提高课堂教学水平的策略

提高课堂教学水平的策略

发表时间：2019-06-10T16:45:33.390Z 来源：《中小学教育》2019年7月2期作者：张永忠

[导读] 在教学的过程中，很多教师为了完成教学任务，达到教学目的，在教学的过程中忽视教学方式方法的运用，导致课堂教学水平较低。而低效率的课堂教学严重制约着学生的学习情况，使学生无法掌握教学内容的重点。因此，本文将分析目前课堂教学中存在的问题，探讨提高课堂教学水平的策略，希望可以在一定程度上帮助到相关的教师。

张永忠甘肃省东乡县第七中学 731408

【摘要】在教学的过程中，很多教师为了完成教学任务，达到教学目的，在教学的过程中忽视教学方式方法的运用，导致课堂教学水平较低。而低效率的课堂教学严重制约着学生的学习情况，使学生无法掌握教学内容的重点。因此，本文将分析目前课堂教学中存在的问题，探讨提高课堂教学水平的策略，希望可以在一定程度上帮助到相关的教师。

【关键词】课堂教学；问题；策略

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-138-01

在教育教学中，课堂作为主要的教学环境，让学生掌握到更多的知识内容。课堂教学最初的目的是将相近年龄或者相同知识程度的学生进行组合，使之成为集体，方便教学的同时互相促进。但是随着教育教学的不断改革，课堂教学却出现了一些问题，严重影响学生对知识的掌握。尤其是在传统教学思想的影响下，使课堂教学无法达到原本的目的，使课堂教学效果大打折扣。那么想要有效提高课堂教学水平，必须要重视目前课堂教学存在的问题，正确面对问题的出现从而进行解决，提高课堂教学水平，使学生身心健康成长。

1目前课堂教学存在的问题

1.1教学方法单一

在很多课堂教学中经常发现教学方法单一的情况，而一切趣味性较强的课程如果使用单一的教学方法根本无法起到调动学生积极性的效果，反而还会让学生感觉到课堂教学的枯燥乏味，严重的还会对课堂教学产生抵触的心理，降低课堂教学的质量。

1.2应试思想严重

新课程改革的指导方针要求注重学生全面发展，重视教学的过程。但是由于传统教学观念的根深蒂固，导致教师的应试思想严重。在教学过程中将新课程内容传授给学生后，就让学生开始复习之前教学的重点内容，大多都是根据多年的教学经验所总结的考试重点。应试思想严重使学生的思想也走向了偏离的道路，认为学习的内容知识等仅仅是为了考试，而且格外重视考试成绩，从而加重学生的学习压力。

2提高课堂教学水平的策略

2.1教师细心备课与学生有效预习相结合。

要调动学生的学习热情首先就是要培养学生的学习兴趣，那么教师在上课之前花费大量时间和精力对即将讲授的内容进行准备，显得尤为重要。教师不但要熟悉课本上的知识点，还要根据知识点设计出多样的教学方法，拓展知识面，挖掘知识深度，在广度和深度上都做到科学合理、准确无误。讲解之前首先要对本节课的教学目标进行明确，在有限的课时内完成重难点的讲解。除此之外，学生要锻炼自主学习能力，提前了解必要的教学重点，以便在学习中跟上大部队的步伐。这一点上，需要教师提前将任务布置给学生，设置一下问题让学生在课下思考，带着问题预习知识，然后尝试自己解决问题，解决不了的就在课堂上提出来，与老师同学一起进行探讨。

2.2情境与问题的设计

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物及其相关背景，也就是让学生透过语言文字、符号、图表，把它们所代表的实际事情联系起来去思考。知识需要融入情境之中，才容易被学生理解和掌握。教学情境有多种类型，其中特别要强调的是问题情境和问题意识。新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。它一方面把问题看作是学习的方向标，另一方面把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

2.3要注重课堂提问的有效性

2.3.1注意提问的针对性与辐射面

问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。

2.3.2注意为学生提供思维的时间与空间

在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考，不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。

2.3.3创设民主、和谐的课堂教学环境

随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。

2.4关注学生的课堂参与度

学生，是学习的主人，课堂40分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地，教师要关注学生参与课堂教学活动的过程；关注学生思考的容量和深度；关注学生在课堂教学中的情感体验；关注学生的学习方法，发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，全方位提高学生的学习效率。

2.5多元评价

没有评价就没有动力、没有进步，这对学生而言确实如此。在课堂的每一个角落里，教师时时要做到目中有人，特别是目中有差异，要善待每一个学生，善待每一个学生的每一个问题，哪怕是学生一个很幼稚的问题，一个微不足道的表现，我们都要把阳光和雨露给他

们。这就需把公平、合理、有效的评价带入课堂，以多元评价为主，不但要有老师的评价，而且要让学生自己成为评价的主人，形成学生自我评价和相互评价，同时兼顾纵向评价和横向评价，特别是对过程的评价。真正形成以发展的眼光看待每一个学生，让学生心目中实实在在充盈着一股积极进取的不竭动力，在这种动力的促使下，学生会自然而然地投入到课堂中来，使学生一心一意在课堂中真正品出知识的无穷魅力，品出自身的价值，品出课的实际内涵。

3结语

经过我们对目前课堂教学情况进行的分析来看，传统教学观念在课堂教学中的影响较为严重，并不是说传统教学观念没有优势，但是对于目前的社会以及学生来说，确实存在落后的现象。因此，教师想要有效提高课堂教学水平，一定要不断完善自己的教学能力，创新教学的方式方法，以学生为教学主体，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，从而开展高效的课堂教学。参考文献：

[1]有效的课堂教学与学生核心素养的培育[J]. 王卓. 教育现代化. 2018(06)