分类分层走班教学管理细则

榆林实验中学2017年分层走班教学管理细则

（征求意见稿）

为加强分层走班教学管理，规范走班教学中教与学的行为，保证走班教学有序、高效

开展，确保教学质量,特制订本细则。

第一章班级管理

第一条根据《榆林实验中学分层选课走班实施方案》组建10个教学班，根据学生学

习能力分为两个层次进行教学。

第二条教学班管理实行行政班班主任与选课学科教学班任课教师共同负责制。教学班任课教师是该教学班的学科导师，是教学班学生教学管理的核心，是教学班中教学、纪律、

财物、安全管理的第一负责人。

第三条教学班实行小组制管理。教学班任课教师应在课程第一讲前，以原行政班为单位，在教学班内学生划分为几个学习小组，座位安排时应尽量将来自同一行政班的学生安排

在一起，教学班座位安排应有利于教学管理，座位一旦确定不允许随意调换。

第四条建立健全教学班班级组织机构。教学班任课教师应在课程第一讲前，确定班长、副班长、学科代表、学科小组长等学生干部，并明确相关职责：

班长——协助教学班任课教师做好本教学班的班风学风建设；督促本班同学按照规定的

座次坐好，提前做好课前准备；协助导师考勤，课前及时点名，对缺席同学了解情况并做好

记录，将记录结果在课前告知任课教师；任课教师喊“上课”和“下课”时，班长喊“起立”；每两周一次召集副班长、学科代表、学科小组长召开碰头会，了解学生的学习、作业情况以

及对教学的建议，并将情况及时反馈给教学班任课教师。

副班长——协助班长开展各项工作；主要负责上课教室的卫生、公物的维护；安排并督促值日生在每一节课课后擦干净黑板、清理教室；教育班内学生爱护好教室内其他同学的物

品；检查教室内公物损失状况，并及时作好登记和报告；下课后组织同学迅速离开教室；对

于使用选修教室的教学班，课后负责关闭电源。

学科代表——主要负责作业的收发和学习信息的上传下达；具体负责督促学科小组长在

每次课后次日上午第2节上课前收齐本楼层同学的作业，上午第2节下课后及时将收取的作

业交学科代表。如遇有学生欠缴作业，学科小组长应查明原因并做好记录，并与收起的作业一起反馈给学科代表，学科代表汇总后与收取的作业一起及时交教学班任课教师；在每次上课前半天到教学班任课教师办公室把作业领回分还给学科小组长，学科小组长及时发给每一

位同学。

学科小组长——负责收集所在楼层同学的作业，在每次课后次日上午第2节上课前收齐本楼层同学的作业，上午第2节下课后及时将收取的作业交学科代表。对于欠缴作业的同学

及时催缴，对在上交学科代表前仍未上交的同学应查明原因并做好记录，并与收起的作业一

起反馈给学科代表；负责因病因事等特殊原因请假学生手续的收起（需行政班班主任、年级部签字）签字，并在课前交教学班班长。

第五条教学班内学生序号按行政班级先后及原行政班内学号次序排定，以便于作业管

理。

第二章教师管理

第六条行政班班主任承担本班学生在分层选课及教学管理中的相关职责：

1．掌握本班学生的走班情况及分层走班教学时段的学生分布情况。

2. 加强对行政班学生的物品安全、分层走班课堂纪律等教育。

3．做好分类分层选课走班教学的请假工作，对走班教学请假学生进行情况核实并从严

控制，对确需请假学生签好《榆林实验中学分类分层选课学习请假单（一式两联）》。

3．协助年级部做好分类分层走班教学时段的巡课管理工作。

4．按不通教学班成立班内学生学习小组，座位安排时可考虑同类学生尽量相对集中，

为学生间学习交流提供平台和方便。

5. 关注分层走班学生的上课情况，多与学科导师沟通。

第七条教学班任课教师是教学的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。教学班任课教师要求一岗双责：既要完成课程教学任务，确保教学质量，又要承

担起教学班的学生管理责任。具体工作要求有：

1．按照选课学生名单，提前遴选教学班的主要班干部，明确职责，将考勤、作业收交

等工作分工到人，充分实现学生的自主管理。

2. 按照教学班管理要求实行小组制管理。以原行政班为单位，将教学班内学生划分为

几个学习小组，座位安排时应尽量将来自同一行政班的学生安排在一起，教学班座位安排应有利于教学管理，座位一旦确定不允许随意调换。

3．严格落实分层走班教学班的考勤制度。课前由教学班班长负责点名考勤，考勤结果

任课教师在课前要加以核实（因病因事请假学生需凭《榆林实验中学分层走班学习请假单（第二联）》，由学科小组长交教学班班长，班长应在课前交任课教师）。核实无误后考勤表请在课前及时粘贴在教室外，以便巡课时统计并核实。

4．加强教学班与行政班的联系，实现无缝隙管理。任课教师要尽快熟悉教学班内学生，知道每一位学生的行政班班级，将学生的上课表现、作业情况多主动与行政班班主任沟通。

行政班班主任要经常了解本班学生在不同教学班的学习和思想状况，共同加强对学生的教学管理。

5. 教育并督促学生维护好上课教室的卫生，严禁学生带零食进入教学班课堂，保持教

室整洁。教育学生不得翻动所使用教室的原有物品。

6．教学班任课教师按照《课程标准》开展教学，根据学情认真备课，教案详细、过程

完整，课堂教学注重实效，精选练习，作业要求全改全批，及时反馈。

7．根据学校安排做好教学班学生的个别辅导与答疑工作。经常性根据学习情况对学生

进行学科谈心教育。

8. 由于教学班课表执行多科目捆绑并开，课与课之间学生需要换场，为确保下一节课

能按时上课，选课教学班任课教师不要拖课，以有充足的时间确保学生和教师转换教室。

9.教学班课表执行多科目捆绑并开，临时调课较为困难。因公因私确需请假的老师，应

至少提前1天报课程教学处，以便安排其他教师代课。

第八条分层走班教学要加强教学研究，努力提高教学质量。学校将完善和创新分层走

班教学质量的监控和评价机制，探索过程性增量评价与阶段性结果评价相结合的质量监控与

评价机制。

1. 过程性增量评价主要考察绩点分变化和A等率变化两个指标，对同一学科按选考教

学班和学考教学班分类分别进行评价。绩点分变化将以组班时选报同一学科学生的综合成绩

为依据计算所得的绩点分作为原始数据进行动态跟踪。A等率变化以组班时选报同一学科学

生在高一上期末考试中的考试成绩为依据所确定的各科目教学班的A等率为原始数据进行动态跟踪。对降幅过大的任课教师由年级部分管领导进行约谈，帮助查找原因，寻求对策。

2. 阶段性结果评价主要以多校联考和学业水平考试、高考中的A等率数据及等级赋分数据为依据，根据比例反推组班时各教学班的原始数据对应比例，以此比较同一学科各类别不同班级之间变化情况。根据多校联考和学业水平考试、高考中的A等率数据及等级赋分数