散文阅读常见题型及答题要点只是分享

散文阅读常见题型及答题要点
（2）如果是以描写为主的开头，还要考虑是否 有渲染某种氛围、奠定某种情感基调的作用。
风雨中忆萧红P26
①一块肮脏的云成天盖在头上，微微地下 着一点看不见的细雨，打湿了地面，那轻柔的 柳絮和蒲公英都飘舞不起而沾在泥土上了。本 来就没有什么地方可去，一下雨便更觉得闷在 窑洞里的日子太长。
就该语段分析，有什么就讲什么。不要生搬硬套。
修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、 反问、反复等。
表现手法：视觉听觉嗅觉相结合多角度描写、象征、对比、 托物言志、映衬烘托、欲抑先扬、明贬实褒、想象联想 等。
表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明等。
语言特点：通俗朴实或生动形象，句式整齐或长短句结合 等等。
但那将是多么滑稽的一页呀！
①喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林，表达 了作者对森林变成荒原的忧虑。（+3）②对想象中的 情景发出感慨：人类滥伐森林又复制树木的行为是极 其荒唐可笑的。（+3）
• P27
• 风雨已停，朦朦的月亮浮在西边的山头上 ，明天将有一个晴天。
• 这是象征的手法。作者告诉人们阴霾终将 散去，历史必将还萧红一个清白，给萧红 一个公正。（2分）
满满地盛入簸箕，扬高、倾倒，但闻“刷” 的一声延音，粒粒粮食如疾雨般欢快地滑入缸 底；接续，慢慢堆积；留在簸箕里的顽皮颗粒， 跳跃、滚动，拨动着喜悦的心弦。
（5分）运用比喻、比拟的修辞手法，（2 分）从视觉和听觉多角度描写，（2分）语言 表达形象生动，富有韵味。（1分）
表现手法：
象征：联系写作背景和作者的身世，思考其象征意味；
• (4)（喻体、景物）与形象之间联系，找到 特征，多角度思考
• P9：他们一夜之间成为山峦
• P19：为什么要用烟雨作为牛鹭的活动场景 ？
三、表达特色及效果
1、 “表达特色” ：“表达特色”（有时题干表述为 “表达技巧”）的内涵十分广阔。
“表达特色”包括表达方式、表现手法、修辞手法以 及人称运用等等。
表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明等。
语言特点：通俗朴实或生动形象，句式整齐或长短句结合 等等。（补：叠词、诗情画意、富有韵味、地方特色）
补充：选取典型景物、场景；立足点，俯仰
1、效果
修辞手法：
比喻、比拟——生动形象
借代、夸张——使特点鲜明突出
对偶——表情达意高度凝炼，句式整齐富有音乐美
排比、反复——强化语势、强化抒情
六、散文中穿插的手法
1、内容上：丰富文章的内涵，形成对比映衬
2、 结构上：过渡；为下文的议论或抒情张本。
生死之间
文章第⑧段叙述了一个宗教故事，请谈谈这 段文字的作用。（6分）
从内容上看，说明亲人丧失的哀痛不仅是个别的， 而且是普遍性的（2分），并点出“要准备学习痛苦” （1分）丰富了文章的内涵（1分）。从结构上看，承 接上文的“曾经让我厌恶过，现在却像必不可少的药 物。”（1分），同时引起下文关于如何面对失去亲 人痛苦的思考（1分）。
对比：层层深入，使文章的内涵更加丰富，内容表现更 加集中。
草堂·诗魂
⑴（4分）①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对 比 ②杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比 ③杜 甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比 ④杜甫的宏图 大志与现实遭遇的对比 ⑤杜甫人生低谷与创作高峰 的对比 ⑥杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比（注 意比较的前后顺序，任答4点即可）
三、表达特色及效果
1、 “表达特色” ：“表达特色”（有时题干表述为 “表达技巧”）的内涵十分广阔。
“表达特色”包括表达方式、表现手法、修辞手法以 及人称运用等等。
就该语段分析，有什么就讲什么。不要生搬硬套。
修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、 反问、反复等。
表现手法：视觉听觉嗅觉相结合多角度描写、象征、对比、 托物言志、映衬烘托、欲抑先扬、明贬实褒、想象联想 等。 （补：色彩，正侧，细节、白描、虚实、动静）
运用排比、比喻、反复的手法（1分），列举生 活细节（1分），抒发了亲人逝去的感伤情怀（1分）， 奠定了全文情感的基调（1分）。
2、中间段落 （1）过渡（承上启下、引出下文）。 （2）与前后文对比映衬。 （3）拓展文章思想内涵，深化主题。 P7(3)
3、结尾段落
（1）总结上文；卒章显志；深化主题。
泥泞
P20
