《学前儿童音乐教育》试卷B

A.音乐感的发展

B.学习能力的发展

C.全面发展

D.音乐知识技能的发展

2.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用( )

A.现场哼唱或演奏的方法

B.示范和讲解的方法

C.分句欣赏的方法

D.反复练习法

3.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( )

A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力

B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐

C.发展幼儿感受音乐的能力

D.掌握粗浅的歌唱知识技能

4.整个音乐教育和谐的第一基础是( )

A.目标和谐

B.过程和谐

C.方法和谐

D.评价和谐

5.在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是( )

A.道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要

B.增强儿童的美感，引发想象、联想

C.尽量为儿童提供现成的道具

D.教师应花较多精力设计道具

6.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( )

A.达尔克尔兹

B.柯达伊

C.铃木

D.奥尔夫

7.歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于( )

A.教师和同伴的正确榜样

B.通过语言交流找准了发声位置

C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法

D.发声练习

8.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( )

A.美的教育

B.良好的个性教育

C.艺术的教育

D.基本素质的教育

9.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是

( )

A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高

B.对不同的儿童提不同的要求

C.给每位儿童成功表现自己的机会

D.让儿童相互竞争，相互比较

10.尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的

乐器演奏之前，一般都必须经过( )

A.徒手动作练习阶段

B.看指挥演奏阶段

C.语音练习阶段

D.认识图谱阶段

三、名词解释（本大题共6小题，每小题5分，共25分）

、幼儿园音乐教育活动：

2．音乐即兴：

3．创编歌词活动：

4．技能：

5、节奏乐的指挥：

四、问答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1、简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经

验的可能原因

2、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向

3、如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系

4、有关歌唱的简单技能包括哪些方面

五、活动方案设计题{共 25分)

根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列

活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段。

B《幼儿音乐教育》答案

一、填空

1、语言

2、音乐教育

3、创编歌词、创编动作

4、心理

5、幼儿生活经验相连

6、独唱

7、以教育为本位、以音乐为本位8、集体教学9、示范、提问、退出、反馈10、专门的音乐教育活动渗透着乐音教育的活动二、选择题：

1、C

2、A

3、B

4、A

5、B

6、B

7、A

8、D

9、D 10、B

三、名词解释：

1、幼儿园音乐教育活动：

是以幼儿为主体,以适合幼儿的音乐为客体,通过教师设计和组织的

活动是主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童

身心全面发展为过程的教育活动。

2．音乐即兴：

是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一

音乐作品进行诠释、表演、创作。

3．创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过

把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活

动。

4．技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，

它们本身与音乐可以毫无关系。

5、所谓指挥，并非仅在乐曲开始时呼预备口令，在演奏进行时打拍子。

指挥的作用很重要，必须具备比较全面的音乐知识，一般由教师担任。

指挥要熟练地掌握乐曲的全部演奏谱;作好演奏乐曲的设计、处理工作。

在进行演奏时，要提请幼儿注意准备开始;指挥乐队及时起奏;指挥各种

乐器的演奏和休止(也包括歌唱队);掌握乐曲情绪的起伏、变化。

四、问答题：

1.简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础

的音乐经验的可能原因

答:第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐

学习缺乏音乐知觉系统的参与;第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。

2、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向

学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以音乐为价值取向的学前儿

童音乐教育观和以教育为价值取向的学前儿童音乐教育观。以音乐为价

值取向的学前儿童音乐教育观强调以音乐为本位，以教育为手段，对学

前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐

艺术内涵的教育。以教育本位的学前儿童音乐教育，是通过音乐教育，

通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培

养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造性的发展。对于学前儿

童音乐教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐价值取向为辅，两者

互为补充。

3、如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系

音乐教育能促进儿童感知能力的发展；音乐教育能促进儿童情感和

意志能力的发展；音乐教育能促进儿童的个性发展；音乐教育能促进儿

童的社会性发展。

4、有关歌唱的简单技能包括哪些方面