也谈初中数学课堂教学有效性

也谈初中数学课堂教学有效性

初中数学课程的实施，目的是使先生可以了解和掌握有关数与代数、空间与图形、统计与概率、实际与综合运用的基本知识，强调先生的数学活动，培育先生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应意图识与推理才干，在此基础上有效的指点初中先生顺利经过数学中考，这是我们每一个爱岗敬业的数学教员，都会自觉思索、临时研讨并不时完善的课题。笔者在临时的初中数学教学实际中讨论并积聚了提升教学有效性的阅历，下面就这方面谈谈详细的做法，希望起到抛砖引玉的作用。

一、落实初中数学课程教学要求

1．明白内容。

学习«课标»时首先要了解、明白课标的详细要求，特别要留意将笼统的课标分解细化明白为详细的、可以操作的教学义务。如«课标»中〝探求直角三角形全等〞，这里的〝了解判定直角三角形全等的斜边，直角边条件〞就较笼统，究竟要先生知道多少，教员就应该对相似这样的中央停止明白化处置。笔者是这样详细化的：经过作图，先生可以接受〝HL 定理〞的合理性，能区分〝HL〞判定直角三角形全等的条件，当堂达标率约95%。

2．掌握尺度。

知道了要教什么，还必需清楚要教到什么水平，这就要留意

掌握好«课标»的尺度，即掌握好«课标»要求的广度和深度。既不要随意扩展加深，添加先生的学习担负；也不要达不到«课标»的要求，形成先生的知识缺漏。如学习相似三角形的运用时有一道例题：

如图，：D、E是△ABC的边AB、AC上的点，且∠ADE=∠C，求证：AD?AB=AE?AC．

效果普通的先生一时不知道怎样把证明AD?AB=AE?AC与所学过的知识联络起来，假设将例题改为：

求证：〔1〕△ADE∽△ACB；〔2〕AD?AB=AE?AC

先生证明了△ADE∽△ACB后，再证明AD?AB=AE?AC就更复杂、更自然了，而不至于不知从何着手。

3．提升看法。

反思是提升看法的有效途径。教员的生长离不开对教学各个环节的反思。笔者受益较深的是借肋中考数学试卷的研讨、反思，提升对«课标»的看法。在感悟中考，体验经典的同时，充沛应用中考对教与学的良好导向作用，了解命题者对«课标»的了解，再遇到教材处置中的诸如该补充多少、该深化到何种水平等效果时，就会意中有数、充溢自信。

仔细做到以上三点，无疑对将要停止的教学设计、其他教材处置、课堂教学的实施、数学中考指点等教学各个环节都有着实真实在的有效推进作用。

二、〝活用教材〞，深化浅出提高初中数学课堂教学的有效

性。

1．优化的数学课堂教学，给人的第一印象就是〝活〞。

教材该如何优化处置才干更为有效?在操作中，初中数学教员可以因地、因时、因先生学情制宜，自行选择教材编写和授课的顺序。不只要留意按学科知识的内在逻辑顺序组织教材，还特别要注重以先生为本，按先生的认知规律调整教材，按先生认知的心情、兴味、需求、阅历、才干等要素重组教材，使先生愿学、乐学、有效的学，为了表达数学课程的灵敏性和选择性。

2．优释精讲。

在教学实际中我体会到，处置优化处置教材这个效果的自信还是来自于对«课标»和先生实践的正确看法，只要依据了«课标»和先生实践的精讲才是有效的。

例如：在设计«勾股定理»一节教学方案时«课标»要求：〝体验勾股定理的探求进程〞。设计为具有阶梯性的效果，在本课末尾的〝前置补偿〞中设置了两道练习题做好铺垫，接着探求等腰直角三角形三边关系，再探求边长为3、4、5的特殊直角三角形三边关系，最后探求普通的直角三角形三边关系。让先生用自制学具拼图研讨面积关系，从而得出勾股定理。先生从不同的角度去展现自己研讨的效果，再经过师生的归结整理，使先生真正地掌握勾股定理，并能停止复杂的论证。在这样的学习进程中，就能轻松完成这个难点目

的的教学。这样的精讲优释，还为精练落实等其他教学活动赢得珍贵的时间，大大地提高了教学的有效性。

3.师生互动

做好师生互动，要依据先生的心思开展规律，联络实践布置教学内容，引导先生从理想生活的阅历与体验动身，激起先生对数学效果的兴味，培育数学学习才干，鼓舞积极探求，使先生了解数学知识的功用与价值，构成自动学习的态度。在设计师生互动中，要防止教员提问之前通常预设了固定的答案，对先生的回答也仅给予复杂对错判别，缺少师生间的情感交流、分享和思索进程。要留意做到一是师生互动的对等性，教员和先生同为互动的主体，师生关系是对等的，而非控制与被控制的关系；二是师生互动的交互性，双方的交流不是单向或是线性的；三是师生互动的思索性，循循善诱，不时推进，而不是相互独立的〝提问－回答〞进程；四是师生互动的多样性，师生互动的方式形形色色，互动可有教员发起，也可由先生引出，可以是问答式、讨论式、开放式，或许演示式，生动生动。此外，师生互动面要扩展，尽能够使先生在更大层面上有表现自己的时机，人人尝试成功的喜悦和学习的快乐。

总之，在素质教育的先进教育理念和新课改理念的引领下，我们教员在课堂教学进程中要无看法地搭建平台，整合教学

资源，停止师生互动——在相互学习中相互尊重，共同开展。我们既为人师，就应把先生放在第一位，而不是高高在上仰望先生。这样，我们才干经过师生互动这座桥梁，进入素质教育的新境界。