我们不会永远回头重温历史，我们也不会 刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上， 但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走 倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措 时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无 力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？
因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造（+2）； 而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人 为地设置逆境和挫折（+2）；但是泥泞可以使人警醒， 给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺 境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉 一回。（+2）
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
（2）照应文题；呼应开头。
（3）如果是场面或景物描写，则考虑：委婉含 蓄、有何言外之意。
南山雨
（尾段）申先生看看我，看看那本破旧的小 册子，微微点了点头，转身踽踽走进晨曦里的 小巷。
①与前文送我诗集相照应；②申先生点头的细节， 表明他理解了我交还诗集的用意，暗示了我与申先生 情感上的默契；③营造了一种感伤的氛围，耐人寻味。 （每点2分，意思对即可）
五、写人散文中人物形象概括及简要分析
1、注意“人物形象概括”及“对人物性格作简要分析” 两种题型的不同；
2、概括分析尽量用原文中的词句（加双引号表示） 3、“简要分析”注意从文中择取传神细节，行文格式
一般为：性格概括（词或者短语）﹢例子（1个足矣）
南山雨
请简要概括文中申石初先生的人物形象。
【答案】①热心助人的老者；②渊博冲淡的学者； ③严谨高明的老师。
二、关键句的理解
1、理解关键句，重点是抓关键词。
有人在渴望它的改变，有人在期待它的延 续——一切都在两难之中。
（《一幅烟雨牛鹭图》）P18
（6分）既渴望改变贫穷落后的物质生活， （+2）；又期待延续纯净的环境、淳朴的民风 和闲适的情调，（+2）；作者感到两难（或矛 盾或很难）（+2）。
（2）关键词应放在全文背景下和具体语境中来理解其 深层义、语境义。
文章题为“生死之间”，意蕴丰富。请结合 文本探究作者面对亲人去世的深刻感悟。（6 分）
（1）母亲两天之间从“生”到“死”（1 分），体现生命的脆弱（1分）。（2）生者对 死者的怀念（1分），展现亲人之间难以割舍 的亲情（1分）；（3）生死相隔的痛苦是生命 中的一部分（1分），要学会“钙化”痛苦（1 分）。
（4分）内容上点题，营造寂寞苦闷的氛围， 奠定伤感的感情基调；结构上引起下文，与下 文中的“风雨”相呼应。（内容、结构各2分）
（3）用连续发问、连续感叹、铺陈反复的语言 形式，则有引人思考、强化抒情的作用。
生死之间P24
①突然有一天，你发现那一个把你带到这 个世界上来的人走了，有了，就像水被蒸发了， 永远地永远地从你的身边消失了，消失了。那 叫你乳名时亲切柔软的声音；那抚摸你面颊时， 一双枯瘦的手；那在你出门远行时，久久注视 着你，充满关爱和嘱咐的目光，都消失了。
（2分）⑵通过多方面的对比，层层深入，使“文 章憎命达”的内涵更加丰富，内容表现更加集中（2 分）。
四、意蕴探究
散文是抒情文体，往往洞察人性，臧否人格， 表达人文思考，反省人生状态，所以探究可以 从四“人”入手。
结合ຫໍສະໝຸດ Baidu章对萧红的回忆，探究作者蕴含其中 的丰富的思想感情。（6分）
（6分） ①回忆与萧红的交往过程，表达了 对萧红的赞美、惋惜与怀念之情；②面对萧红 死后遭遇不公，表达了对被御用文人歪曲的不 满与愤慨；③展望未来，表达了为朋友、为真 理坚持到底的决心，对美好未来的坚定信念。 （每点2分）
风雨中忆萧红
结合文章内容，简要分析萧红的性格特点。 （6分）
①初次见面，作者从外貌、动作、笑声、 交谈等方面来写萧红，写出了萧红自然而真率、 少于世故、纯洁爱幻想特点（2分）；
②写与作者相处的过程，突出了萧红真实、 亲切、包容、容易相处的特点（2分）；
③分手以后，作者将其与一般女性对比， 突出了萧红能耐苦，独立，有才智，有气节的 特点（2分）。（只有性格概括，没有分析， 最多不超过3分）
（3）关键词句如果使用比喻、借代修辞手法，则要准 确捕捉到其丰富内涵。
后来的人，谁还记得荒原不久以前的童话呢？关 于树的呼吁已经很多了，我不打算重复了。
我忽然想到，当地球上砍伐掉最后一棵的时候， 人类肯定是更发达、更神奇了。但是那时人类将用什 么办法复制一棵树呢？复制一棵真正的树——会增长 年轮的、会发芽、开花、结果、叶子变成金币自动飘 落的树——假如有谁可以做到，那无疑会成为科学史 上的崭新一页。