基于复合型人才培养目标的非经济管理类专业《企业管理》课程改革

基于复合型人才培养目标的

非经济管理类专业《企业管理》课程改革研究

乔

阳

（佳木斯大学

应用技术学院，黑龙江

佳木斯

１５４００７）

[摘要]在非经济管理专业《企业管理》课程中采用ＥＲＰ沙盘模拟教学，加强实践教学环节，改善目前《企业管理》课

程的授课现状，是一种有益的尝试。ＥＲＰ沙盘模拟教学在一个模拟的企业经营场景中，融合了会计学、管理学、市场营销、财务管理、人力资源管理、物流管理、供应链管理、战略管理等多门管理类相关课程的知识。要想达到预期的教学效果，关键在于理论与实践部分的有机结合，在于教师对沙盘模拟教学的组织和掌控。

[关键词]非经济管理类专业；企业管理；复合型人才；ＥＲＰ沙盘模拟教学[中图分类号]Ｇ６４２

[文献标识码]

Ａ

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[收稿日期]２０１２－０２－１７

[作者简介]乔阳（１９７４－），

女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学应用技术学院副教授，硕士。研究方向：经济管理。[基金项目]２００９年佳木斯大学教学研究项目：非经济管理专业企业管理课程体系改革与复合型人才培养研究（２００９０８０）。

一、研究背景与意义

长期以来，高等教育的职能主要是培养高级专门人才，是高层次的专业化教育。当今的时代，科学技术迅猛发展使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。具有跨学科知识的复合型人才已成为社会急需。

因此，如何培养出高素质的复合型人才满足就业形势的需要，已是摆在高等教育面前亟待解决的问题。

“复合型人才”是指既精通专业技术，又具备经济与管理才能，技术管理兼修、文理素养兼备的“Ｔ”型人才。目前国内很多高校将培养复合型人才作为办学特色之一。《企业管理》课程涉及了多学科知识领域，包括：战略管理、营销管理、人力资源管理、财务管理、生产管理、物流管理等内容。企业管理课程作为非经济管理类专业的公共课，对丰富完善学生的知识结构和

能力结构、提高综合素质、增强就业的适应能力具有十分重要的作用。

非经济管理类专业是指除了经济管理类专业以外的专业，如机械设计、土木工程、自动化、信息电子等专业。为非经济管理类专业学生开设《企业管理》课程的主要目的是打开一个贯穿文、理、经、管等多学科知识的通道，让学生了解在未来专业技术工作中同样会涉及的管理、成本、质量、市场、效益等方面的问题，学会用企业管理的理论、方法分析和解决企业的实际问题，为毕业后参与企业的经营管理实践奠定基础。本文从因材施教的角度，尝试针对非经济管理类专业学生的实际情况，对《企业管理》课程的教学模式进行改革和实践。

二、非经济管理类专业《企业管理》课程现状分析

（一）与经济管理类专业开设本课程的区别

第２０１２年第３期（总第３９４期）

商业经济

ＳＨＡＮＧＹＥＪＩＮＧＪＩ

Ｎｏ．３，２０１２ＴｏｔａｌＮｏ．３９４

[文章编号]１００９－６０４３

（２０１２）０３－０１１３－０２１１３－－

同样是《企业管理》课程，由于学生的专业知识背景不同，课时不同，为经济管理类和非经济管理类专业学生讲授有很大的区别。笔者认为主要体现在以下两点：一是课程内容基本相同而课时相对较少，讲深讲透难度较大。如何在有限的课时内使非经济管理类专业学生掌握企业管理完整的知识体系，是摆在任课教师面前的一个难题；二是学生对本课程的认同感不同。对经济管理类专业学生而言，本课程与其专业课之间存在着千丝万缕的联系，而对非经济管理类专业学生则恰好相反，与其专业课之间风马牛不相及，建立认同感较难。

（二）学生学习现状分析

由于是非专业课，加之又多为考查课，学生给予的关注较少，处于“上课记笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”被动学习状态，极易形成“学生不重视→听课效果差→授课效果差”的恶性循环。究其原因：一方面，学生对本课程的认识存在一定的误区。目前高校学生在学习过程中的急功近利思想十分严重，这正是广大任课教师所担忧的。对于一门课程的学习态度和学习兴趣往往取决于对未来就业是否有用、对本专业学习是否有用。这种价值判断标准直接导致非经济管理类专业学生对《企业管理》课程的忽视，而使该课程在课程体系中处于可有可无的尴尬境地。另一方面，学生对本课程学习有畏难的情绪。《企业管理》课程是管理类学科的基础课，非经济管理类专业的学生所学的课程以专业技术为主，很少接触经济管理类的知识，不仅课程内容是陌生的，而且缺乏相应的经济管理方面的配套课学习，理解课程内容有一定难度，心理上存有畏难情绪，学习态度和学习效果可想而知。

