创新型外语人才培养模式的国际借鉴
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国外外语教 育管理经验 介绍 （ 美 国 外语 教 育理 论 一）
一
、
的实践 能力 。究其实质 ， 上述观 点告诉我们 ： 外语人才的培养 《 外语教学标准》 ３个重要组成部 分：） 由 教学行为是 自然 必须 以满足 社会多元化需求 ， １ 围绕知识 、 能力 、 素质协调发展 预设的 ， 以能为学 生学 习创造条件；） 所 ２ 教学行为直接促进 学 的要求 ， 突出对学生能力的培养 ， 这种 能力， 不仅是专业 能力 ， 生学习；） ３ 教学行为通过 职业发展 、 超越 行业 的首创精 神直接 也是综合实 践和 应用 能力，更是创新能力 。这 同我国外语教 影响学生学习。 育专家文秋芳对创新 型外语人才的鉴定有许 多相 吻之处。根 （ ） 外语教 育理论 二 日本 据 文秋芳） 的剖解 ， 新型 外语人才应该是具有创 新素质的复 创 日本真 正意 义上 的外 语教育始于 明治维新后。二战结束 合 型外语人才 。他们 必须是合 格的外语人才 ，具有 复合 型的 后，日本 的外语 教育进人 了快速发展 时期。 日本政府非常重 知 识 结 构 ； 外 ， 需 融 入 创 新 素质 。 里 ， 格 的 外 语 人 才 即 此 还 这 合 视 外 语 教 育 ， 在 以 后各 个 阶 段 进 行 了各 种 改革 ， 现 出多 元 指 具 备 扎 实 的 语 言 基 础 知 识和 专业 技 能 ；复 合 型 知 识 结 构 即 并 呈 化 的发展态势 。其 中 ２０ ０ ２年形成 的《 培养 能使用英语的 日本 指具有较 高的综合素质 ，宽广 的知 识面 和相关领域 的知识拓 人 的战略构想报告》 ２ ０ 和 ０ ３年 出台的《 培养“ 能够使用英语的 展 能力 ； 创新素质 即指开拓进取 的精神 ， 良好的实践思维和创 日本人” 的行动 计划》 明确 了英语改革 的 目标 及需要采取的具 新 能力 。可 见，创新型外语人才 的培养 必须 以具有扎实的基 体措施 。 中表现 为： ． 集 １ 注重教师 的指导能力 ， 改善英语教学 ： 本功 、 宽广 的知识面、 高的综合素质和 良好的实践思维为着 较 ２侧重对学生英语学 习个性和 能力的培养 ； ．课程 设置灵 活 眼点和 目标归依 ， ． ３ 突出与经济社会发展相适应 的、 重专业拓展 化， 从学生的需要 出发 ， 把主动权 交给 学生； ． ４重视对学生实践 能力和创新实践 能力为原则来制订综合方案 。 能力的培养 ， 多渠道推动 实践教学与研究 的开展。 为此，我们提 出新的外语人才培养模式 。该模 式 由三大 （ ） 大利 亚 外语 教 育 理 论 三 澳 模块训练体系组 成， 即理论素质模块（ ｈ ｏｙｂｓｄ ｕ ｔ ａ Ｔ ｅｒ－ａｅ ￣ｉ ｔ ． ｑ ｙ ｒ 澳 大利 亚 的 教育 质 量 在 世 界 上 享 有 很 高 的信 誉 。为 了支 ｉｉ ）专业实践模块（ ｊｒ ａｅ ｒｃｉ ａｎｎ ）创新思维 ｎｎ 、 ｇ Ｍａ － ｓｄ ａｔ ｅ ｒｉｉｇ 、 ｏｂ ｐ ｃｔ 持创建性 的语言教学 ， 澳大利亚政府先 后颁 布 了《 国家语言政 模 块（ ｅ ｔ ｅｔｉ ｉｇｔ ｉｉｇ。其中， Ｃｒａ ｖ． ｎ ｎ ｒ ｎｎ ） ｉ ｈｋ ａ 理论素质模块 指的是 策》 《 、 澳大利亚学校策略亚洲语言研究》 《 、澳大利亚语 言水平 对 构筑 人才综合素养所 需基础理论知识 的培养 ；专业 实践模 计划》 完全 指南》 、《 等一系列 的语 言教育政策 。其 中 ｌ８ ９ ８年 块 是指针对 社会需求和未来就业方 向的专业 与实 践结合的细 颁发的 《 澳大利亚语言水平计划》既涵 盖 了语言 的共性 ， 又包 化 ： 创新思维模块是指对 基于 实践能力的创新思维的锤炼 。 三
