朗读技巧—停连、重音、语气[优质PPT]
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胡晓 2年级普通话朗读的技巧 停连 重音 课件-精选文档
2、把握好朗读基调，感情贴切到位。 3、自然流畅 （一）念字式。单纯念字、照字读音的朗 读方式。有字无词或有词无字。很机械。 （二）念经式。声音小而且速度快，没有 顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情 和声音变化。 （三）八股式。腔调固定，前高后低或前 低后高。前松后紧或前紧后松。声音一 顿一顿的，没有语气变化。
（二）强调重音
语法重音
（1）一般短句里的谓语部分应稍重些。
例：东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 桂林的山真奇啊，……桂林的山真 秀啊，……桂林的山真险啊，……
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。 例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。 她的名字叫翁香玉。 双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
普通话朗读技巧
胡晓
＊朗读的“朗”是什么意思? 朗，即声音清晰、响亮。 ＊朗读与朗诵有何不同? ⒈朗读是“读”文字作品;朗诵是“背”文 字作品。 ⒉朗读是一种再现,即用声音再现文本内容; 朗诵是一种再创造,常借助音乐、态势等辅助手 段创造优美动人的意境和形象, 属于艺术表演 范畴。
主要内容提示： 1、什么是朗读 2、朗读的基本要求是什么
二、强调停连：突出强调的某一事物 ★爸爸以前也和我一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。
爸爸以前∕也和我一样小，现在∕也不能回到你这么小的童年了。
★这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加 上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟…… 这样的山∕围绕着这样的水，这样的水∕倒映着这样的山，再 加上空中∕云雾迷蒙，山间∕绿树红花，江上∕竹筏小舟……
（二）意义和作用：
1. 培养普通话语感。
2. 培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能力。
朗读的基本技巧(精编课件).ppt
精品课件
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
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4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
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（四）语速
快速 中速 慢速
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依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精品课件
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
精品课件
（一） 朗读的基本要求
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
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4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
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一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
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（四）语速
快速 中速 慢速
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依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
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（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
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（一） 朗读的基本要求
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确定重音要根据文本的中心、表情达意的 需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有 一个主要的重音。重音越少，表意越明确。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
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语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
8
二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
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（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
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语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
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语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
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二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
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（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
停连 重音 ppt课件
停连 重音
主讲人
停连 重音
外部技巧的关系：大家 在有声语言的创作过程 中，特别是基础理论部 分的学习中往往容易忽 略停连、重音、语气、 节奏的相互关联与制约 的紧密关系。
停连 重音
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
“太阳”、“海”、“绿叶” 并列，在它们之后都有一个停顿， 这样处理便于形成并列感，使语 义明确，也使有声语言产生了一 定的美感。有这种停顿和没有这 种停顿是非常不一样的。
停连 重音
（1）最贵的一张值八百美 元。 （2）最贵的△一张△值△ 八百△美元。 （3）最贵的一张△值八百 美元。 （4）最贵的△一张值八百 美元。
停连 重音
（1）第一句话是没有停顿的， 语义并不清晰；（2）停顿太多， 支离破碎，仍然没有清晰的语义； （3）和（4）语义不相同，但各 自的语义都清晰是共同的。（3） 是说一张画最贵，卖到八百美元； （4）是说贵的有好几张，最贵 的可卖到八百美元。这就是因为 停连的位置不同，产生了歧义。 由此可见，区分性停连有多么大 的作用，朗读时不可稍有疏忽。