（三）课程教学现状分析

《企业管理》是一门理论与实践联系十分紧密的课程，目前的教学模式仍较单一，一部分教师简单地依靠一本教材、一支粉笔、一张嘴、一块黑板授课，教师是课堂的主导，学生被动地接受知识，空洞的理论讲授枯燥而难以接受。尽管教师采用了案例教学法、课堂讨论法、多媒体辅助教学等多种教学方法进行相应地改进，但缺少实践环节的教学模式，其实质仍是片面注重学生对理论知识的机械记忆，忽略了培养学生实际动手操作能力和自主分析解决实际问题的能力。毕业后学生开始接触社会时，才发现所学的知识无法满足企业对复合型高素质人才的需求，导致不得不边干、边学、边摸索，适应工作岗位的时间相应延长。以上的现状在高校经济管理类专业企业管理课程中也不同程度地存在。

三、非经济管理类专业企业管理课程的改革实践

没有教不好的学生，只有不会教的老师。在我们分析了学生的学习状况后，与其抱怨学生学习有功利主义思想，不如根据本课程的特点，转变现有传统的教学模式，加强实践操作环节，提升本课程在非经济管理类专业学生心目中的“作用和价值”，变“要我学”的被动式学习为“我要学”的主动式学习，这才是激发学生学习兴趣、提高学习效果、实现复合型人才培养目标的有效途径。

笔者所在的佳木斯大学对非经济管理专业《企业管理》课程体系改革的指导思想是“理论与实践相结合、自然科学与社会科学相结合、素质与创新相结合”，坚持“精讲多练、训脑动手”的教学模式。根据本校的教学实践，笔者认为开展ＥＲＰ沙盘模拟教学是加强非经济管理类专业《企业管理》课程实践环节的有效措施之一。

（一）ＥＲＰ沙盘模拟教学简介

ＥＲＰ，是英文ＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅＲｅｓｏｕｒｃｅＰｌａｎｎｉｎｇ（企业资源计划）的简称。ＥＲＰ沙盘模拟是利用沙盘直观、形象地展示企业的内外部资源。内部资源包括厂房、设备、仓库、库存物料、资金、职员、订单、合同等；外部资源包括企业上下游的供应商、客户、政府管理部门、社会服务部门等。

ＥＲＰ沙盘模拟教学以生产型企业为背景，对每班的学生进行分组，各组分别代表同一行业中相互竞争的不同企业，每组５－７名学生，以团队协作的形式分别担任首席执行官ＣＥＯ、营销总监ＣＭＯ、财务总监ＣＦＯ、运营总监ＣＯＯ、采购总监ＣＰＯ等重要角色，各司其责，运筹帷幄，直接参与企业战略制定、产品研发、生产、销售等实战演练的体验式教学方式。

（二）ＥＲＰ沙盘模拟教学在非经济管理类专业《企业管理》课程中的优势

探讨ＥＲＰ沙盘模拟教学优势的论述很多，本文主要阐释其在非经济管理类专业企业管理课程中的优势。

１．体验式教学有助于提高学生对课程价值的认同感

ＥＲＰ沙盘模拟对学生最大的吸引力在于寓教于乐的体验式学习，即“做”中“学”、“赛”中“悟”，在一场貌似大富翁游戏中完成了知识向技能的转化，是继传统教学和案例教学之后的教学创新的典范。各组学生要想在沙盘博弈中获胜，比的是将企业管理相关知识融汇贯通、活学活用的能力。当学生置身于虚拟企业的运营管理中，深感理论指导实践的重要性，原来对《企业管理》课程的困惑迎刃而解，提升了学生对本课程价值的认同感，学习兴趣被极大地激发出来，自然实现了“要我学”向“我要学”的转变。

２．有利于实现复合型人才培养的目标

非经济管理类专业课程体系设置中缺少与《企业管理》课程配套的管理类课程，ＥＲＰ沙盘模拟教学在一个模拟的企业经营场景中，融合了会计学、管理学、市场营销、财务管理、人力资源管理、物流管理、供应链管理、战略管理等多门管理类相关课程的知识。通过一次模拟教学在有限的课时中掌握横向多学科的知识，能达到触类旁通、事半功倍的目的，有利于实现高校复合型人才培养目标。

（三）采用ＥＲＰ沙盘模拟教学的两点建议

１．要将ＥＲＰ沙盘模拟教学与《企业管理》课程有机结合

理论授课与实践教学环节应有机结合。沙盘模拟课时应略大于《企业管理》课程理论部分的课时。多数高校往往在理论课程结束后进行沙盘模拟实验。而笔者认为

（下转第１２７页）

商业经济第2012年第3期ＳＨＡＮＧＹＥＪＩＮＧＪＩＮｏ．３，２０１２１１４

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