第 ２ 卷 第 ２期 ３
２ １ 年 ４月 ００
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＨＵＢＥＩＣｏ ｒ ｓ ｏ ｅ ｃ ｏ ｒLeabharlann Baiduｌｏ ｒｅ ｐ ｎｄ ｎ ｅＵｎｉｅ ｓｔ ｖ ｒｉｙ
Ｖｏ． ３ Ｎ０． １ ． ２ ２ Ａｐ ． ０ ０ ｒ２ １
创新型外语 人才培 养模 式 的国际借鉴
贺小华
（ 延安大学外 国语学 院， 陕西延 安 ７ ６ ０ ） １０ ０
【 要】国外发达 国家的高教 管理有着悠久的历 史， 摘 它们外语教 育管理 方面积 累的成功经验对我 国的创新 型 外语人 才培养有 着极 大的理论指 导和现 实意义。本文在借 鉴国外外语教 育管理核 心理念的基础上 ， 对我 国创新型 外语人 才培养模式进行思路构 建， 出了包括理论素质 、 提 专业实践和 创新思维三大模 块的训练体 系； 并借此对我 国 创新型 外语人才培养模式提 出几点思考。 ｌ 关键词ｌ创新型 外语人 才 ； 培养模 式 ； 国际借鉴 【 中图分类号Ｊ ６ ２ ４ Ｇ ｌ 文献标识码Ｊ Ａ ｌ 文章编号】１７ －９ ８２ １）２０ ９ －２ ６ １ １（０ ００ －０ ３０ ５ ｄ ｉ１． ６ ／ｉ ｎ１７ －９ ８２ １．２０ ７ ｏ：０３ ９ ．ｓ．６ ｌ５ １． ０ ． ９ ｊｓ ０ ０ ４ Ｉ ：网址】ｈｔ ／ ｗ ｈ ｘ ． ｔ 本ｔ ｉ Ｊ ｔ ／ ｗ． ｂｎ ｐ： ｗ ｂ ｅ 学生观察 问题 和解 决 问题的能力 。 ． ３教学方法灵活 多样 ， 鼓励 学生踊跃讨论 ， 表意见。４注重面 向实践 的教学， 发 ． 创造广泛 美 国政府 出台了一系列政 策、 法规 ， 重视外语教育成 为政 的实习机会参与行业 实践。 府 性行 为。 中最有影 响力 的算是 １９ 其 ９ ９年修订 的￣ １ ２ 世纪外 二 、 于 国 外 借 鉴 的 创 新 型 外 语 人才 培养 思 路 构 建 基 语学习标准》简称 ５ 和 ２ ０ （ ｃ） ０ １年制定 的《 外语教学标准》 ５ 。Ｃ 上述 国家的外语教育模式集 中体现 了各 国外语 人才培养 标 准包括 ：） １交流 （ ｏ Ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ： ） ｎｃ ｉ ） ２ 文化 （ ｕ ｕｅ： ） ａｏ Ｃ ｌ ｒ） ３ 联系 的核心 理念， ｔ 归纳起来集 中表现 为： 一是体现 了外语教育 多学 （ ｏ ｎ ｃ ｏ ）４ 比较（ ｏ ａｉ ｎ ） 团（ ｏ Ｃ ｎｅｔ ｎ： ） ｉ Ｃ ｍｐｒ ｏ ）５社 Ｃ ｍｍｕ ｉ ） ｓ ｎｔ 。该标 科渗透性 的特 点， ｙ 重视对人才全面素质和 综合技能的培养； 二 准要求学生通过相互沟通获取更多知识； 掌握并学 习 目的语国 是 教学计划 及课程设置 以实 用为 目标 ，使之为经济和社会发 家的文化知 识； 强与其它 学科知识 的联 系 以达信息共享； 加 通 展服 务：三 是倡导教育 中学 生主体地位 和教师主导作用 的发 过相互 比较促进对所学语言文化本质的洞察力； 使用 目的语参 挥 ，重视对 学生创造性思维 的能力的培 养。四是突 出理论教 与 国内外社 团文化活动 ， 通过 实践培养学 习乐趣 ， 达到 以用促 育 的应用性 和针对性， 推动“ 实践性教学” 充分重视培养学生 ，