停连 重音
写作上，很讲究呼应，朗读也如 此，朗读中运用呼应性停连必须
解决哪个词是呼，那个词是应， 二者如何呼应等问题。呼和应是
一种内在联系的表现，在作品中， 在语句中，有呼无应，显得不完 整；有应无呼，显得没指向。运 用呼应性内在联系的停连也起某 种区分作用，但主要是突现呼应 关系。
停连 重音
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
主讲人
停连 重音
外部技巧的关系：大家 在有声语言的创作过程 中，特别是基础理论部 分的学习中往往容易忽 略停连、重音、语气、 节奏的相互关联与制约 的紧密关系。
停连 重音
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
“太阳”、“海”、“绿叶” 并列，在它们之后都有一个停顿， 这样处理便于形成并列感，使语 义明确，也使有声语言产生了一 定的美感。有这种停顿和没有这 种停顿是非常不一样的。
停连 重音
（1）最贵的一张值八百美 元。 （2）最贵的△一张△值△ 八百△美元。 （3）最贵的一张△值八百 美元。 （4）最贵的△一张值八百 美元。
停连 重音
（1）第一句话是没有停顿的， 语义并不清晰；（2）停顿太多， 支离破碎，仍然没有清晰的语义； （3）和（4）语义不相同，但各 自的语义都清晰是共同的。（3） 是说一张画最贵，卖到八百美元； （4）是说贵的有好几张，最贵 的可卖到八百美元。这就是因为 停连的位置不同，产生了歧义。 由此可见，区分性停连有多么大 的作用，朗读时不可稍有疏忽。
停连 重音
写作上，很讲究呼应，朗读也如 此，朗读中运用呼应性停连必须
解决哪个词是呼，那个词是应， 二者如何呼应等问题。呼和应是
一种内在联系的表现，在作品中， 在语句中，有呼无应，显得不完 整；有应无呼，显得没指向。运 用呼应性内在联系的停连也起某 种区分作用，但主要是突现呼应 关系。
停连 重音
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
朗读技巧停连重音语气演示文稿
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朗读技巧训练
朗读技巧是实现朗读目的的重要手段，广义的朗读技巧包括：内部心理感受的技巧和外部言 语表达的技巧。狭义的朗读技巧是指朗读的外在表达技巧，即言语声气技巧，包括停连、重音、 语气、节奏等。
01 停连
停、停顿。连、连接。我们把有声语言语流中声音的停顿和连接，统称为停连。停顿和连 接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情地方法。无论停或连，都是思想感情发展变化的要 求，而不是任意的。
停连的作用
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
3、起强调、突出重点的作用。 例：盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
P117示例-不同停连会带来不同的表达效果。
停连的分类
1、语法停连。 由语言的结构形式决定的语流声音的中断和延续。 （1）利用语法停连展现作品的结构层次。
根据文章内容，在标题，段落，层次间进行适当停留。
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
重音与语句目的
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
1、语法重音 有些句子不表达特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味，这种句子可以依据其语法结构来确定 重音，主谓定状补。
朗读技巧训练
朗读技巧是实现朗读目的的重要手段，广义的朗读技巧包括：内部心理感受的技巧和外部言 语表达的技巧。狭义的朗读技巧是指朗读的外在表达技巧，即言语声气技巧，包括停连、重音、 语气、节奏等。
01 停连
停、停顿。连、连接。我们把有声语言语流中声音的停顿和连接，统称为停连。停顿和连 接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情地方法。无论停或连，都是思想感情发展变化的要 求，而不是任意的。
停连的作用
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
3、起强调、突出重点的作用。 例：盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
P117示例-不同停连会带来不同的表达效果。
停连的分类
1、语法停连。 由语言的结构形式决定的语流声音的中断和延续。 （1）利用语法停连展现作品的结构层次。
根据文章内容，在标题，段落，层次间进行适当停留。
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
重音与语句目的
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
1、语法重音 有些句子不表达特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味，这种句子可以依据其语法结构来确定 重音，主谓定状补。
第四章 朗读的基本技巧(停连)
❖ 大的，→小的，花的，→黑的，有的／站在树枝上叫，有的 ／飞起来，在扑翅膀。（巴金《小鸟的天堂》）
❖ 这句话中“大的”“小的”是说鸟的形状，将之并 为一组；“花的”“黑的”是写鸟的颜色，将之并 为一组。组与组之间停顿时间比组内词语停顿时间 稍长一些。而后面两个“有的”是另一类型的并列 成分。
精选2021版课件
11
4、强调性停顿
❖ 朗读作品时，有时为突出强调某个句子、词组 或词，可以在这个句子、词组或词的前面或后 面停顿，也可以前后同时停顿。这就是强调性 停顿。例如：
❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话/却深深地 /印在/我的心上。（许地山《落花生》）
❖ 中国的牛，没有成群奔跑的习惯，永远/沉沉 实实的，默默地工作，平心静气。这/就是中 国的牛！（小思《中国的牛》）
精选2021版课件
16
7、回味性停顿
在那些需要展开想象或进行思辨、回味的 词语后进行较长的停顿。 例一：我想／你该走了。 例二：心灵中的黑暗∕必须用知识来驱除。
精选2021版课件
17
小结
以上这七种停顿在朗读中经常交错使用。
但在实际朗读中停顿不止这六种。如何使停顿 在朗读中恰当的运用，使之丰富、完美，还要 与其他朗读技巧配合使用。
示例 二 ： 王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“ 陶……陶校长／你打我两下吧！我砸的／不是坏人 ，而是自己的同学啊……” ——王友后悔时因激动 而哽咽的情态。
示例三：她吓昏了，转身上着他说：“我……我…… 我丢了︱佛来思节夫人的^项链了。 ——表现因心 情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言 上双唇、舌头不灵。
精选2021版课件
22
小结
停连的一般规律：见教材136页
精选2021版课件
❖ 这句话中“大的”“小的”是说鸟的形状，将之并 为一组；“花的”“黑的”是写鸟的颜色，将之并 为一组。组与组之间停顿时间比组内词语停顿时间 稍长一些。而后面两个“有的”是另一类型的并列 成分。
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11
4、强调性停顿
❖ 朗读作品时，有时为突出强调某个句子、词组 或词，可以在这个句子、词组或词的前面或后 面停顿，也可以前后同时停顿。这就是强调性 停顿。例如：
❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话/却深深地 /印在/我的心上。（许地山《落花生》）
