第二节磁场教学设计教案.doc

第二节磁场教学设计（1课时）

天荣中学黎娜

一、教学目标

1．知识与技能

·知道磁体周围存在磁场。

·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

·知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。

2．过程和方法

·观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。·经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。

3．情感、态度与价值观

·使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

二、重点和难点

1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。

三、学生情况分析

学生对磁现象并不陌生，但是磁场的存在，用磁感线研究磁场的方向却是全新的抽象的知识。学生理解该节内容需要一定的想象力和迁移能力。

四、实验器材

条形磁体，蹄形磁体，小磁针，铁屑，磁场模型。

五、教学过程

教师活动学生活动说明

引入观察实验现象，讨论老师直接观察实验，有利学生

演示实验：把条形磁体靠的问题。大部分学生能认体会抽象地的磁场存在。

近（不接触）原来静止的识到有力的存在。也能激发学生的求知欲。

小磁针。并在一定距离内

带动小磁针转动。

提问：没有接触的情况

下，什么使到小磁针转

动？

新课学生提出可能有隐形的运用类比法，说明看不

一、磁场及磁感线物质。见，摸不着的东西也是可1．引导学生回答以上问学生发言：小磁针发现偏以认识的。

题，让学生思考是谁施加转后，最终会停下来。给学生充分的空间思考

力的？学生发言：位置不同，小和想象，让学生深刻体会

根据学生的回答，介绍磁磁针的指向不同。思考的实践去的收获的

场的存在，利用空气得流学生根据看到的图案，发愉悦。

动，电流是电灯发光的形挥想象力把图案描绘出学生辩论的过程中，能形

象对比，让学生理解磁场来，不进行交流，选出最成正确的观点。

的客观存在性和磁场对合理和最形象的。

小磁针有力的作用。学生陷入激烈的讨论

（同时用课件演示）

2．演示实验：把条形磁

体靠近（不接触）原来静

止的小磁针。

提问：发现什么问题？

继续演示：把更多小磁针

摆在磁体周围，观察现

象。

总结：磁场具有方向性，

小磁针静止时北极所指

的方向规定为该点的磁

场方向。

3．演示实验：把条形磁

体放在铁屑板上，让学生

观察铁屑图案，并绘出图

案。

展示不同小组的作品，提

供交流的平台。最终给出

标准的答案。

结合学生的体会，引出磁

感线的概念和特点。

提问：磁感线存在吗？

强调：磁感线是假象的曲

线。

（用课件展示不同形状

磁体的磁感线图案）

课堂练习：完成后，交流结论，听老及时地反馈练习，加深学要求学生完成课本“想想师讲评生对磁感线方向的理解。议议”的作图题

二、地磁场学生回答：地球的磁场由旧问题引发新问题，学提出问题：指南针能指南生：与条形磁体相似生容易接受。

北，是那里的磁场起作生：地磁场的磁极在地理培养学生经过阅读，提取用？南北极附近，并不重合。有效信息的能力。

引出地磁场的概念后，安地磁南极在地理北极附

排学生阅读课本相应内近，地磁北极在地理南极

容回答以下问题：附近。

1．地磁场的形状与什么生：沈括

相识？

2．地磁场的方向与地理

的南北极位置有什么关

系？

3．我国最早提出地磁场

存在的科学家是谁？

六、板书设计

一、磁场：

1．物质性：客观存在的一种物质

2．方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向3．强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强

二、磁感线：

1．作用：为了描述磁场而引入的假象曲线

2．方向性：北出入南

3．强弱性：曲线的疏密体现磁场的强弱

三、地磁场：

1．地磁场与条形磁体的磁场相似

2．地理两极与地磁两极并不重合，地磁北极在地理南极附近