让心灵之花绽放

让心灵之花绽放

作者：雷亚红

来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第04期

【摘要】在学生中开展心理健康教育，培养社会发展需要的新一代建设者，是教师义不容辞的责任。教师要爱护学生信任学生鼓励学生，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用在师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，采取灵活多样的教学手段和方法，渗透心理健康教育。愿我们的学生不仅拥有知识技能，能肩负起家庭、社会的重担，更拥有健康的心理素质，快乐生活，幸福一生。

【关键词】独生子女；心理健康教育；灵活多样

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，这是校园安全事件不断发生的根本原因。尤其是随着独生子女逐渐走上社会，他们在心理健康方面缺乏，不能很好工作，不能很好生活，甚至出现一些令人惋惜的悲剧。作为教师，深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，在学生中开展心理健康教育，培养社会发展需要的新一代建设者，是我们义不容辞的责任。这是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，更是社会发展的迫切需要。结合学生心理发展的特点和我教学的实践，我觉得历史教师在教学中要切实有效的起到对学生进行心理健康教育的目的，可以从以下几个方面着手：

一、教师首先要提高自身各方面素质，做学生的“楷模”

中学生心理发展的一个重要特点是：他们的独立意识开始增强，独立思考的能力也迅速发展，对事物开始有自己的见解，开始用怀疑和批判的眼光来看待周围的一切事物，不满足成人和书本上的结论，但容易产生一定的片面性和表面性。所以，简单的说教只能使他们反感、偏激。教师只有提高自身各方面的素质让学生喜欢你，才能顺水推舟地进行心理健康教育，达到事半功倍的效果，而且教师会成为学生学习的楷模，模拟的对象，“桃李不言，下自成蹊”，学生就会自觉地、潜移默化接受老师良好的心理素质的影响，从而促进自身心理素质的健康发展。

二、关爱学生，信任学生，鼓励学生，是教师进行心理健康教育的有力保障

爱是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容，与学生交朋友，以真诚和信任打动其心，走进他们的情感世界，感受他们的喜怒哀乐。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们待在一起，首先谈一些他们比较感兴趣的话题：动画、体育、游戏等等。当取得信任，再加上适当的引导，学生就会主动地敞开心扉，对教师谈他们的困惑，谈他们的问题，谈他们的喜怒哀乐，这样，教师才能有的放矢地对学生进行相应的心理健康教育，及时有效地培养学生良好的心理素质。

三、提高学生学习历史的兴趣，为教师进行心理健康教育创造良好氛围

现代教育学认为：兴趣是学习动机重要的心理因素，它大大增强学习的积极性和自觉性，“兴趣是最好的老师”。教师要采用各种灵活多样的教学方式方法，营造宽松和谐的课堂气氛，培养学生学习历史的兴趣。有了兴趣，学生才能心情愉悦的去学习，才有积极性和主动性，这样教师进行心理健康教育就会达到事半功倍的效果。历史学科教学的方法很多，但在教学过程中，教师不能盲目照搬某一教学方法，而需根据教师自身的素质、教学目标、教学内容、学校条件、学生的心理特征等因素加以合理的选择，如注重启发式讨论教学，发展学生思维、激发情感，提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的主动性、积极性，激发学生独立思考，树立创新意识。充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增强历史教学内容的形象性、生动性。激发学生学习历史的兴趣，培养学生实际观察能力，进一步促进学生思维能力和创新意识的发展。开展丰富多样的实践活动，如社会调查、参观访问、社团活动、文艺会演、演讲会、故事会、知识竞赛等等，开阔学生视野，让学生走进大自然、踏上社会，让同学了解世界，认识社会，从中逐步调节学生的心理能力、心理状态和心理品质。

四、选取典型古今人物，剖析心理因素对成败的影响

中学生的独立意识开始增强，也表现出极强的表现欲，梦想成功是他们的本能。历史教材有着对学生进行心理健康教育的得天独厚的优势：一个个有血有肉的人物，成为学生或崇拜或不屑的对象。教师可以利用这些人物适时地对学生进行心理健康教育。讲到这些人物时，利用学生的兴奋情绪引导学生剖析人物的心理素质的作用，认识拥有良好的心理健康素质的第一重要，从而实现对学生进行心理健康教育的目的。例如，周恩来为“中华之崛起而读书”，心胸开阔，无私伟大，为人们敬仰爱戴。培养学生心怀天下的责任意识，做一个对社会有用的人；李白坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”，刻苦努力，成为大诗人，让学生认识：一份耕耘，一份收获，只有辛勤努力，才能实现心中目标。培养学生吃苦耐劳的品质；毛泽东热爱读书分秒必争如痴如醉，积累了事业成功之本，成为一代伟人，使学生认识：乐学好学是美德，是成功的重要前提，培养学生的乐学品质；爱迪生在经历数百次失败之后，终于研制出耐用的碳丝灯泡，成为大发明家被后人称颂，使学生认识：人生不可能一帆风顺，只有不怕困难、坚持不懈才有可能成功，培养学生的意志品质；秦朝的建立、历次改朝换代的实现、欧美资本主义制度的确立，都是激烈竞争的结果。“物竞天择，适者生存”，要有忧患意识、竞争意识和创新意识，对

学生进行竞争意识、创新意识和适应生存环境的教育；司马迁遭受宫刑，身心遭受巨大损害，却还能乐观面对，写成历史巨著《史记》。使学生认识到：身体是革命的本钱，要学会调节不良情绪，而且“人无完人”，对学生进行适应环境情绪愉快悦纳自己评价他人的教育，使学生形成乐观、愉快、开朗、自信、满足的良好心境。诸葛亮深知“天时地利人和”的重要，建立了和谐的人际关系，终能辅佐刘备成就一番大业。使学生认识到：个人离不开集体，增强学生主动与人交往的自觉性，解决闭锁心理。培养热情开朗的性格，建立良好的人际关系，司马光写《资治通鉴》十几年，连草稿都没有一个潦草的字，才能成就卓著。培养学生严于律己的好习惯，严格要求自己。这样，教师从学生熟悉的人物中发掘有效资源，很容易使学生产生认同感，进而学习他们的优良品格，也就达到了进行心理健康教育的目的。

总之，教师要爱护学生信任学生鼓励学生，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用在师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，采取灵活多样的教学手段和方法，渗透心理健康教育。愿我们的学生不仅拥有知识技能，能肩负起家庭、社会的重担，更拥有健康的心理素质，快乐生活，幸福一生。