信任学生获得学生信任

信任学生获得学生信任

梁美香

教育案例：

我班有一个学生成瑞元，从入班第一次水平测试起，各门功课就亮起了红灯。尽管请了多次家长，也多了许多其他同学不曾有的"帮助"，不但毫无起色，成绩反而下降得更快，最后连作业都一概不交。我想，学习差不是天生的，更何况他的变化趋势是往下坡走呢？其中一定有更深的原因。总想找个机会和他谈谈。可他总是错误不断，每次谈话都是不欢而散。一次班级值日后，我看见他最后一个离开教室，就下意识地叫住了他。他毕恭毕敬的站到我面前，开始我没有说话，而是仔细的观察了他的表情。在彼此的沉默当中，他一直态度冷淡，毫无怨言，就好像准备好接受我将给予他的一切而又显得无动于衷。当时我心里就充满了不平，为他不平。他为什么不问问，老师为什么留住他，留住他又不说话。我问他?成瑞元，你怎么不说话？"他说："您不是要说我吗？"我说："说你什么？"他抬起头，很茫然地看着我。我笑了笑，说，成瑞元，我是想表扬你，你不是值日生，却能够关好门、窗、灯，才离开教室。"他说："我以前也这样做过。"我说："那是我疏忽了，明天我一定让班长给你们组加分"，停了一下，我接着说，"赶快回家吧，路上小心"。当我转身准备回办公室时，他抢到了我的前面，怯生生地说："孔老师，你是不是觉得我无可救药？""谁说的？"我问。"同学们都这么说。科代表不收我作业，不记我名字，

您也有一段时间没找我了。您说过，您会一视同仁，我相信您，可您没有象要求其他同学那样要求我，您看我的眼神跟看别人的也不一样。"他一口气说了这么多，简直就是我教他以来所听到的他最多的最完整的最流利的一次语言表述。我真的很惭愧，觉得以前太吝啬了，怎么就不能多给他一些时间。我没有打断他，而是用眼神鼓励他说下去。"别的同学都学习得很顺利，而我掌握不住那些知识；别人都考得那么好，而我却总是不及格；我什么都不行，我是一个毫无用处的人。"这真正是一种悲剧性的情境。教师的一次疏忽，这么容易使他自暴自弃，放松对自己的要求。我向他保证一定一视同仁。这个学生和我谈了很多，他在托教的生活和学习，他性格形成的因素等等。我帮他制定了学习计划，选择了一个成绩好的同学当他的小老师。我还经常让他看到自己的进步，发现自己身上发光的东西，努力做到不要有任何一次使他花费了力气而看不出成果。对学习有了信心，内因起了作用，就有了起步的基础，这是帮助主动性不强的学生搞好学习的首要条件。但是，这些学习成绩不好的学生，有了学好功课的愿望和决心，只是有了个好的开端，由于他们基础差，缺陷大，真的要搞好学习，提高成绩，还要有耐心，切忌急躁，尤其是碰到困难、遇到挫折的时候，教师首先不要有丝毫的泄气情绪，要始终以饱满的热情去温暖他们，在他们受损伤受歧视的心上重新点燃起上进的火花。我和他的小老师一起，向他实行一套扎实可行的措施：具体地给他介绍学习方法，告诉他，应该怎样进行记忆，怎样进行观察、比较、想象、分析、综合、思考、推理等。还帮助他制作学习卡片。经过一年的时

间，他有了长足的进步。

莫对缺乏主动性的学生"恨铁不成钢"，教师应该坚信，这些铁是能变成钢的。对待他们，教师要尽一切可能调动他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，从各个方面挖掘他们身上的积极因素，激发他们搞好学习的信心，增强他们搞好学习的勇气，在出现反复时，对他们热情关怀，多加鼓励，具体帮助，通过自己的工作，为他们的转变创造有利的条件。

班主任是学生的教育者，家长也是学生的教育者。对学生的教育，班主任和家长之间的关系越是密切，步调越是一致，教育的效果也就越好。如果班主任和家长之间相互矛盾，对学生的要求不一致，所起的作用互相抵消，就会使学生思想紊乱，不知所措，就会给班主任工作带来极大的困难。一个进校是优秀的学生，七年级第二学期，学习成绩直线下降。家长也是"千呼万唤不出来"。直到期末家长会，才见到学生的母亲。得知学生的父母对孩子的教育思想不统一，而且学生和学生的父亲都不允许母亲来学校了解情况。转年第一学期，这个学生的成绩发展到平均分不及格。学生的父亲这才心急火燎的来到学校，要求老师对学生要严而又严，上下学由家长接送，中午由母亲送饭到学校，成绩也要有一个飞速回升。每天家长都要到学校了解情况，反之也要打电话询问。在这两位家长"强有力的措施"下，这个学生开始不写作业，不来上学，为了避免那些不愉快的谈话，特别是为了逃避惩罚，他就开始耍滑头，说谎话，甚至在家里用剪刀威胁父母。这两位家长又来到学校，要求老师千万不要批评他们的孩子，即使他不

完成作业。也不能说家长找过老师，对学生的一切要求都是老师要求的。我感觉这个学生的变化是和家庭教育有关的。这个学生很聪明，他的父亲一直引以为豪，所以对于学生已经出现的问题，不但不支持其母亲的一些做法，反而认为小题大做，加大了学生的自我认识误区。问题一旦暴露无遗，就四处围堵，把学生当作囚犯一样管理。围堵不成，就又唯学生是尊。对学生来说，应该以表扬为主，正面教育为主，谈心活动为主，批评，特别是点名批评应该特别慎重。但是，在帮助学生的过程中，直接间接地使用批评手段是必不可少的。首先，我要求自己不要受学生父母的干扰，而是象从前一样要求这个学生。他是男生体委，各方面就要起到带头作用。成绩下降这么厉害，就该点名批评。对于他父母提及的他在家中的种种表现，他不想我知道，我在班里就从来不提，只注重他在学校的表现。学习不放松，工作也不放松。学校进行长绳比赛，男生就由他来组织。每次练习我都在场，事事从我做起，此时无声胜有声，我感觉班主任严格地要求了自己，也就取得了严格要求学生的权利。长绳比赛我班取得了第二的好成绩，长跑活动又拿到了流动红旗，这些都增强了他的自信心，也增强了他在同学中的威信。学习成绩开始回升。此外，我又多次和他的父母沟通，分析这个学生的性格特点，分析这个年龄段学生的特点，请他的父母考虑中午不要到校送饭，给他一些自由的空间。当然，出现问题，老师和家长一定要及时联系。期末考试前，这个学生告诉我，他一定会考出好成绩的，而且不会再患得患失，丧失信心。师生间的友谊就是由信任这条纽带建立起来的。

现代教育素养，要求教师应该有扎实的心理学基础，要懂得各种研究学生的方法。作为一个班主任，多掌握一样本领，就多了一条跟学生交朋友的途径。这样，不仅能帮助学生认识世界，关键是帮助学生认识自己本身。因为学生信任我们，他们从我们身上看到是什么样的人。那我们，教师，就要爱护学生的信任。