分别组词为“行人”、“飞鸟”和“声音”。“俱”“绝”分别替换为“都”和“消失”。

(多媒体展示)结合课下注释疏通词句的意思。

（1）解释划线词语。

湖中人鸟声俱绝。