浅谈如何尊重和理解学生

浅谈如何尊重和理解学生

【摘要】老师与学生在学校的教与学和管理中处于相互平等的位置，但是，很多老师或班主任在面对学生出现这样或那样的问题时不知所措。看到学生“不听话”时只会一昧的进行批评，在表述着自己不愉快的心情和思想观点，而有经验的老师或班主任，却懂得如何对此类问题进行处理，且达到良好的效果。

【关键词】老师；尊重；理解；沟通；师生隔阂

1.老师更应学会尊重学生

在学校教学和管理中，老师们常常会遇到这样的场景：所教的学生出现严重违纪甚至打架时，老师们惯用的做法是要开除学生或告知造事学生家长前来学校；学生迟到或旷课，老师就会严斥学生并用各种行为进行处罚；学生在休息时间说话或在校期间不带校牌，班主任会让他跑圈并进行严厉批评；学生自习课说话或玩手机，老师会收缴手机或赶出教室；作业不按时完成的，被老师叫到办公室并说“你来学校连最基本的作业都不做，你来学校做什么？不如回家算了。”……

这些的情景在学校的教学或管理中时有发生，而所使用的管教方式也是我们大多数班主任及科任老师所惯用的，而现在我们所关心的是这种管教方式真能达到应有的效果吗？作为惩罚性手段的效果是：“不听话”的学生暂时被驯服了、老师的师道威严得到表现。但它所带来的负面效果是：“不听话”学生的自尊心和心灵受到了伤害、师生缺失了平等对话的身份，这样会使学生口服心不服。其实，当教育者与被教育者平等对话时，我们会发现：学生违规违纪是事出有因的。当老师们能心平气和真诚地与学生交流时，我们就会发现：学生内心受到触动时是会流泪的，不管是委屈的眼泪，还是自责的泪水，老师让学生从内心明白事理，而自发的做出改正，才是我们为师育人的根本目的。

过往，老师在师生关系中为了体现师道尊严，都是把自己扮演成绝对权威的主导者，学生是从属者的角色，凡有像上述不良表现，老师就会用常规手段来“教导”学生，使学生屈服于师道，屈服于自己的威严，效果往往也恰得其反；其实，老师学会尊重学生，才是师道尊严的最高体现，这样更能得到学生的信任，让他们有话可说，“有冤可申”，让老师处在朋友的角色中去与学生进行推心置腹亲密无间的交流，在教师的尊重和信任中唤起学生的自尊心和自信心，增强学生的责任感，触动学生的心灵，自觉抵制不良的行为，达到教书育人的真目的。

2.教育应该学会用沟通代替呵斥

案例：

一天实训课间，数控1001班的陈信鹏匆匆跑过来跟我说：“唐老师，韦振涛和黄显绩在厂房外打架了，还拿起了砖头，劝也劝不了，你赶快去吧”我快步跑

到厂房外，看到韦振涛拿着砖头，黄显绩拿着扫把相互怒视着对方，他们看到我，急忙把手中各自的东西放下，我把其它围看的同学叫回厂房里，单独叫他们俩留在厂房外，“说吧，你们俩怎么回事？”“老师，他拿我车刀用，弄坏了，却不帮我磨好，害得轮到我练习时没车刀用” 黄显绩说。“谁说我不帮你磨，只是还没来得及磨，他就开始骂人了” 韦振涛回答。“你们就为这事打起来？”我很严肃的问着他们，他俩低头无语，这时，我叫韦振涛先回厂房里，对黄显绩说：“你抬起头看着老师，咱俩可以好好谈谈吗？”他抬起头很肯定的回答；“你作为班干，在大庭广众之下恶言骂同学，这是班干所为的吗？你们俩又是要好的朋友，车刀都是相互借用的，应提醒下就是，你这样恶言骂同学考虑过你的形象以及带来的后果吗？”经过耐心的沟通，黄显绩认识到了自己的错误和影响。“老师，对不起，我知道错了，我向韦振涛和班级同学道歉”“好，老师谅解你，同时也支持你鼓起勇气去纠正你所犯的错误”。韦振涛由于父母长期在外做生意，很少有人管，所以很调皮，好玩.而他父母对他的教育方式过于粗暴，导致有些逆反；“韦振涛，老师知道你有些好玩，但不管怎样，答应了别人的事就要尽力做到，要诚信取信于人，不要失理还不饶人，要注意场合，注意方式，不要动不动就想打架，暴力是解决不了问题的，如果还有什么事情尽量来找老师，我们一起努力”我用相同的方法与韦振涛会心的沟通，在我的鼓励和调解下，两人相互拥抱，和好如初，从那以后，他们俩在实训上相互帮助，迟到偷懒等不良习惯都全部改掉，成绩直线上升，技能考证也顺利通过了。