❖ 中国的牛，没有成群奔跑的习惯，永远/沉沉 实实的，默默地工作，平心静气。这/就是中 国的牛！（小思《中国的牛》）
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16
7、回味性停顿
在那些需要展开想象或进行思辨、回味的 词语后进行较长的停顿。 例一：我想／你该走了。 例二：心灵中的黑暗∕必须用知识来驱除。
精选2021版课件
17
小结
以上这七种停顿在朗读中经常交错使用。
但在实际朗读中停顿不止这六种。如何使停顿 在朗读中恰当的运用，使之丰富、完美，还要 与其他朗读技巧配合使用。
示例 二 ： 王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“ 陶……陶校长／你打我两下吧！我砸的／不是坏人 ，而是自己的同学啊……” ——王友后悔时因激动 而哽咽的情态。
示例三：她吓昏了，转身上着他说：“我……我…… 我丢了︱佛来思节夫人的^项链了。 ——表现因心 情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言 上双唇、舌头不灵。
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22
小结
停连的一般规律：见教材136页
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＊停顿是思想感情运动状态的继续和延伸，
而不是思想感情的终止、中断和空白。要做到 “语断意连”。
13
三、停连的处理方式。
⒈停顿方式：
（一）落停 落停在一句话,一个层次,一篇文章内容结束时使
用。当内容在此结束,声音也要呈弱式滑下来,然后缓 缓收住。气息正好在收音时用完,停顿时间相对较长。
（二）扬停 这种方式一般用在句中无标点之处，或一个意思
4
（2）立字要拉开立起，圆润饱满， 即字腹要突出。关键是口腔开合适 度，松紧相宜，音节才能坚实稳定。
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒 吐葡萄皮儿。
5
（3）归音的归向要鲜明，干脆利索，即 字尾要收回。既不能拖泥带水留尾巴，也不可 唇舌位置不到家。关键是对字尾的处理，口腔 由开到闭，肌肉由紧渐松，声音由强到弱，字 尾要弱收到位。
过分夸张让人感到虚假，过分 平淡让人感到乏味。要做到“不 火不炆”。
10
朗读的语调:
停连、重音、句调、语速。
11
停连
一、何谓“停连”?
“停”指停顿，“连”指连接。“停连”是指停顿和 连 接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。 有人说:停顿和连接就像一扇门一样，有开门必定 有关门，两者在语言表达中是如影随行的。
21
⒊情感表达是根本。
更多的时候我们得为了强调某个事物或 突出某个语意、某种感情而停连，此时的停 连没有明确的规律。总的来说，按文意、合 文气、顺文势，是我们运用停连的原则。这 需要全面知识的综合应用。
22
情感表达是根本
（1）为什么你已经有钱了/还要？ （2）因为原来不够，但现在/凑够了。 （3）但是，它却是伟岸，︶正直，
而不是思想感情的终止、中断和空白。要做到 “语断意连”。
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三、停连的处理方式。
⒈停顿方式：
（一）落停 落停在一句话,一个层次,一篇文章内容结束时使
用。当内容在此结束,声音也要呈弱式滑下来,然后缓 缓收住。气息正好在收音时用完,停顿时间相对较长。
（二）扬停 这种方式一般用在句中无标点之处，或一个意思
4
（2）立字要拉开立起，圆润饱满， 即字腹要突出。关键是口腔开合适 度，松紧相宜，音节才能坚实稳定。
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒 吐葡萄皮儿。
5
（3）归音的归向要鲜明，干脆利索，即 字尾要收回。既不能拖泥带水留尾巴，也不可 唇舌位置不到家。关键是对字尾的处理，口腔 由开到闭，肌肉由紧渐松，声音由强到弱，字 尾要弱收到位。
过分夸张让人感到虚假，过分 平淡让人感到乏味。要做到“不 火不炆”。
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朗读的语调:
停连、重音、句调、语速。
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停连
一、何谓“停连”?
“停”指停顿，“连”指连接。“停连”是指停顿和 连 接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。 有人说:停顿和连接就像一扇门一样，有开门必定 有关门，两者在语言表达中是如影随行的。
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⒊情感表达是根本。
更多的时候我们得为了强调某个事物或 突出某个语意、某种感情而停连，此时的停 连没有明确的规律。总的来说，按文意、合 文气、顺文势，是我们运用停连的原则。这 需要全面知识的综合应用。
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情感表达是根本
（1）为什么你已经有钱了/还要？ （2）因为原来不够，但现在/凑够了。 （3）但是，它却是伟岸，︶正直，
朗读PPT课件
B 准确表达作品 1，声音响亮 ，吐字清楚 2，语音标准 3，语句流畅 4，语调和谐
4、朗读的方法
A 发声技巧 气息控制 呼吸、换气 吐字归音 特殊声音的表现
B 朗读技巧 [1] 停顿 [2] 重音 [3] 语气 [4] 停连
停连
1，定义 有声语言语流中声音的停顿与连接，统
称停连。 有声语言的停连既是生理需要也是心里
朗读
一、朗读
1、什么是朗读 朗读是把书面语言转化为口头语言，把无 声语言转化为有声语言的一种创作活动。 朗读的过程就是书面语言口语化，无声语 言有声化的过程。
2、朗读的特点 逐字逐句地读，毫无遗漏，多读几遍就能 达到全面熟悉作品的目的。
3、朗读的要求
两个层次
A 深入理解作品内涵 1了解作品背景 2把握作品主题 3熟悉作品结构 4找准作品基调
语势的五种基本形态
波峰类
安徽省黄山地区恐龙化石面临厄运
波谷类
为了革命，他被这可恶的草地多去了生 命
上山类
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
下山类
艺术家没有矛盾不会进步，不会演变， 不会深入
半起类
何况事实上有多少良师益友在周围帮 助你，扶掖你。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，
绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉 回秘藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
鲜明突出地表达具体的语句目的和 具体的感情色彩而着意强调的词或 词语，即重音。
注意：重音是具体存在于语句 的语言环境当中，是由语言目的决 定的，而不是人为加上去的。
例子
我是电视节目主持人
重音的作用
1，保证语言传播的准确性，清晰性。 让重音起到“牵一发而动全身”的强调
朗读技巧停连重音语气课堂PPT
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1
停连的作用 点击添加相关标题文字
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
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8
重点击音添与加相语关句标题目文的字
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
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15
Thanks!
