专题报告14.ppt

工作滿意度之定義
•楊國樞、黃光國、莊仲仁(1984)認為工作滿意 度是指個人對工作的感受、感覺或情感反應。
•林靖芬（1998）綜合各家學者的說法，由三個 方向來說明工作滿意度的意義：（1）綜合性 定義：指工作者對於其全部工作之整體反應。 （2）層面性定義：強調工作者對工作特殊層 面之情感反應。（3）期望差距定義：著重於 員工所應得的與實際所獲得的兩者間的差距， 差距大小決定工作滿意度高低。
•Gibson與Dembo（1984）指出教師自我效能是指教 師本身對於自己能夠積極影響學生學習的一種信 念，此信念分為兩個層面：1.個人教學效能：教 師對個人影響學生學習所具有的技巧與能力的信 念。2.一般教學效能：教師預期教育工作能夠影 響學生學習之程度 。
教師自我效能之研究模式
• Denham & Michael 的研究模式 • Clark & Peterson 的研究模式 • Ashton & Webb 的研究模式
專題報告
國小教師人格特質、自我效能與工作滿意度 之相關研究-以中部地區為例
台中教育大學 諮商與教育心理研究所
范姜巧儒
•研究動機 •研究問題 • 名詞釋義
1.國民小學教師 2.人格特質 3.教師自我效能 4.工作滿意度
人格特質之定義wk.baidu.com
•Pervin(1970)提出人格是個人在對情境做反應時， 所表現出的結構性質與動態性質，亦指人格代表 一種使個人有別於他人的持久特性。
•張春興(1991)認為人格是個人在對己、對人、對 環境事物適應時，行為上所顯示的獨特性格；此 種獨特性格，在遺傳與環境等因素交互作用下逐 漸發展；其心理特徵表現於行為時則具有相當的 統合性與持久性。
人格特質之理論
•Rotter(1975)將人格特質分為內控型：認為事件 之發生，由其本身之行為、屬性、能力所造成的， 可藉由其本身加以控制或預測；外控型：認為獲 得獎賞是因為外在環境所造成，包括命運、機會、 運氣等，而非自身行為所能控制。
工作滿意度之理論基礎
•Maslow(1954)需求層次論(Hierarchy of Needs) •McClelland(1961)成就需求理(Achievement
Motivation Theory) •Herzberg(1966)雙因子理論(Two-Factor Theory) •Alderfer(1969) ERG理論(E-R-GTheory) •Porter (1961)差距理論(Discrepancy Theory) •Adams(1963)公平理論(Equity Theory) •Vroom(1964)期望理論(Expectancy Theory) •Schneider,Beniamin &Alderfer (1973)需求滿足理論
•Friedman(1976)將人格特質分為A型人格：具有高 度競爭性，有強烈自我需求、在職場上具持久性、 努力克服困難、成就慾望較高、容易緊張、缺乏 耐性、積極進取； B型人格：放鬆、安靜、沉著、 缺乏時間的緊迫感。
教師自我效能之定義
•Schunk（1984）指出自我效能是個人在特定情境 中，對其本身統合行為能力與表現行為能力的判 斷，也就是對自我能力有效達成預期目標程度的 信念。
(Need-Satisfaction Theory) •Skinners(1971) 強化性理論(Reinforcement Theory)
•研究架構
•研究對象 • 研究工具 •資料處理與分析