激发学生兴趣,让学生发现美、创造美

激发学生兴趣，让学生发现美、创造美
达尔文认为：“欲使自己的智力和道德心理得到健康和保持，必须从儿童朝代就重视美育的训练，美育是完善人格得以成立的基础。

”小学美术是美育重要组成部分，美术课的目的正是为培养学生以一种独特的审美的艺术眼光来观察美、感受美、发现美和创造美。

那么，如何通过美术课培养学生的审美观，使之具有感受美、创造美的能力呢？
一、寓绘画内容于故事之中，以激发发现美、创造美的兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”儿童有了兴趣，就会乐在其中。

小学美术课首先应注重培养对
美术的兴趣，这是至关重要的。

因为学生的学习态度大都受兴趣的支配，是学习的主要动力。

通过多年的实践证明，激发学生的兴趣，使课堂成为轻松、愉快的乐园，是达到这一目标的前提。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。

”喜爱故事是孩子的天性，他们不仅喜爱听故事，也喜爱看故事、讲故事。

根据孩子的这一生理和心理特征，我在教学中尝试把美术课的内容寓于故事之中。

达到所定的内容能够引人入胜。

比如上《龟兔赛跑》一课，我就告诉学生乌龟和兔子要举行跑步比赛，请小猴做裁判。

接着我叫一高一矮两位学生，说兔子和乌龟的个子就像他们一样，究竟谁会获胜呢？于是大家争执开了，有的说：“冠军非兔子莫属了，你看兔子那么高大，它的一步就有乌龟的好几步”，而有的却说：“不，乌龟准会赢的。

”我说：“比赛开始了，的确，兔子快多了，当它离终点只剩10米左右时，回头看可怜的乌龟边它的一小半路都没跑完呢！于是它洋洋得意，心想：这回可赢定了，还是靠在对边歇会儿好了。

讲到这儿时我结合挂图，问学生：“兔子这么骄傲，而乌龟又那么慢，究竟谁会获胜呢？”让学生继续将故事讲下去，有的说乌龟跑和满头是汗，但它不灰心，终于超过了还在睡懒觉的兔子，有的说当乌龟一鼓作气跑到终点时，小兔也紧追不舍，可小兔还是失败了，因此小兔哭红了眼睛；还有的说小鸡小鸭们早已抬来了幅“骄傲人落后”的标语放在终点那．．．．．．就这样，学生的思维可活跃了，作画的兴趣也被激发了，画出的画千姿百态，颇具童心。

又如《节日的餐桌》这一课，让学生通过回忆，把过节时所吃的美味佳肴，根据记忆画出来。

再进一步经过联想，用自己的画设计一桌丰盛的节日筵席，既有趣又好玩。

由此可见，趣味犹如磁石。

紧紧吸附着孩子们的心，整个学习过程就会显得轻松、活泼、兴趣盎然。

二、重视培养感觉能力，让学生发现美、欣赏美。

艺术大师罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现”。

有人能发现美、欣赏美、享受美，而有的人对美视而不见无动于衷。

随着学生趣味性提高，就应培养其发现美的能力。

有所感觉才有所发现。

感受的培养通过人体的不同器官，或审视、或触摸、或品尝、或闻来获得，有了好的感受，才能使画有灵魂，有扑面而来的微型机。

因此，在小学阶段，就应重视感觉能力的培养。

为上好《金鱼》这一课，我专门准备了一口金鱼缸，让每个学生亲自上来用自己的手来感觉水中游动的金鱼，体会一下机灵的金鱼从手中轻盈地滑过去的那种感觉，从中培养学生的触觉能力。

马蒂斯说过：“创作始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。

”就如上《窗口》这课，课前我就让学生从各个方面去观察，如从家、学校、车、船、商店的各个窗口，你能看到什么？哪些是主要的事物，同一个窗口也要多角度地去观察。

观察周围环境中的每一个小部分，并且针对每个窗口的窗外、窗台上、窗内景色和物品。

其中有室外的高楼大厦、繁忙景象，充满活动的自然景色，窗台上可爱的盆花、玩具、父母的工作台、金鱼缸
里自由自在的金鱼等，提示出一连串的问题，活跃学生的思维，激发他们的创作欲，并有所取舍地来作画,感受了生活中美的东西。

懂得大方、鲜明、顺眼就是美，开始形成了健康的审美观。

这样不然而然地培养了学生发现美的能力，提高其审美水准。

三、在自由自在的作画中，培养创造美的能力。

而学校中的一切教育目的无非是为培养富有创造精神的全面发展的人而打下牢靠的基
础。

而运用情趣的培养、审美能力的提高，最终也是为这一目的服务。

只有这样，才能开发其创造力，使教学收到事半功倍的效果。

要想培养学生对客观事物产生新奇的注意，以新颖的眼光，用与众不同的方式去认识
和处理事物，充分发挥其个性的创造力，就不能太偏重于技法训练，过高要求“画得象”的作法，只会束缚学生的手脚，降低他们的趣味性。

因此，让学生自由自在作画,用画画表现自己的情感，并随时表扬作业中发挥得好，进步显著的学生，以作业讲评和举办小小优秀作品展来增强他们的信心，然后在关键时刻根据少儿的性情，画面的需要和一些技法的运用给予他们适当的指导，因材施教。

这样一方面能提高他们作画的兴趣，使他们无拘无束地自我的心理空间中进行创作；另一方面使知识和技法慢慢地渗透给学生，培养了其观察能力，使其养成良好的习惯，并能由浅入深地进行训练。

生活赋予我们许多灵感。

学生们作品与其创造时时启发着我，作进一步的升华。

我上“布贴画”这一课是因为上了“树叶拼贴画”之后发现学生在作业中充分发挥出自己的聪明才华，趣味性强，创作余地大，学生的兴趣仍有得以延伸的需要。

于是我就先让学生看到自己作品的成功，进而享受到成功的快感，激起学生学习，再学生的愿望。

这样有的学生拼贴人物，有的贴风景，或是静物等。

无一雷同，尽管有的是离奇的，但充满幻想，有自己的个性，不失天真之美，具有一种成年人望尘莫及的魅力。

综上所述，我在实践中感到“激发学生兴趣，让学生发现美、创造美”是教学中的一个有机的不可分割的整体。

把教与学融于一体，只有创新意识的教学内容和教学方法，才能培养出未来的创造性人才。