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16
语气在声音的表现形式上有不同的语调变化。 1、语调 语调是语气外在的快慢、高低、升降、长短、强弱、虚实等各种声音形式的综合。语调是 语气的载体，语气借助语调来实现。
设置不同的情景，用不同的语调回答问题。 这是谁干的？——小明
（1）平直调；（2）高升调；（3）降抑调；（4）曲折调；
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14
语气 点击添加相关标题文字
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
有时没有标点却要停顿，有标点却不停顿。
（3）句中各成分间设置停顿来揭示成分间的关系。
①主语和谓语之间的停顿
②谓语语宾语间的停顿
③定语、状语、补语和中心词之间的停顿
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3
停连的分类 点击添加相关标题文字
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10
点重击添音加相的关标表题文现字
朗读基本技巧课件
简·爱：什么结婚？ 罗切斯特：见鬼，你不是说过你要结婚。
简·爱：没有。 [解说] 他明白了我的真意。 罗切斯特：那么早晚有个傻瓜会找到你。
简·爱：但愿这样。有个——傻瓜——早已找过我了。 [解说] 这时候，我看见他闭着的眼睛里流出了泪水。 简·爱：我回家了，爱德华，让我留下吧。
1.节奏的概念
【节奏】朗诵的节奏，是指声音各个变量规 律性的表现。
（意外、惊奇）
六、节奏和跳转
（一）节奏
欣赏一《简爱》片段
• 罗切斯特：谁在那儿？费尔法克斯太太是你？那儿有 人吗？(对他的狗)嗯，好了，啊，那儿没人你怎么当 有人呢？嗯？那儿有人吗？我说。谁呀？ 简爱：是我。 罗切斯特：简？ 简爱：是的。 罗切斯特：简。 简爱：是的，是的。 罗切斯特：笑话我吧。 罗切斯特：是你？简，真是你？你是来看我的？没想 到我这样，嗯？哼！ 罗切斯特：怎么？哭了？用不着伤心。能呆多久？一 两个钟头？别就走。嗯，还是你有了个性急的丈夫在 等你？
3.感情重音
• 你怎么这么糊涂！ • 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，
而他所写的，所说的，都无非是一个没 有失掉良心的中国人的话！大家都有一 支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲 啊！有事实拿出来说啊！ • （闻先生声音激动了） （闻一多《最后一次的讲演》）
• （五）强调重音的方法
• (1)强弱法,这是一种用声音的轻重,高低 变化来强调重音的方法.需要注意的是,重 音不光可以用强和高的声音来强调,强中 见弱,高中显低也不失为有效的方法.
（一） 重音
• 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
1.语法重音
• 特点：
根据句子的语法结构确定 位置比较固定 无特别强调色彩
例：
⒈太阳出来了。⒉今天星期天。（谓语） ⒊他学唱歌，我学跳舞。 ⒋他去北京了（。宾语） ⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。（定语） ⒍油亮的羽毛失去了光泽。 ⒎他飞快地跑着。 ⒏春天是多么美丽啊！（状语） ⒐坏透了。 ⒑他激动得流下了眼泪。（补语） ⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？
简·爱：没有。 [解说] 他明白了我的真意。 罗切斯特：那么早晚有个傻瓜会找到你。
简·爱：但愿这样。有个——傻瓜——早已找过我了。 [解说] 这时候，我看见他闭着的眼睛里流出了泪水。 简·爱：我回家了，爱德华，让我留下吧。
1.节奏的概念
【节奏】朗诵的节奏，是指声音各个变量规 律性的表现。
（意外、惊奇）
六、节奏和跳转
（一）节奏
欣赏一《简爱》片段
• 罗切斯特：谁在那儿？费尔法克斯太太是你？那儿有 人吗？(对他的狗)嗯，好了，啊，那儿没人你怎么当 有人呢？嗯？那儿有人吗？我说。谁呀？ 简爱：是我。 罗切斯特：简？ 简爱：是的。 罗切斯特：简。 简爱：是的，是的。 罗切斯特：笑话我吧。 罗切斯特：是你？简，真是你？你是来看我的？没想 到我这样，嗯？哼！ 罗切斯特：怎么？哭了？用不着伤心。能呆多久？一 两个钟头？别就走。嗯，还是你有了个性急的丈夫在 等你？
3.感情重音
• 你怎么这么糊涂！ • 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，
而他所写的，所说的，都无非是一个没 有失掉良心的中国人的话！大家都有一 支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲 啊！有事实拿出来说啊！ • （闻先生声音激动了） （闻一多《最后一次的讲演》）
• （五）强调重音的方法
• (1)强弱法,这是一种用声音的轻重,高低 变化来强调重音的方法.需要注意的是,重 音不光可以用强和高的声音来强调,强中 见弱,高中显低也不失为有效的方法.
