劳教人员 [浅谈劳教人员教育工作技巧]

劳教人员 [浅谈劳教人员教育工作技巧]
浅谈个别教育工作技巧当前，劳教人员整体上呈现出多样性、复杂性的特点。

他们的思想意识、行为、心理活动都有着一定的特点。

对劳教人员进行行为矫治和思想转化有效消除不安定思想情绪，排除不安定隐患，促进劳教人员的改造积极性，提高教育挽救质量，是我们工作的重心之一。

个别教育是我们从事管教工作教育、感化、挽救劳教人员的重要手段和方法，也是维护场所秩序安全稳定的重要举措，更是发现问题，破解矛盾，避免矛盾激化的重要途径。

个别化教育有助于了解具体劳教人员的成长历程和违法原因，并针对劳教人员的具体特点使用具体的方法进行教育，使其产生积极接受改造的愿望和信心，从而增强劳教人员的改造积极性，提高教育挽救质量。

实践证明，个别教育是教育改造劳教人员的一种行之有效的手段，是针对劳教人员个体差异所开展的教育工作。

只有摸准、吃透劳教人员产生抗拒改造心理的成因，才能有的放矢，各个击破。

特别要对劳教人员的思想、改造情况确实掌握，发现苗头及时处理，及时制定教育方式，才能达到转化效果。

个别教育工作也没有固定的模式，只有从实际出发，随着劳教人员的思想变化，因人治宜，对症下药，选准教育的切入点，制定好教育策略，方能达到教育转化的改造目的。

只要我们坚持与时俱进，大胆探索，勇于创新，善于总结，个别教育工作就一定能发挥更大的作用，取得更好的成效。

目
前劳教场所倡导和谐改造，人性化管理，要求干警首先对劳教人员增加感情投入，努力提高教育、感化、挽救质量。

那么，如何采取科学的、人性化的方法进行个别教育呢?我结合工作实践，浅谈几点个人之见。

第一，以诚相待，建立信任。

劳教人员违法是法律素质、道德素质、文化素质低下的必然反映，是在其错误的人生观、世界观、价值观指导下产生的必然结果。

但他作为一个人，其人性尚未完全泯灭，如果我们抓住这一特点因势利导，就能够取得很好的教育效果。

要想改造好劳教人员必须走进其内心世界，与其搭起一座良好的沟通桥梁使其愿意沟通、交流，从而才能制定切实有效的转化方案。

尤其是劳教人员对调查内容有顾虑时，更要采用谈话的方式解除劳教人员的心理负担，使劳教人员无顾虑地说出内心所想。

如劳教人员所处的社会环境、家庭环境及认知程度，尤其是隐藏在心底的心理活动和心灵创伤。

对劳教人员要以诚相待，以情动心，并恰到好处地运用发问技术，建立起相互信任的谈话关系，否则只能隔界相望。

第二，摸清情况、做到有的放矢因人施教。

进行个别教育，首先要吃透情况，摸清底细。

通过深入的调查研究，把情况摸清搞透，细
节明了，才能对症下药，从而赢得主动。

科学地分析劳教人员，才能使我们有针对性地做好个别教育。

劳教人员都不同的地区，有着不同的犯罪经历、不同的家庭背景、不同的文化层次，不同的价值取向和思想观念，在改造中的表现也千差万别。

对这些不同思想的人员，就需要我们采取不同的教育改造措施、采取不同的管理方法，开展有针对性个别教育。

如对低龄劳教人员注重前途和亲情教育并强化学历或技术教育，对改造表现好、劳动积极的劳教人员树典型，抓住其闪光点，及时进行表扬和鼓励。

而对惯犯、累犯则加强法律法规、所规队纪教育，对于家庭确有困难的劳教人员及时给予帮助。

第三，发掘优点、及时鼓励激发其自信心。

人都是有优点的，尽管劳教人员的优点被他们的恶习所掩盖，但我们更要从他们身上找出闪光的地方，加以鼓励，从而激发出他们的自尊心和荣誉感，对个别教育收到预期的转化效果是十分显著的。

在对劳教人员的管理教育中，干警直接管理体现在劳教所管理、教育、生活卫生、生产劳动等各个环节上，劳教人员民主管理、自我管理主要体现在组织纪律、各项学习、伙食卫生、文体活动、民主评议等具体活动上，干警直接管理和劳教人员民主管理、自我管理二者相辅相成。

而劳教人员民主管理和自我管理不仅能够激发调动其改造积极性，而且有利于规范干警的执法行为，促进干警执法素质和水平的提高。

第四，有理有节、注重教育的方式方法。

不论是思想顽固不化的、还是抗改性质恶劣的劳教人员，总有未泯的良知。

只要方法得当，最终必定会被转化的，关键的问题在于是否能够深入，细致的做好教育转化工作。

对劳教人员的违规行为在强调执法的同时要做到有理有节，使其心服口服。

在劳教管理工作中实施制度主要有“劳教人员日常行为规范”、“劳动教养人员守则”。

基层干警每天面对的劳教学员都是身上具有恶习、缺乏社会公德、对抗心理较强、认罪认错态度不一的人群。

从收容的第一天起，劳教场所就要求他们学习制度、熟记制度、遵守制度，目的就是用制度来规范约束他们的言行，使他们清楚地认识到在劳教场所里，该说的话就说，不该说的话就不说，该做的事就做好，不该做的事坚决不做。

促使他们逐步养成良好的习惯和行为规范。

但实际上，一般劳教人员在入所后前三个月制度尚能熟记、遵守制度的效果也较好，随着时间的推移，劳教人员制度也记不清，语言不文明、行为不规范、违纪现象不断出现。

究其原因，还是干警没有始终如一的用制度管理造成的，干警管理随意性大，甚至有的干警要求学员做的事情本身就是违反制度的事情，这就会对场所劳教人员的行为规范、养成教育带来负面的影响。

因此，基层干警在个别教育的时候、在制止违纪的时候、在中队总结会的时候都要与制度联系起来。

用制度来点评劳教人员的对与错、好与差。

只有这样劳教人员的养成教育，行为规范才能做到事半功倍。

第五，付诸真情、切实为劳教人员排忧解难。

劳教人员在改造中会遇到诸多困难。

如：家庭变故、身体病痛、以及改造上、生活上等困难。

我们应在法与理允许的范围内尽可能的给予帮助，有的帮助虽然是微不足道的，但对失去自由的劳教人员来说那是雪中送炭，他们将在心中感激你。

那么你对他的教诲，他们会心悦诚服地接受，其教育效果极佳。

做好劳教人员个别教育是切实提高教育挽救质量的一项重要举措，规范执法，以人为本，是做好个别教育工作的前提基础；落实责任制，增强责任心，是做好个别教育工作的重要手段；积极探索，注重创新，是确保个别教育工作健康发展的重要保证。

只要坚持实事求是，不主观臆断；循序渐进，不急于求成；以诚相待，不虚情假意，有信心、恒心、耐心来做好个别教育工作，再棘手的问题也会迎刃而解。

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