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的实践 能力 。究其实质 ， 上述观 点告诉我们 ： 外语人才的培养 《 外语教学标准》 ３个重要组成部 分：） 由 教学行为是 自然 必须 以满足 社会多元化需求 ， １ 围绕知识 、 能力 、 素质协调发展 预设的 ， 以能为学 生学 习创造条件；） 所 ２ 教学行为直接促进 学 的要求 ， 突出对学生能力的培养 ， 这种 能力， 不仅是专业 能力 ， 生学习；） ３ 教学行为通过 职业发展 、 超越 行业 的首创精 神直接 也是综合实 践和 应用 能力，更是创新能力 。这 同我国外语教 影响学生学习。 育专家文秋芳对创新 型外语人才的鉴定有许 多相 吻之处。根 （ ） 外语教 育理论 二 日本 据 文秋芳） 的剖解 ， 新型 外语人才应该是具有创 新素质的复 创 日本真 正意 义上 的外 语教育始于 明治维新后。二战结束 合 型外语人才 。他们 必须是合 格的外语人才 ，具有 复合 型的 后，日本 的外语 教育进人 了快速发展 时期。 日本政府非常重 知 识 结 构 ； 外 ， 需 融 入 创 新 素质 。 里 ， 格 的 外 语 人 才 即 此 还 这 合 视 外 语 教 育 ， 在 以 后各 个 阶 段 进 行 了各 种 改革 ， 现 出多 元 指 具 备 扎 实 的 语 言 基 础 知 识和 专业 技 能 ；复 合 型 知 识 结 构 即 并 呈 化 的发展态势 。其 中 ２０ ０ ２年形成 的《 培养 能使用英语的 日本 指具有较 高的综合素质 ，宽广 的知 识面 和相关领域 的知识拓 人 的战略构想报告》 ２ ０ 和 ０ ３年 出台的《 培养“ 能够使用英语的 展 能力 ； 创新素质 即指开拓进取 的精神 ， 良好的实践思维和创 日本人” 的行动 计划》 明确 了英语改革 的 目标 及需要采取的具 新 能力 。可 见，创新型外语人才 的培养 必须 以具有扎实的基 体措施 。 中表现 为： ． 集 １ 注重教师 的指导能力 ， 改善英语教学 ： 本功 、 宽广 的知识面、 高的综合素质和 良好的实践思维为着 较 ２侧重对学生英语学 习个性和 能力的培养 ； ．课程 设置灵 活 眼点和 目标归依 ， ． ３ 突出与经济社会发展相适应 的、 重专业拓展 化， 从学生的需要 出发 ， 把主动权 交给 学生； ． ４重视对学生实践 能力和创新实践 能力为原则来制订综合方案 。 能力的培养 ， 多渠道推动 实践教学与研究 的开展。 为此，我们提 出新的外语人才培养模式 。该模 式 由三大 （ ） 大利 亚 外语 教 育 理 论 三 澳 模块训练体系组 成， 即理论素质模块（ ｈ ｏｙｂｓｄ ｕ ｔ ａ Ｔ ｅｒ－ａｅ ￣ｉ ｔ ． ｑ ｙ ｒ 澳 大利 亚 的 教育 质 量 在 世 界 上 享 有 很 高 的信 誉 。为 了支 ｉｉ ）专业实践模块（ ｊｒ ａｅ ｒｃｉ ａｎｎ ）创新思维 ｎｎ 、 ｇ Ｍａ － ｓｄ ａｔ ｅ ｒｉｉｇ 、 ｏｂ ｐ ｃｔ 持创建性 的语言教学 ， 澳大利亚政府先 后颁 布 了《 国家语言政 模 块（ ｅ ｔ ｅｔｉ ｉｇｔ ｉｉｇ。其中， Ｃｒａ ｖ． ｎ ｎ ｒ ｎｎ ） ｉ ｈｋ ａ 理论素质模块 指的是 策》 《 、 澳大利亚学校策略亚洲语言研究》 《 、澳大利亚语 言水平 对 构筑 人才综合素养所 需基础理论知识 的培养 ；专业 实践模 计划》 完全 指南》 、《 等一系列 的语 言教育政策 。其 中 ｌ８ ９ ８年 块 是指针对 社会需求和未来就业方 向的专业 与实 践结合的细 颁发的 《 澳大利亚语言水平计划》既涵 盖 了语言 的共性 ， 又包 化 ： 创新思维模块是指对 基于 实践能力的创新思维的锤炼 。 三