（一） 重音
• 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
1.语法重音
• 特点：
根据句子的语法结构确定 位置比较固定 无特别强调色彩
例：
⒈太阳出来了。⒉今天星期天。（谓语） ⒊他学唱歌，我学跳舞。 ⒋他去北京了（。宾语） ⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。（定语） ⒍油亮的羽毛失去了光泽。 ⒎他飞快地跑着。 ⒏春天是多么美丽啊！（状语） ⒐坏透了。 ⒑他激动得流下了眼泪。（补语） ⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？
胡晓 2年级普通话朗读的技巧 停连 重音 课件60页PPT
二、强调停连：突出强调的某一事物 ★爸爸以前也和我一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。
爸爸以前∕也和我一样小，现在∕也不能回到你这么小的童年了。
★这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加 上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟……
这样的山∕围绕着这样的水，这样的水∕倒映着这样的山，再 加上空中∕云雾迷蒙，山间∕绿树红花，江上∕竹筏小舟……
（1）主语、谓语之间：
（1）深蓝色的天空里/悬着无数半明半昧的星。 （2）爸/不懂得怎样表达爱，……而妈/则把我们做过的 错事开列清单。 （3）育才小学校长陶行知/在校园看到学生王友/用泥块 砸自己班上的同学。
（2）动词与较长的宾语之间：
（1）我最爱看/天上密密麻麻的繁星。 （2）我常想/读书人是世间幸福人。 （3）我明白了/她称自己为素食者的真正原因。
二、朗读前的准备
朗读是朗读者的一种再创作活动。朗诵者通过原作的字句，用 有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。要让听众领会朗 诵的内容，其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者 在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。 （一） 把握作品 （二） 正确、深入的理解 （三）深刻。细致的感受 （四）确定基调 （五）调整心态
（3）较长的附加成分和中心词之间： （1）从彤云密布的天空中/飘落下来。 （2）我发现母亲正仔细地/用一小块儿碎面包/擦那 给我煎牛排用的油锅。 （3）床架上方，则挂着一枚/我一九三二年/赢得耐 斯市少年乒乓球冠军的/银质奖章。
（4）并列成分之间： （1）从那些往哲先贤/以及当代才俊的著述中/学得 他们的人格。 （2）那些失去/或不能阅读的人是多么的不幸。 （3）上面布满了大大小小一、重音的定义。 重音是指朗读时对句子中某些词语或 结构成分从声音上加以突出的现象。
初一语文朗读的基本技巧课件(共41张PPT)
我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧蓝 天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中的桥！
2.沉稳型 这种类型语速沉缓，音强而有力，多抑少扬，一般用 来表示庄重、肃穆或压抑、悲痛的情感。例如：
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最 疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场 上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛 哭。
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
（四）语速
快速 中速 慢速
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2．月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜 了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。
适 当
（慢读）
的
内塔尼亚胡/说
停
玩//警察抓小偷的/游戏。
顿
停顿的方式
1.落停 用在一个完整的意思讲完之后，停顿时间较长，声停 气止，句尾声音顺势而落。例如： 从青山那里，我学到沉静↘；从父亲那里，我学到了 智慧↘。（小学《语文》第八册《爬山》） 2.扬停 用在一个意义没说完而中间又需要停顿的地方，停顿 时间较短，停止前声音上扬或持平，声停气止。例如： 春天到了，可是↗我什么也看不见！ 。（小学《语文》 第八册《语言的魅力》）
段落>层次>句子。
语法停顿
1.被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨 钱的老太婆//现在怎么样了？
（马克·吐温《竞选州长》） 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》）
2.沉稳型 这种类型语速沉缓，音强而有力，多抑少扬，一般用 来表示庄重、肃穆或压抑、悲痛的情感。例如：
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最 疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场 上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛 哭。
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