从上述事例看，当学生遇到一些小矛盾或不顺时，往往会义气用事，采用偏激的方法来解决问题，恶言攻击并拌着身体接触最后演变成打架，所以，我们要重视并及时交流沟通，容易感情冲动的学生通常都会与其所处的家庭或社会的环境影响有关，韦振涛父母粗暴式的家庭教育让其在遇到矛盾时总想用武力解决问题，而往往这些人的心理又是极其容易冲动及脆弱的，所以不能一味的呵斥，这样会适得其反，加重他的叛逆心理，激化矛盾，用理解和关怀的态度去与之沟通，会取得更佳的效果，这效果要比呵斥，体罚等效果好得多。

3.为师者应理解学生，学会做他们忠实的听众

学生技能实训课的开展，由于机械设备通常有油污，对设备的清洁保养一直是个老大问题。本学期以来，学校为加强对设备设施的管理，要求设备清洁保养必须严格按照要求执行，可老师们都知道，我们技校的学生的素质参差不齐，对新鲜的事就一陈风，要求其长期坚持，后期就会马马虎虎、偷工学懒，越到后面设备清洁保养越不尽如意。为此，我把学校的政策和车间要求对学生们说了一遍，让他们按要求讨论决定拿出一套可行的方案，很多同学开始讨论。最后，全班同学全票通过。从那以后，机床的清洁保养，同学们都是主动按要求完成，卫生状况有了很大的改观。从上述事例看，老师应该充分信任学生，相信他们的能力，并让他们感受到来自你的这种信任，给与他们提供充分展现的空间，培养他们越被信任就越能信任别人的优良品质。老师应该耐心倾听学生的发言，给他们发言的机会，做他们最忠实的听众，让学生能够在老师的信任下，消除恐惧心理，顺畅的表达自己的想法，有时候你会发现，“解铃还需系铃人”让他们发言，做好听众，却足以。

4.如何消除师生之间心理上的隔阂是关键

对于学生而言，老师与他们之间心理上的隔阂是由很多原因造成的，其中最重要的原因是由于中国传统情感教育和人际偏见造成的。中国传统情感教育是以“考”论人，这就造成了成绩较差学生的心理负担，缺失信心，不愿意也不敢接近老师，或是见而避之的态度；再有老师习惯将自己的位置至于居高临下的地位，唯成绩出众者为才的心态，对“好生”与“差生”两种脸面，缺少平等性的亲和力，使“差生”感到难以接近，甚至产生逆反心理。产生了逆反心理学生往往也是极易犯错误的学生。所以，我们在情感教育中更要平等的对待“差生”，尊重他们，教育时控制好自己的情绪，注意场合，把握好时间，不给学生难堪。我的原则是：表扬学生时在教室或人多的地方，批评学生时在两个人的地方单独面对面谈，多用智慧、少用怨气，在坚持原则的前提下，处身设地多为学生着想，给足他们信心，帮助其改正错误，让他们知道老师是在意他们、信任他们的。

因此，为师者要充分理解和尊重学生，用心教导，让每一个学生在老师面前拥有平等对话的权利，人性得到尊重，知错能改能得到谅解。作为老师，更需要换位思考，平等地去看待他们，多处身设地为他们去考虑问题，让他们生活在一个和谐欢乐的环境中，多些宽容，少些怨气，多些沟通，少些偏见，建立起融洽的师生关系，就一定能达到教书育人预想的效果。[科]

【参考文献】

[1]李英鹏.浅谈和谐师生关系的.教学研究，2009.7.