第 ２ 卷 第 ２期 ３
２ １ 年 ４月 ００
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＨＵＢＥＩＣｏ ｒ ｓ ｏ ｅ ｃ ｏ ｒLeabharlann Baiduｌｏ ｒｅ ｐ ｎｄ ｎ ｅＵｎｉｅ ｓｔ ｖ ｒｉｙ
Ｖｏ． ３ Ｎ０． １ ． ２ ２ Ａｐ ． ０ ０ ｒ２ １
创新型外语 人才培 养模 式 的国际借鉴
贺小华
（ 延安大学外 国语学 院， 陕西延 安 ７ ６ ０ ） １０ ０
【 要】国外发达 国家的高教 管理有着悠久的历 史， 摘 它们外语教 育管理 方面积 累的成功经验对我 国的创新 型 外语人 才培养有 着极 大的理论指 导和现 实意义。本文在借 鉴国外外语教 育管理核 心理念的基础上 ， 对我 国创新型 外语人 才培养模式进行思路构 建， 出了包括理论素质 、 提 专业实践和 创新思维三大模 块的训练体 系； 并借此对我 国 创新型 外语人才培养模式提 出几点思考。 ｌ 关键词ｌ创新型 外语人 才 ； 培养模 式 ； 国际借鉴 【 中图分类号Ｊ ６ ２ ４ Ｇ ｌ 文献标识码Ｊ Ａ ｌ 文章编号】１７ －９ ８２ １）２０ ９ －２ ６ １ １（０ ００ －０ ３０ ５ ｄ ｉ１． ６ ／ｉ ｎ１７ －９ ８２ １．２０ ７ ｏ：０３ ９ ．ｓ．６ ｌ５ １． ０ ． ９ ｊｓ ０ ０ ４ Ｉ ：网址】ｈｔ ／ ｗ ｈ ｘ ． ｔ 本ｔ ｉ Ｊ ｔ ／ ｗ． ｂｎ ｐ： ｗ ｂ ｅ 学生观察 问题 和解 决 问题的能力 。 ． ３教学方法灵活 多样 ， 鼓励 学生踊跃讨论 ， 表意见。４注重面 向实践 的教学， 发 ． 创造广泛 美 国政府 出台了一系列政 策、 法规 ， 重视外语教育成 为政 的实习机会参与行业 实践。 府 性行 为。 中最有影 响力 的算是 １９ 其 ９ ９年修订 的￣ １ ２ 世纪外 二 、 于 国 外 借 鉴 的 创 新 型 外 语 人才 培养 思 路 构 建 基 语学习标准》简称 ５ 和 ２ ０ （ ｃ） ０ １年制定 的《 外语教学标准》 ５ 。Ｃ 上述 国家的外语教育模式集 中体现 了各 国外语 人才培养 标 准包括 ：） １交流 （ ｏ Ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ： ） ｎｃ ｉ ） ２ 文化 （ ｕ ｕｅ： ） ａｏ Ｃ ｌ ｒ） ３ 联系 的核心 理念， ｔ 归纳起来集 中表现 为： 一是体现 了外语教育 多学 （ ｏ ｎ ｃ ｏ ）４ 比较（ ｏ ａｉ ｎ ） 团（ ｏ Ｃ ｎｅｔ ｎ： ） ｉ Ｃ ｍｐｒ ｏ ）５社 Ｃ ｍｍｕ ｉ ） ｓ ｎｔ 。该标 科渗透性 的特 点， ｙ 重视对人才全面素质和 综合技能的培养； 二 准要求学生通过相互沟通获取更多知识； 掌握并学 习 目的语国 是 教学计划 及课程设置 以实 用为 目标 ，使之为经济和社会发 家的文化知 识； 强与其它 学科知识 的联 系 以达信息共享； 加 通 展服 务：三 是倡导教育 中学 生主体地位 和教师主导作用 的发 过相互 比较促进对所学语言文化本质的洞察力； 使用 目的语参 挥 ，重视对 学生创造性思维 的能力的培 养。四是突 出理论教 与 国内外社 团文化活动 ， 通过 实践培养学 习乐趣 ， 达到 以用促 育 的应用性 和针对性， 推动“ 实践性教学” 充分重视培养学生 ，