（四）语速
快速 中速 慢速
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2．月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜 了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。
适 当
（慢读）
的
内塔尼亚胡/说
停
玩//警察抓小偷的/游戏。
顿
停顿的方式
1.落停 用在一个完整的意思讲完之后，停顿时间较长，声停 气止，句尾声音顺势而落。例如： 从青山那里，我学到沉静↘；从父亲那里，我学到了 智慧↘。（小学《语文》第八册《爬山》） 2.扬停 用在一个意义没说完而中间又需要停顿的地方，停顿 时间较短，停止前声音上扬或持平，声停气止。例如： 春天到了，可是↗我什么也看不见！ 。（小学《语文》 第八册《语言的魅力》）
段落>层次>句子。
语法停顿
1.被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨 钱的老太婆//现在怎么样了？
（马克·吐温《竞选州长》） 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》）
第一单元——朗读技巧、修辞手法 课件(共27张PPT)
新晴
【宋】刘攽bān
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
划线句用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人，赋予“南风”人的动作情态，生动形象地写出了 南风的调皮可爱，表现作者对新晴午后有南风吹拂的喜爱之
情，以及闲适恬淡的心情。
每一棵树仿佛睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了， 而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
如：“秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上 的黄叶吹起来，我们拍手叫道：‘一群黄蝴蝶飞来了！”
这里“一群黄蝴蝶”是喻体，代替飞起来的黄叶。
比拟的分类 （1）拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想 感情。 如“小草偷偷地从土里钻出来。” （2）拟物：把人当作物来写或把甲物当乙物来写。 如：咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 恶霸本是人，把他们写成夹着尾巴落荒而逃的狗。 再如：“还有一问，是：‘公理’几块钱一斤？” 把“公理”写成商品，值“钱”。
（1）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大拟地人。（ ）
（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳拟舞人。（ ）
（ 。3（）笔直）的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等比待拟喻检人阅的仪比喻仗队
（4）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着拟你人点头微笑。（
）
拟物
（5）像绿毯一样的草地上，盛比开喻着五颜六色的鲜花。（ ）
（6）船头飞溅起的浪花，拟吟物唱着欢乐的歌儿。（ ） （ ）7）维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广比阔喻的天地里飞翔。 （
我们发现朗读时通过处理重音与停连，可以读出不同的 效果 。
反之，根据文章主旨来理解内容，才能更好地处理好重 音与停连，你学会了吗？
朗读的技巧和训练ppt课件
语法重音是按语言习惯 自然重读的音节。这些重读 的音节大都是按照平时的语 言规律确定的。一般说，语 法重音不带特别强调的色彩。
1 主谓词组中的谓语。 例如：风 停 了，雨 住 了，太阳 出来 了。 2 述宾词组中的宾语。 例如：跨过 长江去 ，解放 全中国 。 3 定语、状语、补语。 例如： ① 我们肩负着 光荣 的使命。 ② 天气 渐渐 地暖和了。 ③ 同志们干得 热火朝天 。 ⒋ 疑问代词和指示代词。 例如： ① 他 什么 都知道！ ② 谁 在喊？ ③ 那 是什么？ ④ 为啥 他 能去？
三、朗读的特点、形式和要求
（一）特点 • 1．再创性：在对原著的正确解读基础上，
补充文字无法记录的节律符号，运用自己 的声音准确完善地表情达意。
• 2．艺术性：朗读不等于说话，说话未经艺 术加工，不能给人带来艺术享受。
（二）形式
1．说读式：接近于日常口语的自然朗读法，适于朗读 故事、自传体散文、作品中的对话等。是一种难度较 大的朗读形式。需要仔细观察体会社会生活中人们自 然对话的语调和语气。
但是，最重要的是根据内容、 情感的特点掌握语速。
（四）语调
语调指语句里声音高低升降的 变化，其中以结尾的升降变化最为重要， 一般是和句子的语气紧密结合的。
1．高升调。 2．降抑调。
3．平直调。 4．曲折调。
（练习）：活着的滋味
第一个人说：活得太累了。没完没了的解 释，无休无止的小心，成年累月为别人活着。为人子、 为人夫、为人父、为人同事、为人哥儿们、为人“喽 喽”、为人“头头”。看别人的脸色，讨别人的喜欢， 避别人的忌讳，给别人以好感。摇旗呐喊，插科打诨， 不想笑要笑，哭不出来要哭……累了，太累了。
感情停延不受书面标点和句子语法 关系的制约，完全是根据感情或心理的 需要而作的停延处理，它受感情支配， 根据感情的需要决定停与不停。它的特 点是声断而情不断，也就是声断情连。
1 主谓词组中的谓语。 例如：风 停 了，雨 住 了，太阳 出来 了。 2 述宾词组中的宾语。 例如：跨过 长江去 ，解放 全中国 。 3 定语、状语、补语。 例如： ① 我们肩负着 光荣 的使命。 ② 天气 渐渐 地暖和了。 ③ 同志们干得 热火朝天 。 ⒋ 疑问代词和指示代词。 例如： ① 他 什么 都知道！ ② 谁 在喊？ ③ 那 是什么？ ④ 为啥 他 能去？
三、朗读的特点、形式和要求
（一）特点 • 1．再创性：在对原著的正确解读基础上，
补充文字无法记录的节律符号，运用自己 的声音准确完善地表情达意。
• 2．艺术性：朗读不等于说话，说话未经艺 术加工，不能给人带来艺术享受。
（二）形式
1．说读式：接近于日常口语的自然朗读法，适于朗读 故事、自传体散文、作品中的对话等。是一种难度较 大的朗读形式。需要仔细观察体会社会生活中人们自 然对话的语调和语气。
但是，最重要的是根据内容、 情感的特点掌握语速。
（四）语调
语调指语句里声音高低升降的 变化，其中以结尾的升降变化最为重要， 一般是和句子的语气紧密结合的。
1．高升调。 2．降抑调。
3．平直调。 4．曲折调。
（练习）：活着的滋味
第一个人说：活得太累了。没完没了的解 释，无休无止的小心，成年累月为别人活着。为人子、 为人夫、为人父、为人同事、为人哥儿们、为人“喽 喽”、为人“头头”。看别人的脸色，讨别人的喜欢， 避别人的忌讳，给别人以好感。摇旗呐喊，插科打诨， 不想笑要笑，哭不出来要哭……累了，太累了。
感情停延不受书面标点和句子语法 关系的制约，完全是根据感情或心理的 需要而作的停延处理，它受感情支配， 根据感情的需要决定停与不停。它的特 点是声断而情不断，也就是声断情连。
停连____重音(课堂PPT)
6
停连的生理需求
停连，从朗读者一方而言，因生 理上一定的呼吸量决定，不可能 一口气把一篇作品读完，总要有 换气的时候，还要有对气息进行 调节的时候，这都需要暂不出声， 这时候就要停顿；吸气之后，对 气息进行调节之后，又可以继续 朗读，而不会一个字一换气，或 一个字一调气，这时就要连接。
7
朗读的需要
19
作用
呼应性停连，使语句内 部各词、词组的关系明 晰、确定，严谨、贯通， 在较长的语句中，在多 概念的语句中，尤其能 发挥它的作用。
20
并列性停连
并列性停连，是指在作品里属于 同等位置、同等关系、同等样式 的词语的停顿及各成分内部的连 接。它们之间的并列关系，决定 他们的停顿应该同位置、同时间， 而他们各自内部的连接较紧，有 时有些小停顿，时间也不可长。 这是显示并列关系最初级的处理， 但也是最基本的语言功力之一。
3
停连的定义
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
4
停连的要求
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
续，声音中断处是停顿，声 音延续处是连接。无论停或
连，都是思想感情发展变化 的要求，而不是任意的。
5
停连的物质基础
停连，无论从朗读者和 听者哪一方面说，都有 生理和心理的要求，并 不是单一的。
8
பைடு நூலகம்
生理需要与心理需要的关系
生理需要的处置总是服从心 理需要的。而不应相反，这 正是语言艺术的基本要求。 如果生理需要达不到心理需 要的满足，只有加强训练。 不过，一般地说，口耳双方 的生理需要基本一致，不会 与心里需要完全脱节。
9
停连的位置、时间
停连的生理需求
停连，从朗读者一方而言，因生 理上一定的呼吸量决定，不可能 一口气把一篇作品读完，总要有 换气的时候，还要有对气息进行 调节的时候，这都需要暂不出声， 这时候就要停顿；吸气之后，对 气息进行调节之后，又可以继续 朗读，而不会一个字一换气，或 一个字一调气，这时就要连接。
7
朗读的需要
19
作用
呼应性停连，使语句内 部各词、词组的关系明 晰、确定，严谨、贯通， 在较长的语句中，在多 概念的语句中，尤其能 发挥它的作用。
20
并列性停连
并列性停连，是指在作品里属于 同等位置、同等关系、同等样式 的词语的停顿及各成分内部的连 接。它们之间的并列关系，决定 他们的停顿应该同位置、同时间， 而他们各自内部的连接较紧，有 时有些小停顿，时间也不可长。 这是显示并列关系最初级的处理， 但也是最基本的语言功力之一。
3
停连的定义
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
4
停连的要求
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
续，声音中断处是停顿，声 音延续处是连接。无论停或
连，都是思想感情发展变化 的要求，而不是任意的。
5
停连的物质基础
停连，无论从朗读者和 听者哪一方面说，都有 生理和心理的要求，并 不是单一的。
8
பைடு நூலகம்
生理需要与心理需要的关系
生理需要的处置总是服从心 理需要的。而不应相反，这 正是语言艺术的基本要求。 如果生理需要达不到心理需 要的满足，只有加强训练。 不过，一般地说，口耳双方 的生理需要基本一致，不会 与心里需要完全脱节。
9
停连的位置、时间
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点停击添连加相的关标分题文类字
（5）凸显性停连 为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加 停顿。
（6）生理性停连 用于情感的强烈运动而形成的语流声音的中断。
停连的规律
P121。技能训练
朗读技巧训练
02 重音
朗读者在表达时，为了使听众能迅速准确地把握作品的内容和思想感情，常常要强调那些 起重要作用的词或短语，这就是重音。
（4）转换性停连 转换性停连就是由一个意思转向另一个意思的时候运用的停连。一般会出现有转折词。 例如这句话：按说日子好了，吃点喝点享受点，也没多大不是。▲可细细想来，钱挣得那么不容易， 就这么流水似的花了，值不值呢？ 在一句话中有一组转折词语。 “按说···可”所以在“可”前面要有一个较长的停顿， 7 表示一下说话的意思与上面的不同。
点重击添音加相的关标表题文现字
确定重音的位置是为了在朗读中更好地表达重音，如何用有声语言把重音表达好就有一个表现技巧的 问题。
常见重音表现方法： 1、加强音量 表明态度、观点
2、重音轻读 表达深沉、凝重、亲切、细腻的思想感情
3、重音慢读、拖长音节
4、利用停顿ຫໍສະໝຸດ 朗读技巧训练03 语气
语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、 长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表现的。
主语是动作的执行者,一般由名词或代词充当。 谓语是句子中的动词及其辅助部分。 宾语是动作的承受者。 我（主）打（谓）你（宾）
定语是名词性词语前的修饰与限制成分，如“红花”中的“红”； 状语是谓词性词语前的修饰限制成分，如“快跑”中的“快”和“很好”中的“很”； 补语是谓词性词语后的补充说明成分，如“跑得快”中的“快”。
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
有时没有标点却要停顿，有标点却不停顿。
（3）句中各成分间设置停顿来揭示成分间的关系。 ①主语和谓语之间的停顿 ②谓语语宾语间的停顿 ③定语、状语、补语和中心词之间的停顿
点停击添连加相的关标分题文类字
点重击添音加相的关标分题文类字
2、逻辑重音 有些句子要强调的重点不能一下子确定，必须联系上下文，把它放到特定的语言环境中加以考察才能 确定重音，这类重音称为逻辑重音或强调重音。 （1）并列性重音 （2）对比性重音 （3）排比性重音 （4）照应性重音 （5）递进性重音 （6）转折性重音 （7）比喻性重音
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
重点击音添与加相语关句标题目文的字
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
1、语法重音 有些句子不表达特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味，这种句子可以依据其语法结构来确定 重音，主谓定状补。
张颂先生概括其为： “爱”——气徐声柔；“憎”——气促声硬； “悲”——气沉声缓；“喜”——气满升高； “惧”——气提声凝；“欲”——气多声放； “急”——气短声促；“冷”——气少声平； “怒”——气粗声重；“疑”——气细声黏。
（1）并列性停连 作品中属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间一般需要停顿。 （2）总分性停连 可先分后总，也可先总后分进行停连
点停击添连加相的关标分题文类字
（3）呼应性停连 呼应性停连是要有呼有应的，因此一定要理清楚句子中哪个是“呼”，哪个是“应”。分清楚是一呼 一应，一呼几应还是几乎一应等等。 例如：什么是人情味儿？他觉得，无非是▲多讲点人之常情，多尊重人、理解人、爱护人呗！ 这句 话中的“呼”是第一句话，“无非是”后面的是“应”，因此，呼应性停连应该是在“无非是”后面。
姑娘们(主语)穿着(谓语)鲜艳的(定语)节日(定语)盛装(宾语)。
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2、强调停连 强调性停连就是我们因感情和强调重点的需要而运用的一种停连，是在重点的“前”和“后”加上停 顿，为的是突出重点。 例如：打量，△就是上上下下地看，就像要看出什么问题似的。 为了强调“打量”，所以在后面有停顿，这样就突出了“打量”和别的看法的不同。 强调性停连从全 篇来看呢，运用的比较多，凡是你想要强调的重点，都可以用这种停连方式。当然了，这些都离不开感情色 彩的衬托，同时也和重音有直接的关系。
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1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
3、起强调、突出重点的作用。 例：盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
P117示例-不同停连会带来不同的表达效果。
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1、语法停连。 由语言的结构形式决定的语流声音的中断和延续。 （1）利用语法停连展现作品的结构层次。
根据文章内容，在标题，段落，层次间进行适当停留。
3朗读技能训练
停连、重音、语气、节奏
授课：周思昀
朗读技巧训练
朗读技巧是实现朗读目的的重要手段，广义的朗读技巧包括：内部心理感受的技巧和外部言 语表达的技巧。狭义的朗读技巧是指朗读的外在表达技巧，即言语声气技巧，包括停连、重音、 语气、节奏等。
01 停连
停、停顿。连、连接。我们把有声语言语流中声音的停顿和连接，统称为停连。停顿和连 接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情地方法。无论停或连，都是思想感情发展变化的要 求，而不是任意的。
（一）语气表达作品的感情色彩和分量
作品的思想感情和内容决定语气的感情色彩和分量。朗读者要在正确理解作品的基础上准 确运用语气再现和传达作品的思想感情。
语气会随着作者思想感情和态度的变化而变化。 例：你好
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（二）气息与感情、声音相辅相成，互相制约
气息是表现思想感情的重要手段。朗读的感情、气息和声音之间的关系是相辅相成、互相 制约的。在朗读中，要将情、气、声三者融为一体，自如运用，增加声音的表现力。